10 PEDAGOGICKÉ INICIATIVY PRO DĚTI - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2025

Na pedagogické iniciativy jsou všechny akce, metody, nástroje a techniky, které jsou používány učit nebo vyučovat předmět. Musí být vybírány podle oblasti, do které obsah patří, tj. Iniciativy jsou strategie, které jsou prováděny tak, aby děti rozvíjely dovednosti a schopnosti příjemným způsobem a s dobrými výsledky.

Existují různé iniciativy nebo pedagogické činnosti, které mohou dětem pomoci získat znalosti, rozvíjet dovednosti a postoje, brát v úvahu charakteristiky každého dítěte, jejich osobní potřeby a zájmy, takže téma, které se chtějí naučit, má smysl a vztahují se k minulým zkušenostem.

Je důležité mít na paměti, že učení závisí na vzájemných vztazích mezi dítětem a fyzickým, sociálním a kulturním prostředím.

Poskytují informace kombinací „čtyř základních pilířů vzdělávání“, které jsou popsány ve zprávě Mezinárodní komise pro vzdělávání za XXI století UNESCO: „znát, dělat, koexistovat a být“.

Seznam pedagogických iniciativ

1 - Seznam cílů

Chcete-li s touto iniciativou pracovat, musíte předložit písemný text toho, čeho chcete dosáhnout, jaká jsou témata, která ji tvoří, typ činností, které je třeba provést a jak vyhodnotit nebo ověřit učení dítěte.

Tato strategie pomáhá zjednodušit předmět, který má studovat, protože představuje účel, vše, co předmět nebo materiál pokrývá, jak by ho měl studovat, a také umožňuje dítěti posoudit jeho schopnosti a vědět, čeho se očekává, že přispěje při dokončení prohlédněte si téma nebo materiál.

dva-

Tato technika by měla být připravena před třídou nebo kurzem. Spočívá v úvodu do předmětu, aby měl student předchozí informace, které usnadní získávání nových znalostí a propojí předchozí zkušenosti a nové informace.

To studentovi umožní seznámit se s novým obsahem nebo tématem, vytvořit obecný koncept a propojit jej s jeho prostředím.

3 - Syntetizovat nebo shrnout

Chcete-li tuto iniciativu uplatnit, přečtěte si krátké odstavce, vyhledejte význam neznámých slov a zdůrazněte hlavní myšlenky.

Dále by měl být proveden výklad toho, co již bylo přečteno, a měly by být zaznamenány nejdůležitější informace.

Toto může být umístěno ve formě textu nebo obrysu s výkresy. Tato technika vám umožní procvičit si paměť a lépe porozumět informacím, které se mají naučit.

4 - Prezentace ilustrací

Jde o identifikaci charakteristik objektu nebo definování konceptu pomocí grafiky, kreseb, obrázků, fotografií atd., Které umožňují identifikovat fyzikální vlastnosti těchto objektů nebo vizualizovat význam pojmu.

Tato iniciativa usnadňuje paměť a asociaci konceptu nebo teorie prezentované prostřednictvím ilustrací.

5- Porovnání nebo analogie

Spočívá v porovnání mezi něčím, co je známo, s něčím, co není známo, a identifikováním toho, jak jsou podobné.

Vezměte si krátké přečtení nového konceptu, vytvořte seznam charakteristik a logicky je porovnejte s jinými koncepty, objekty nebo situacemi, které jsou podobné. Tato technika vám umožní porozumět novým informacím nebo tématům.

6-

Jde o položení otázek na téma před zahájením, během nebo na konci třídy. Provádí se čtení a jak se dosáhne pokroku, jsou kladeny otázky k ověření předchozích znalostí, vyjasnění pochybností, potvrzení, zda je předmět chápán, nebo je přezkoumává.

Upřednostňuje také pozornost dětí, aby si uchovávaly nejdůležitější informace a uvědomovaly si, co se naučily.

