CO JSOU VIRTUÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ KOMUNITY? - ECONOMÍA - 2025

Tyto komunity vzdělávání virtuální jsou komunity lidí, kteří sdílejí společné hodnoty a zájmy, a komunikovat prostřednictvím různých komunikačních nástrojů, které poskytujeme telematické sítě jsou synchronní nebo asynchronní.

Vzhledem ke společnosti, ve které žijeme, která se vyznačuje rychlostí, inovacemi a nejistotou, musí být vzdělání kvalitní. Je pravda, že vzdělávací kontext se změnil, ale neučinil tak z hlediska své funkce, protože musí umožnit studentovi učit se po celý život.

Tradiční vize školení se zcela změnila a otevírá dveře učení ve formálním, neformálním a neformálním prostředí. Člověk dnes může být vytvořen ze svých zkušeností a interakcí, v regulovaných vzdělávacích institucích nebo v interakcích s rodinou nebo přáteli.

Proto nemůžeme získat pouze znalosti tradičními způsoby, ale také prostřednictvím virtuálních učících se komunit, které dokončí vzdělávání tak, jak ho známe.

Charakteristika virtuálních učebních komunit

Hlavní charakteristiky, které odlišují fyzickou komunitu od virtuální komunity, jsou:

- Účastníci, kteří se účastní virtuálních komunit, komunikují prostřednictvím nových technologií, jako jsou smartphony a počítače.

- Protože se tato třída zařízení používá, poskytuje jim v průběhu času větší flexibilitu.

- Obvykle se získávají a vytvářejí nové znalosti a vyměňují se informace mezi účastníky komunity.

- Nemusejí sdílet hodnoty nebo přesvědčení, i když pokud ano, bude virtuální komunita zdravější.

- Přes různé typy komunikačních nástrojů, asynchronních i synchronních, jakož i textových a audiovizuálních, dochází v těchto typech komunit k interakci.

- Konečně se provádí vícesměrná komunikace.

Všechny typy virtuálních komunit budou mít společné výše uvedené charakteristiky, což je odliší podle jejich cílů nebo účelu či cíle, kterého chtějí dosáhnout.

Kromě toho jsou lidé, kteří se účastní každého z nich, velmi důležití, protože musí být spojeni společným zájmem a aktivně se na něm podílet.

Typy virtuálních komunit

Najdeme čtyři různé typy virtuálních komunit:

-Virtual speech community

V současné době můžeme mluvit s lidmi, kteří jsou daleko od nás, přes internet a elektronická zařízení, čímž s nimi sdílíme své zájmy nebo jakýkoli druh informací.

- Virtuální komunita praxe

Vytváření skupin s dalšími lidmi, ve kterých každý vykonává určitou funkci. Jak již název napovídá, cílem praktických komunit je odborně vyškolit a poskytnout studentům znalosti, aby si našli práci.

- Virtuální komunita vytvářející znalosti

Pokud je cílem podpora studentů při provádění strategie a učení je cílem. Technologie může hrát důležitou roli v těchto typech komunit, protože umožňuje ukládání, organizaci a přeformulování nápadů.

- Virtuální vzdělávací komunita

Virtuální komunita se bude chápat jako učení, pokud je jejím hlavním cílem to, aby lidé, kteří se jí účastní, získali znalosti, učení, dovednosti a kompetence.

V závislosti na tématu, na kterém se bude pracovat, jakož i na motivech a zájmech lidí, kteří se na něm podílejí, mohou existovat různé typy virtuálních vzdělávacích komunit. Některé příklady jsou:

• Všechny druhy počátečního i trvalého vzdělávání prováděného ve vzdělávacích institucích. Také školení pro studenty, stejně jako profesní a odborné vzdělávání.
• Také společné pracovní činnosti mezi profesionály nebo studenty vzdělávacích úrovní, komunitami uživatelů určitých služeb atd.

Jaké problémy mohou nastat ve virtuálních vzdělávacích komunitách?

Přestože mají více výhod, mohou ve virtuálních učebních komunitách vzniknout problémy, které brání jejich rozvoji nebo dokonce brání jejich úspěchu. Jsou shrnuty níže:

- Ačkoli virtuální učební komunity jsou učitelem moderovány nebo nejsou moderovány při některých příležitostech, přístupnost pro všechny členy, kteří jej tvoří, a účast na všech úrovních, je komplikovaná.

- V některých případech je pro lidi, kteří ji tvoří, často obtížné mít pocit komunity, spolupráce a účasti.

- Abyste se mohli zapojit do tohoto typu virtuálních vzdělávacích komunit, je nutné, aby lidé absolvovali minimální školení v oblasti nových technologií, a to u starších lidí je obvykle problém.

- Vzhledem k velkému množství informací, které existují díky internetu, je možné, že obsah i informace, které jsou v komunitě vystaveny, někdy nejsou kvalitní. To vše bude záviset na roli učitele i účastníků.

- Pro fungování komunity je nutné, aby účastníci byli odhodláni a motivováni. Je také vhodné, aby znali pravidla a předpisy, které v něm existují.

- Učitel by se měl pokusit vytvořit atmosféru důvěry, aby studenti mohli vyjádřit své pochybnosti, a dokonce i v případě potřeby zahájit dialog s učitelem.

- Komunita musí být naplánována s jasnou pracovní metodou.

