32 SKUPINOVÁ DYNAMIKA PRO MLÁDEŽ A DOSPÍVAJÍCÍ - GEOGRAFÍA - 2026

Tyto skupinové dynamiky pro mladé, že budu současné době jsou navrženy tak, aby učit se zábavnou formou a přemýšlet o skutečnostech a koncepty, které nejsou naučil v učebních předmětů.

Skupinová dynamika může být užitečná v ústavech, mládežnických organizacích (jako jsou skauti) nebo v jiných institucích, jako jsou centra pro nezletilé nebo přijímací centra. Přestože jsou určeny pro mladé lidi, mohou být také použity s dospělými.

Tyto činnosti pomáhají mladému člověku zrát a přemýšlet o věcech, které se vyskytují každý den, ale nikdo vás neučí, jak jim čelit, jak se morálně rozhodovat.

Účinnost dynamiky se může výrazně lišit v závislosti na vlastnostech skupiny, činnosti, která má být provedena, a kontextuálních proměnných, jako je okamžik, kdy jsou prováděny. Například není stejné provádět aktivitu na začátku, uprostřed nebo na konci kurzu.

Z tohoto důvodu je velmi důležité, aby instruktor před provedením zastavil a přečetl aktivity, aby si vybral optimální aktivitu podle situace.

Aby se usnadnil úkol instruktorů, budou činnosti seskupeny podle jejich funkčnosti a podle doporučeného času na jejich dokončení.

Skupinová dynamika pro zahájení procesu, vyjasnění pochybností a motivace mladých lidí k účasti

Startovní bod

Tato dynamika spočívá v vyplnění krátkého dotazníku otázkami, které se dají skupině oznámit. Formulář představuje představy mladých lidí o skupině, jejich účast v ní a jejich očekávání v tomto procesu. Odpovědi budou sdíleny na konci dynamiky.

Objektivní:

Účelem této dynamiky je znát očekávání mladých lidí a přizpůsobit budoucí dynamiku potřebám účastníků.

Kdy ji použít:

Tato aktivita je indikována pro jakýkoli typ skupiny a doporučuje se ji použít na začátku před provedením jakékoli jiné skupinové aktivity.

Proces:

1. Token je distribuován každému členu skupiny.
2. Účastníci dostanou pokyn, aby ji vyplnili individuálně za 10-15 minut.
3. Po vyplnění odpovědí se doporučuje zapsat odpovědi na tabuli, aby se závěr zjednodušil.
4. Témata, která mají být během procesu projednána, jsou uzavřena.

Celková doba trvání: přibližně 1 hodina a půl.

Potřebné materiály:

Potřebujete pouze níže uvedený formulář, který lze vytisknout a vyplnit nebo provést přímo pomocí počítače.

Doporučení:

Mladí lidé musí být motivováni, kteří vědí, že budou zohledněny jejich nápady a potřeby, a proto musí být upřímní a vyjádřit to, co se jich skutečně týká.

Je třeba přezkoumat všechny odpovědi a strávit přibližně stejné množství času u každého studenta, aby se cítili, že na všech záleží.

Anonymní pochybnosti

Je velmi běžné, zejména mezi mladými lidmi, aby se učitel na konci své třídy zeptal: „Má někdo otázky?“ být v centru pozornosti.

Cílem je, aby studenti zvládli tyto otázky bez jakýchkoli výše uvedených obav.

Proces:

V celé třídě budou všichni studenti povinni psát na kus papíru jakékoli otázky, které by se mohly vyskytnout. Na konci výuky ministr učí misku nebo urnu, kam studenti vloží svůj papír.

Jakmile budou všechny shromážděny, bude náhodně vybrán kus papíru s pochybností, že učitel bude číst nahlas. V tuto chvíli si můžete jednoduše vybrat, zda odpovíte na otázku, nebo zapojit zbytek třídy do odpovědi na otázku.

Dynamika prolomit led a vytvořit pracovní klima

Cibule

Tato dynamika je vytvořena pro vytvoření dobrého pracovního prostředí a pro skupinu, aby se navzájem lépe poznaly.