7-

Tato strategie spočívá v tvorbě některých klíčových bodů nebo zvláštních upozornění na text nebo téma. Musíte si text pozorně přečíst, vyberte značku nebo stopu, kterou chcete použít.

To lze provést podtržením, velkým písmem, změnou písma, velikosti nebo pomocí různých barev, odstínů atd. Pro zvýraznění a uspořádání nejdůležitějších dat. Student vybere nejdůležitější informace v textové nebo ústní řeči.

8- Koncepční mapy

Aby bylo možné tuto iniciativu využít, musí být téma uspořádáno podle důležitosti a rozděleno do krátkých jednoduchých vět uspořádaných do bloků, které pak musí být spojeny pomocí slov, která slouží jako spojení mezi hlavními a sekundárními myšlenkami.

Tímto způsobem je sestavena schéma nebo znalostní síť, kde jsou zobrazeny významy nebo koncepce související s předmětem.

Tato technika usnadňuje vysvětlení postupu krok za krokem, grafické pochopení rozsáhlého tématu, prezentaci vědeckého experimentu, mimo jiné.

9 - Dynamické texty

Jsou to krátké nápady zvýrazněné, aby se usnadnilo vyvolání dřívějších znalostí. Ústřední myšlenky tématu nebo konceptu se berou tak, že je umísťují do podoby diagramů v pořadí podle důležitosti, v blocích, kruzích atd. a vedle nich je zahrnut dynamický text s vysvětlujícím popisem myšlenky, aby mohl sloužit jako vodítko.

Tímto způsobem je usnadněno porozumění a paměť studenta. Může být použit k vytvoření výstavy, představení projektu, rozebrání konceptů, identifikaci nejdůležitějšího tématu, mezi ostatními.

10- Zábava a akce

Skládá se z výběru zábavných aktivit, které pomáhají dozvědět se o tématu nebo oblasti, nazývané také „vzdělávací hry“.

Při výběru nejvhodnějšího typu hry by se měl brát v úvahu věk studenta, oblast nebo téma, které se má naučit, a znalosti dítěte o daném tématu.

Existuje mnoho typů her, které podporují učení v různých oblastech, ale nejdůležitější věcí na těchto činnostech je to, že podporují přátelství, respekt k kolegům, osobní spokojenost s aktem hraní, vynalézavost a získávání znalostí.

Herní aktivity mají následující kategorie (Piaget, 1956):

• „Cvičební hry“: Dítě má zábavné opakování aktivit: dotýká se předmětu, který zní, panenky, která se pohybuje, házení míče.
• "Symbolické hry nebo smyšlené hry". Dítě si představuje, že je pro něj důležitou postavou a napodobuje ho pomocí předmětů své fantazie.
• „Hry pravidel“: Dítě se musí naučit pravidlům hry a respektovat je: Paměťová hra, kuličky, ludo, křížovky, vyhledávání slov, počítačové hry.
• „Stavební hry“: Dítě hromadí kostky, klasifikuje, potom staví struktury nebo roboty pomocí bloků. Je to typ činnosti, kterou mohou studenti jakéhokoli věku dělat. Vytvářejte složité hádanky nebo trojrozměrné hádanky, sestavy struktur,

Reference

1. Pět iniciativ, díky nimž se vaši studenti stanou protagonisty vlastního učení - Obnoveno z: aulaplaneta.com.
2. Textové struktury nebo nástavby. Obnoveno z: educarchile.cl.
3. Díaz, F. a Hernández (2003). Učitelé XXI století. Kolumbie, Mc Graw-Hill.
4. Laguerreta, B. (2006). Strategie učení. Obnoveno z: cvonline.uaeh.edu.mx.
5. Lejter, S. (1990). Strategie učení. Madrid, Santillana, SA
6. Podpora školních pedagogických iniciativ. Komplexní program pro rovnost ve vzdělávání. Obnoveno z: repositorio.educacion.gov.ar.