NĚMECKÝ SEMINÁŘ: CHARAKTERISTIKA, STRUKTURA A METODOLOGIE - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2025

Německý seminář, také známý jako výzkumný seminář, je akademická činnost, která se objevila na univerzitě v Göttingenu v pozdní 18. století. Jejich cíle jsou zaměřeny na zlepšení výuky. Když se začali používat v Německu, chtěli jeho ideologové nahradit klasické profesorské křeslo.

Svým způsobem chtěli dokázat, že výuka a výzkum se mohou navzájem bez problémů doplňovat. Nakonec se nejedná o přijímání vědy, ale o to, jak to udělat. Jeho účelem je podpora aktivního učení a ti, kdo se této aktivity účastní, si musí vyhledat příslušné informace o předmětu, který má být projednán.

Stejně tak, vzhledem k tomu, jak to funguje, existuje spolupráce mezi studenty, kteří seminář provádějí, a podporuje učení. Německý seminář má jasnou strukturu, ve které každý účastník plní jinou roli.

V tomto ohledu je důležité poznamenat, že i přítomné publikum má během vývoje aktivní roli.

vlastnosti

Protože členové University of Göttingen vytvořili tento systém, hlavní otázkou bylo změnit dynamiku výuky: z tradiční mistrovské třídy, s vysvětlením učitele a posloucháním studentů, na jinou za účasti všech účastníků.

To je součástí celé německé metody semináře a prostupuje základními charakteristikami jejího fungování.

Aktivní účast

V tomto typu systému mají učitelé a studenti aktivní účast. To neznamená, že funkce každého z nich nejsou zachovány, ale že to mění způsob provádění tříd.

Učitel má na starosti řízení a vedení práce, ale podporuje participativní práci studentů. Z vlastního hlediska musí navrhovaná témata prozkoumat samostatně, s radou učitele, ale převzít iniciativu.

Vzájemná spolupráce

Jedním z klíčů v německém semináři je spolupráce. Práce není individuální, ale spíše týmová.

Spolupráce musí být na jedné straně kritická. Realita je to, co vede k poznání, takže různé argumenty je třeba posuzovat v jejich správné míře. To neznamená, že v názorech není určitá shovívavost; ideální věc je zdůraznit pozitivní části každého vyšetřování.

Na druhé straně to musí být také nepřetržitá spolupráce. Nejde o to, že je nabízen ve specifických časech, ale musí pokrývat celý proces vyšetřování.

Nakonec se učitel, navzdory své vedoucí roli, musí pokusit umístit na úroveň studentů. Vaší povinností je naslouchat jim, porozumět jejich myšlenkám a podporovat jejich činnost. Rovněž má na starosti zprostředkování, pokud mezi studenty vzniknou problémy.

Dialog jako metoda

Tváří v tvář monologu tradičního vyučování je v německém semináři důležitý dialog. Při jeho fungování musí převládat opozice myšlenek, s nepřetržitými argumenty a protiargumenty.

Různé funkce

Tento systém je také charakterizován množstvím funkcí. Nejde jen o způsob učení, ale věnuje pozornost i dalším cílům.

Prvním je pomoc při osvojování znalostí a forem chování získaných během semináře při aplikaci na jiné oblasti života studenta. Souvisí to se záměrem spolupracovat s osobním rozvojem studenta se zaměřením na výkon vědecké činnosti.

Stejně tak musí studentům pomoci naučit se zpracovávat různé zdroje informací. Musí se naučit přistupovat k nim racionálním, kritickým a efektivním způsobem.

Struktura

Při přípravě semináře tohoto typu je třeba respektovat základní strukturu. Každý člen má specifickou roli a přiřazené funkce.

Moderátor

Úlohou moderátora je představit vybrané téma publiku a skupině, která ho představí. Je také zodpovědný za rozložení času a kontrolu zásahů tak, aby nezůstaly příliš dlouhé. Nakonec je zodpovědný za udržování disciplíny.

Zpravodaj

Zpravodaj odpovědný za zastupování skupiny a prezentaci výsledků, kterých bylo dosaženo během výzkumného procesu navrhovaného tématu. Musí také vyvinout úsilí, aby se to, co je vystaveno, dostalo k publiku jasně a přesně.

Corelators

Jakmile zpravodaj ukončí svůj zásah, mají choreografové funkci ponořit se do výše uvedeného. Když spolupracovali při vyšetřování, musí zvládnout udržení vnitřní soudržnosti v příběhu.

Tajemník

I když se může zdát, že hrajete menší roli ve struktuře semináře, váš úkol je v konečném výsledku důležitý. Během zásahů byste měli vzít na vědomí, co bylo řečeno, skupinou i publikem. Nakonec musíte shrnout vše, co se stalo.

Publikum

Jedním z nejzajímavějších aspektů tohoto typu systému je aktivní role publika. Nejen, že poslouchají a dělají si poznámky, ale mohou také zasáhnout, aby požádali o vysvětlení nebo přispěli svými vlastními znalostmi v dané oblasti.

Členové publika měli provést krátký průzkum toho, co bude vystaveno.

Metodologie

Téma

První věc je, samozřejmě, vybrat téma k výzkumu a formování skupin. Obecně je to učitel, kdo si vybere předmět, který má být projednán, ačkoli mohou se studenty rozdělit, když je rozdělí mezi skupiny.

Je vhodné, aby mezi členy každého týmu byly společné zájmy. Tito, s vedením učitele, si musí vybrat zpravodaje, který musí být schopen komunikovat.

Vyšetřování

Každá skupina by měla provádět vlastní vyšetřování. Jsou to studenti, kteří musí převzít iniciativu, i když mohou obdržet návrhy při setkáních s učitelem.

Po dokončení této fáze je vhodné uspořádat nápady a připravit je tak, aby prezentace byla pro publikum jasná.

Prezentace nebo zpravodaj

Zpravodaj předkládá výsledky vyšetřování kritickým způsobem, nikoli pouze akademickým. Stejně tak je důležité, abyste poskytli relevantní argumenty, aby zdůvodnili dosažené výsledky.

Korelátor

Na konci řečníka je na čase, aby zbytek týmu prohloubil svou prezentaci. Mezi jejich příspěvkem a originálem zpravodaje by měly skončit shrnutím výše uvedeného a vysvětlením provedené práce.

Diskuse

Publikum se účastní této části. Je to možná podstata německého semináře. Vznikají pochybnosti, výkonnost je vyhodnocena a je zakončena závěrečným zhodnocením provedeného výzkumu.

Protokol

Sekretář musí napsat závěrečnou zprávu o zasedání. Každý seminář může rozhodnout o struktuře uvedené paměti, ale musí to být věrné shrnutí toho, co se stalo.

Reference

1. Univerzita ve Valencii. Vyšetřovací seminář. Obnoveno z uv.es
2. González Arango, Omar. Seminář: správní nadace. Získáno z aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Educaton Kolumbie. Jak učit pomocí výzkumného semináře nebo německého semináře? Získáno z educatoncolombia.com.co
4. Williams, Sean M. Export německého semináře: Polemika. Obnoveno z seanmwilliams.com
5. Harvard Crimson. Seminář vs. Přednášky. Citováno z thecrimson.com
6. Collier, Irwin. Seminární metoda. Citováno z irwincollier.com
7. Wikipedia. Seminář. Citováno z en.wikipedia.org