Objektivní:

Podporujte skupinové připojení, důvěřujte a vytvářejte dobré pracovní prostředí.

Kdy ji použít:

Pokud ještě nebyla provedena žádná skupinová aktivita a je nutné podporovat skupinové spojení.

Proces:

1. Dobrovolník bude vybrán ze skupiny, která je farmářem, zatímco zbytek skupiny bude cibule.
2. Účastníci, kteří tvoří cibuli, musí být všichni soustředěni společně, jako by tvořili vrstvy cibule a zemědělec se musí pokusit oddělit je, aby „loupali cibuli“.
3. Pokaždé, když je člen cibule oddělen od skupiny, stanou se farmářem a musí pomoci oloupat cibuli.
4. Když dynamika skončí, měla by se skupině poskytnout čas, aby vyjádřila, co se jí na činnosti líbilo a co pocítilo, když ji dělá.

Pokud je skupina velmi velká, lze vytvořit několik cibule.

Celková doba trvání této aktivity je přibližně 15 minut.

Doporučení:

Před zahájením činnosti musí být objasněno, že nemůže být násilný, musí být samozřejmě použita fyzická síla k oddělení společníků, ale vždy se snaží neubližovat.

Je vhodné odstranit všechny předměty, které mohou být zraněny (např. Stoly a židle), aby si účastníci sundali boty, aby se vyhnuli šlápnutí a zranění a pokud možno provedli činnost na podložce.

Setkání s objekty

Skupina je rozdělena do dvou podskupin. První část vloží svůj vlastní předmět do tašky, například: klíče, náramek atd. A pak druhá část skupiny vezme objekt, každý z nich, a vyhledá majitele tohoto objektu.

Jakmile bude majitel nalezen, každý pár se představí ostatním partnerům a poskytne jim požadované informace.

Obavy a naděje

Každá součást musí psát na list s perem, jejich obavy, obavy a naděje na situaci, ve které žili, žijí nebo žijí. Poté, co školitel skončí, musí dát slovo těm, kteří se chtějí zúčastnit, a každý se představí a ukáže písemné informace.

Dále trenér zapíše všechny názory na tabuli, aby na konci kola slov mohl poukázat na nejčastější a diskutovat o nich.

Je důležité, aby se v debatě opakovala jména studentů, kteří informace poskytují, aby si je pamatovali.

Kdo jsem? To jsem já

Trenér poskytne noviny, časopisy a opakovaně použitelné dokumenty (kromě lepidla, barev a papíru / kartonu).

Tímto způsobem musí každá součást vytvořit koláž s informacemi, které je nejlépe reprezentují ze všech poskytnutých materiálů. Nakonec vysvětlíte svým kolegům, proč jste tyto informace vybrali a co vás představuje.

Tázací míč

V závislosti na počtu lidí ve skupině je vytvořeno několik týmů. Koule budou poskytnuty a využití hudebního přehrávače bude nutné. Na začátku hudby se míček otáčí každou složkou skupin tak, aby se nezastavila, dokud se hudba nezastaví.

Osoba, která má míč v okamžiku, kdy není slyšet žádný zvuk, by měla vyslovit své jméno a otázku, kterou mu položí každý člen skupiny.

Musíme specifikovat, že cvičení bude opakováno tolikrát, kolikrát bude považováno za vhodné, aby se většina skupiny prezentovala.

Slavná osobnost

Každá součást musí vybrat slavného člověka, se kterým sdílí své jméno. Pak musí před celou skupinou napodobit postavu a zbytek musí uhodnout, jaké je jeho jméno.

Hádejte, kdo je kdo

Tato dynamika je určena k hraní, když dojde ke střetu dvou skupin různých lidí (počet členů každé skupiny je lhostejný). Má metodologii podobnou slavné deskové hře Kdo je kdo?, Kde potřebujete zjistit postavu poskytováním informací.