- Konečně musí existovat klima, které mimo jiné podporuje kreativitu a motivaci učit se, jakož i inovace.

Výhody virtuálních vzdělávacích komunit

- Umožní nám mít různé zdroje a dokumenty, vizuální i audiovizuální, a uvolní tak bohatší a rozmanitější prostředí informací.

-Můžeme otevřít různé prostory, abychom diskutovali o tématu, což zase usnadní, aby se profesionálové dokázali přizpůsobit stylům učení a různým inteligencím studentů.

- Způsob pojetí protagonistů procesu učení a učení se změnil, což pomohlo přehodnotit, jak jsou znalosti budovány.

- Jedná se o zcela interaktivní prostředí, ve kterém lidé interagují a sdílejí informace.

-Otevřou dveře flexibilitě, čímž umožní každé osobě účastnit se harmonogramu, který je pro ně nejpohodlnější a z místa, které chtějí.

- Odvozeno od předchozího, v těchto prostředích je pro lidi z celého světa snazší účastnit se, čímž se rozšiřuje multikulturalismus.

- Protože student ovládá vlastní tempo učení, začnou se do procesu více zapojovat, takže jsou více motivováni.

Jaká je role učitelů?

Učitelé díky začlenění nových technologií do výuky změnili svou tradiční roli řečníka a pouhého přenosu informací. V současné době se chápe jako designér a zprostředkovatel učení, jako poradce a moderátor skupiny a hodnotitel zkušenosti.

Funkce, které musí učitelé vykonávat ve virtuálních učebních prostorech, lze uvést v:

• Doplňte informace. Jinými slovy, je zodpovědný za distribuci obsahu do různých nástrojů, které se používají k dosažení celého světa.
• Prostřednictvím nástrojů, jako jsou fóra, musí učitel zprostředkovat zdůraznění problémů, které jsou důležité v předmětech, na nichž pracují.
• Značení a vytváření smyslu společensky. Vzhledem k velkému množství dostupných informací musí učitel pochopit, co je vidět.
• Musí být také recyklována a znát nové technologie, aby bylo možné s různými nástroji efektivně zacházet.
• Učitelé musí během výuky vést studenta, aby obohatili a usnadnili jeho učení.
• Mírný a přítomný nepřetržitě. Dobrý učitel 21. století musí vědět, jak jednat ve virtuálních učebních prostředích a být v nich přítomen.

Jaká je role studentů?

Role studenta ve výuce se výrazně změnila, protože již nemusí shromažďovat znalosti, jako tomu bylo do nedávné doby.

Nyní musíte mít kompetence, které vám pomohou orientovat se v informační společnosti. Proto bude vyžadovat školení týkající se používání, používání, výběru a organizace informací. To vám pomůže spravovat ICT a přiměřeně se zapojit do virtuálních vzdělávacích komunit.

závěr

Začlenění nových technologií do procesu výuky a učení otevřelo nový svět možností v oblasti vzdělávání, který je obohacen o mnohonásobné výhody, které poskytují.

Virtuální vzdělávací komunity v důsledku spojení s tímto začleněním umožnily další modely výuky prostřednictvím virtuálních prostředí, čímž poskytly možnost školení všem lidem, kteří se chtějí učit o určitém tématu, bez omezení časů a míst.

Tyto komunity se skládají ze souboru vztahů, které se vyskytují mezi účastníky a vyvíjejí se v různých prostorech vztahů. Tento interkom udržuje komunitu naživu a bez ní by nebyl úspěšný.

Z tohoto důvodu získává učitel zcela novou roli, a proto je učitelem, který tento proces řídí, vytváří prostor pro komunikaci a vzájemné vztahy a usnadňuje učení studentů. Proto během výuky převezmete roli průvodce.

Role studentského těla se také vyvinula. Nyní musíte mít potřebné znalosti a dovednosti, abyste se mohli účastnit těchto virtuálních prostředí, a tak se obohatit svými více výhodami.

A konečně nemůžeme zapomenout na to, že, jak existuje v osobním učení, mohou vzniknout problémy také v kombinovaném nebo distančním vzdělávání. Proto jako odborníci na vzdělávání musíme být si vědomi těchto problémů, abychom je mohli vyřešit, abychom zajistili kvalitní školení.

Reference

1. Cabero, J., & del Carmen Llorente, M. (2010). Virtuální komunity pro učení. EDUTEC. (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Virtuální komunity pro učení. Jeho použití ve výuce. Edutec: Elektronický časopis vzdělávacích technologií, (20), 1.
3. autorů Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG a Cabrera, BMF (2011). Virtuální vzdělávací komunity: nový most pro komunikaci mezi muži. Příspěvky do sociálních věd, (2011–2010).
4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006). Virtuální vzdělávací komunity. Nové vzorce, staré výzvy ve vzdělávacích procesech. Na mezinárodní konferenci o multimédiích, informačních a komunikačních technologiích ve vzdělávání. Curr Develop Technol Assisted Edu (sv. 2, str. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., a Barreda, B. (2002). Virtuální vzdělávací komunity jako nástroj výuky na podporu výuky.
6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktivita v prostředí online školení.
7. Salinas, J. (2003). Virtuální komunity a digitální učení. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, JG (2006). Virtuální vzdělávací komunity.
9. Siemens, G. (2010). Výuka v sociálních a technologických sítích.