Příklad:

Skupina A, složená z pěti dívek, nabízí informace o každé z nich, aniž by prozradila, kdo tyto informace vlastní.

- Jeden je v účetnictví.

- Jeden má intimní tetování.

- Jeden zná italštinu a francouzštinu.

- Jeden nosí kontaktní čočky.

- Jeden je mnohem mladší než ostatní.

S těmito pěti stopami musí skupina B složená ze tří chlapců zjistit, které z dívek každá informace odpovídá, a odůvodnit, proč dospěly k tomuto závěru.

Když zasáhnou kombinace, bude to skupina A, která hádá zvláštnosti skupiny B.

Čmáranice

V této technice si každý jednotlivec vezme papír a tužku. Měli by nakreslit malý doodle o tom, co chtějí, ale učinit to důležitým pro něco, co se jim líbí nebo je vášnivé. Zbytek komponent musí zjistit, jaký vztah má každý doodle ke komponentě.

Příklad:

- Komponenta nakreslí jablko.

- Ostatní komponenty musí hádat, co jejich koníček bere v úvahu kresbu jablka. Možná milujete jíst jablka, ale můžete být také fanouškem produktů Apple nebo můžete pracovat jako dietolog.

Dynamika pro zlepšení komunikace a mezilidských konfliktů

Historie

Tato dynamika slouží k tomu, aby studenti přemýšleli o příbězích, které k nim přicházejí, ať už o jejich spolužácích nebo jiných tématech, jako je politika. Cílem je přimět je, aby viděli, že existuje několik verzí stejného příběhu a že musí mít svá vlastní kritéria a být opatrní, aby uvěřili a reprodukovali všechno, co slyší.

Objektivní:

Podporujte dobrou komunikaci a kritickou reflexi informací, které se k nim dostanou.

Kdy ji použít:

Může být použit v jakékoli skupině, ale je to zvláště naznačeno u těch, ve kterých jsou impulzivní členové, kteří mají tendenci vydávat stanoviska k tématu nebo vyprávět informace, které je dosáhly, aniž by na to přemýšleli.

Proces:

1. Je vybráno 4 nebo 5 dobrovolníků a všichni kromě 1 jsou vyzváni k opuštění třídy.
2. Je vybrán povídka a dobrovolníkovi je sděleno, že zůstal (na konci této části můžete vidět příklad příběhu).
3. Jakmile to první dobrovolník slyší, musí to sdělit jinému dobrovolníkovi, který byl venku, pak tento dobrovolník řekne dalšímu a tak dále, dokud už žádné dobrovolníky nebudou.
4. Nakonec je příběh čten nahlas, aby ho každý poslouchal a přemýšlel o tom, co k nim přišlo a co řekli svým kolegům.

Tuto aktivitu lze opakovat tolikrát, kolikrát je třeba, aby se mohli zúčastnit všichni členové skupiny.

Přibližné trvání aktivity je asi 30 minut na skupinu.

Projekce fotografií

Facilitátor rozdělí skupinu do podskupin v závislosti na počtu účastníků aktivity.

Každému podskupině nabízí fotografii a žádá je, aby si jednotlivě zapsali, co se stalo před fotografií, co se stane v době fotografie a co se stane poté.

Když skončili, sdíleli jeden po druhém své vyprávění se svými spolužáky. Diskutují mezi všemi a snaží se dosáhnout společné situace.

Každá podskupina si vybere partnera, který bude přítomen před ostatními partnery.

Diskuse: Moderátor by měl vést debatu, aby každý z nich mohl tyto situace aplikovat na svůj každodenní život.

Pasivní, agresivní a asertivní

Facilitátor vede debaty o asertivitě.

Pak by měl každý každý přemýšlet o nejosmírnější osobě, kterou zná, a napsat charakteristiku svého chování.

Každý je požádán, aby vstal a jednal z jedné strany učebny na druhou s poslušným postojem a používal výhradně neverbální jazyk.

Usnadňovatel je žádá, aby se postavili, stejně jako sochy, a přijímali submisivní gesto. Komentuje a bere na vědomí, jak skupina toto chování charakterizovala.

Poté se změní z submisivního na agresivní chování. Dříve musí samostatně psát charakteristiky agresivní komunikace.

Znovu musí zůstat ochrnutí a facilitátor bude komentovat a požádat o spolupráci skupiny, aby si dělal poznámky.

Členové skupiny zaujmou svá křesla a sestaví jako skupina seznam chování asertivního člověka, zejména ve vztahu k neverbálnímu chování.

Znovu se musí pohybovat po učebně asertivním přístupem a mlčky. Vedoucí opakuje, že je žádá, aby stáli jako sochy a vzali na vědomí neverbální chování.

Moderátor vede debatu, ve které jsou analyzovány různé komunikační styly a jak se účastníci dynamiky cítili v každém z nich.

Následně jsou zavedeny a procvičovány situace, kdy je chování asertivní. Lze také použít příklady situací, ve kterých lze procvičovat asertivní styl.

Svoboda

Podskupiny se vytvářejí v závislosti na velikosti skupiny.

Lektor s nimi začne mluvit o svobodě a představuje dynamiku.

Ve skupinách by se měli zabývat následujícími tématy:

- Okamžik v mém životě, ve kterém jsem se cítil svobodný.

- Okamžik života, ve kterém jsem se cítil utiskovaný.

- Okamžik v mém životě, ve kterém jsem utlačoval ostatní lidi.

Poté, co se všichni členové každé podskupiny podělili o své zkušenosti s ostatními, společně vytvořili definici slova svoboda a druhou pro útlak.

Všechny podskupiny předkládají své definice a probíhá debata, dokud nedosáhnou společné dohody.

Vedoucí by měl zdůraznit, jak přistupovat k těmto aspektům ve vztahu k asertivní komunikaci.

Dynamika pro skupinovou a individuální reflexi

Kostky

Tato dynamika se provádí za účelem poznání současné situace ve skupině a pro mladé lidi, aby se nad touto situací zamysleli a debatovali o všech názorech.

Objektivní:

Zamyslete se nad aktuální situací skupiny a zlepšete vztahy mezi členy.

Kdy ji použít:

Tato aktivita je vhodná pro skupiny, které byly chvíli spolu a mají společnou cestu.

Proces:

1. 6 otázek o stavu skupiny je napsáno na kus papíru (na konci této části je uveden příklad otázek).
2. Všichni členové skupiny jsou uspořádáni v kruhu kolem otázek.
3. Jeden z členů začíná válcováním matrice a zodpovídáním otázky odpovídajícím číslem atd., Dokud všichni členové neodpověděli alespoň na jednu otázku.
4. Instruktor by měl napsat otázky a odpovědi.
5. Nakonec jsou všechny odpovědi na stejnou otázku analyzovány jako skupina a probíhá diskuse o tom, co by bylo možné zlepšit a jak ji zlepšit.

Tato aktivita může trvat celkem asi 90 minut.

Potřebné materiály:

Vzhledem k tomu, papír s otázkami a papír a pero psát odpovědi.

Ukázkové otázky:

1. Co způsobuje, že se skupina ohromila? Existuje něco, co ohrožuje vaši stabilitu?
2. Komunikujeme dostatečně ve skupině?
3. Jak vyřešíme naše konflikty?
4. Co nás spojuje jako skupinu?
5. Víme, jak požádat o pomoc, když jsme špatní? Na koho se obrátíme?
6. Co mohu přispět ke skupině pro lepší vztah?

Stimulace kritického myšlení

Skupinový facilitátor položí řadu otázek a provede skupinovou konverzaci. Mohou být: Pokud byste se mohli rozhodnout být někým, kdo bys byl? Pokud vidíte, jak někdo škrábe na autě někoho jiného a nezanechají poznámku, jak byste jednal? Kdybyste byli bohatí, jak byste utratili peníze? Pokud vidíte někoho obtěžovat nebo týrat jinou osobu, co byste udělali?

Diskuse: říkat dětem a dospívajícím, jak myslet nebo jednat, není efektivní. Proto tato dynamika, která může vyvolat debatu, nabídne lepší výsledky.

Příběh Juana a Juany

Účastníci sedí v kruhu a míjí míč libovolně a rychle. Musí vytvořit dva příběhy. Nejprve Juana a potom Juan.

Pokaždé, když se někdo dotkne míče, musí k příběhu postavy, o které mluví, přidat něco jiného. Takto se mezi všemi vytváří příběh.

Když tyto dva příběhy vyvinuli, analyzují se hodnoty vztahující se k jednotlivým postavám. Vyskytly se rozdíly ve vztahu k pohlaví každého z protagonistů? Za tímto účelem si musí facilitátor být vědom toho, jaká přídavná jména a prvky jsou o každém z nich uvedeny.

Přežití v Andách

Instruktor rozdělí skupinu do čtyř týmů a vysvětlí, že v Andách došlo k tragédii, když došlo k havárii letadla. Přeživší se museli uchýlit k antropofagii, aby přežili.

Nejprve se budou muset rozhodnout, kdo musí zemřít, aby byl snězen.

Jakmile bude toto rozhodnutí učiněno, bude diskutováno, proč by část těla měla začít jíst.

Dynamika emoční inteligence

Stojíš za to!

Lektor požádá o dva dobrovolníky. Měli by opustit místnost, zatímco dynamika je vysvětlena zbytku skupiny.

Skupina je rozdělena do dvou podskupin. Skupina 1 by měla povzbuzovat a motivovat prvního dobrovolníka, s druhým dobrovolníkem bude zacházeno lhostejně. Skupina 2 musí vůči prvnímu dobrovolníkovi jednat neutrálně a od druhé odradit.

První dobrovolník vstoupí a je požádán, aby hodil mince a pokusil se je dostat do kruhu na kartonu, který je asi 2 metry daleko.

Opakuje se s druhým dobrovolníkem.

Úvahy o výsledku a o tom, jak se dobrovolníci cítili. Moderátor zavádí Pygmalionův efekt a diskutuje se o něm.

Slovník emocí

Osoba odpovědná za vedení skupiny navrhne myšlenku vytvoření slovníku emocí napsaného samy.

Proto si musí vyhradit pracovní dobu. Je to tedy ještě jeden úkol v této skupině.

Prostory pro reflexi budou podporovány, aby hovořily o emocích, nebo facilitátor navrhne konkrétní emoce a společně vypracují jejich definici.

Diskuse: výsledkem je slovník vyvinutý společně, aby jej mohl mít a pracovat samostatně.

Lazarillo

Moderátor je požádá, aby stáli ve dvojicích. Jakmile budou hotovi, rozdá každému z nich masku nebo kapesník.

Jeden z členů páru zakryje oči tak, aby nic neviděl.

Osoba, která nemá zakryté oči, musí vést svého partnera podle pokynů, které říká facilitátor. Například: chodíme, odbočíme doprava / doleva, skáčeme, běžíme atd.

V žádném okamžiku se nebudete moci dotknout svého partnera. Můžete ho oslovit pouze mluvením s ním.

Po chvíli se role změní. V tomto okamžiku je zajímavé, že facilitátor mění rozkazy nebo je opakuje nepříznivě, takže nikdo neočekává, co dělat.

Závěrečná reflexe celé skupiny, ve které budou vyjadřovat, jak se mají a zda důvěřují svému partnerovi.

Skvělá sdílená historie

V této dynamice se snažíme poznat druhou osobu prostřednictvím sdílení anekdot. Slouží ke zlepšení tvořivosti, empatie a interakce mezi jednotlivci.

Metodologie:

Člověk začíná tím, že vypráví začátek anekdoty, která se mu někdy stala v jeho životě. V jednom okamžiku zastaví svůj příběh a dá slovo jiné osobě, aby pokračoval v přizpůsobování některých svých anekdot příběhu prvního. Bude to takto pokračovat, dokud se příběh nedostane k poslední osobě, která musí uvést koncový bod.

Příklad:

Osoba 1: Bydlel jsem v pokorném sousedství, kde jsme sotva bydleli doma u malého platu mého otce. Jednoho dne…

Osoba 2: Dostal jsem stipendium na studium grafického designu ve Spojených státech. Tam jsem potkal…

Osoba 3: Můj Toby, kterého jsem našel uprostřed ulice, chvějící se v mrazivé noci a byl tak zoufalý, že jsem se rozhodl ho adoptovat.

Díky této sdílené historii vyplývá, že člověk je pokorného původu, a proto nemusí mít tolik příležitostí jako člověk 2, který studoval ve Spojených státech, a proto zná angličtinu. Konečně, Osoba 3 nám objevuje, že má domácí zvíře a možná zvláštní citlivost vůči zvířatům.

Trust Dynamics

Socha

Dvojice se vytvoří náhodně s cílem, aby lidé, kteří se navzájem velmi dobře neznají, museli spolupracovat.

Jeden z nich převezme roli sochy a druhý bude muset zakrýt oči zavázanýma očima.

Když jsou zakryty, postaví se ten, kdo jedná jako socha. Jeho partner se ho musí dotýkat, aby uhodl pozici, kterou zaujal, a později ho napodobil.

Napodobí to, aniž by jejich partner odstranil svou pozici, a když si budou myslet, že skončili, odstraní facilitátor šátek, aby mohli výsledek porovnat sami.

Cvičení se opakuje, ale mění se role.

Hodnocení: zeptejte se párů, jakou roli považovali za jednodušší, pokud se cítili pohodlně při fyzickém kontaktu mezi partnery atd.

Variace: namísto ve dvojicích to udělejte v malých skupinách (3 nebo 4 osoby), přičemž pouze jedna se chová jako socha. Tímto způsobem mohou ostatní spolu mluvit a komentovat. Tímto způsobem by komunikace byla další dimenzí, která by se při hodnocení brala v úvahu.

Zvuky zvířat

Tato dynamika je ideální pro první okamžiky skupiny, protože pomůže členům navzájem se poznat a sdílet spolu smích.

Moderátor ji představí jako prezentační dynamiku a cílem každého z nich je naučit se jména svých spolužáků.

Vedoucí začne tím, že řekne jeho jméno a napodobuje hluk zvířete. Například: jmenuji se Sara a "mouuuu".

Poté se další osoba představí a přidá zvířecí zvuk, který se jim líbí, a musí opakovat zvuk předchozího partnera. Tímto způsobem se rozšíří seznam jmen a hluků.

Pokud jedna osoba udělá chybu, celá skupina musí začít od začátku.

Hodnocení: po několika minutách se někoho zeptejte, jak se volají jeho spolužáci, jakmile si vezmou další křeslo nebo vykonávají jiný úkol, aby zkontrolovali, zda se jména jejich spolužáků naučila.

Slepá zvířata

Tato dynamika je velmi atraktivní pro provádění ve velkých a otevřených prostorech, jako je školní dvůr nebo sportovní hřiště. Měl by být použit, když máte mnoho jednotlivců, jako jsou sportovní kluby nebo pracovní skupiny s mnoha členy.

Je to věcí všech jednotlivců, kteří jsou uspořádáni v části prostoru a zavírají oči. Monitor se k nim přiblíží a zašeptá do ucha zvíře, které mají napodobit (kráva, žába, prase atd.), A jakmile jsou všichni přiděleni, vyfukuje píšťalku.

Cílem je, že napodobením zvuků se spojí lidé, kterým bylo přiděleno zvíře. Vítězem je první skupina lidí - zvířat, která se dokážou spojit.

Dynamika vedení

Měnící se kruh

Členové skupiny budou požádáni, aby stáli v kruhu a drželi se za ruce.

Poté jim bude řečeno, aby vytvořili různé postavy a drželi se za ruce. Například: trojúhelník, hvězda, dům atd.

Diskuse: To, co je v této dynamice opravdu důležité, není výsledek čísel, ale to, jak komunikuje toky a kdo jsou lidé, kteří se při provádění cvičení ujímají iniciativy. Konečně by měl existovat prostor pro reflexi, v níž budou tyto otázky řešeny a všichni členové skupiny mají příležitost vyjádřit svůj názor.

Papírová letadla

Rozdělte skupinu do podskupin. Každý z nich si musí vybrat vůdce.

Každá skupina má 20 minut na to, aby vytvořila svůj vlastní model letadla a vyrobila několik, v závislosti na počtu členů.

Po skupinách má každý člen možnost přistání.

Tým, který úspěšně uvedl nejvíce letadel na vzdělávací dráhu, vyhrává.

Diskuse: v okamžiku reflexe budou vůdci dotázáni, jaké úkoly prováděli během doby výstavby a také členové skupiny, jak se cítili v průběhu dynamiky, pokud byli nasloucháni, co vzali v úvahu při výběru vůdce atd.

Počítání slepých

Umístěte různé členy skupiny náhodně.

Musí se počítat do určitého počtu (například 20) řádným způsobem.

Měli by to udělat, aniž by dva lidé řekli stejné číslo současně. V případě, že k tomu dojde, musí začít.

Diskuse: jak chvíli trvá, uvidíme, jak je ve skupině větší spojení. Musíme zdůraznit význam tohoto spojení, protože není skutečně vidět, ani nemusí být blízko.

Další poznámky: přemýšlejte o důležitosti organizace, a to jak vedoucím, tak mezi členy týmu.

Dynamika týmové práce

Technika 6.3.5

Je to dynamika, která slouží k vytváření kreativních nápadů. Ve skupinách 6 osob se účastníci shromáždí kolem stolu, aby vytvořili nápady související s tématem, které bylo předem dohodnuto.

Každému účastníkovi je nabídnut prázdný list, kde si musí napsat tři krátké nápady, protože mají jen pět minut na to, aby si je zapsali.

Jakmile uplyne pět minut, předají svůj list svému partnerovi, kde se proces psaní tří nových nápadů zopakuje za pět minut.

Po dokončení celého cyklu a rozeslání všech listů bude na každém listu 18 nápadů.

Aerostatický balón

Skupině je navržena situace:

"Meteorit spadne do oceánu a vytvoří obrovskou vlnu, která ponoří všechny kontinenty planety."

Vy a pět dalších lidí však narazíte na létání nad národním parkem Teide v balónu. Po několika hodinách začnete ztrácet vzduch, ale vidíte ostrov. Moře je plné hladových žraloků a jediný způsob, jak se balón dostat na ostrov, je zastřelit jednoho z obyvatel. “

Musí být zahájena debata, která rozhodne, kdo opustí balón. Každý z účastníků má přidělenou roli: kněz, novinář růžového tisku, zdravotní sestra, politický poradce, učitel primárního vzdělávání a úředník Národního statistického institutu.

Musíte splnit prostory, které: jste jediní přeživší a musíte zajistit pokračování druhu; rozhodnutí musí být přijato jednomyslně; žádný z účastníků nemůže dobrovolně opustit balón a všichni musí předložit své argumenty.

Cílem tohoto testu je analyzovat proces rozhodování ve skupině a vidět komunikační procesy, jakož i analyzovat schopnost spolupracovat a implementovat pomoc, rovnost. Lze také vidět iniciativu a vedení.

Běžné věci

Účastníci jsou žádáni, aby se rozdělili do skupin po asi 5 osobách. Dále je řečeno, aby našli 10 věcí, které mají všichni společné.

Nemohou popsat věci o oděvu, o práci ani o anatomii.

Měli by vzít na vědomí ty věci, které mají společné, a napsat je, aby je později vložili do velké skupiny.

Obecná dynamika

Hraní rolí

Tato dynamika je obvykle používána v některých skupinových terapiích a jejím cílem je, aby se členové skupiny naučili nejlepším způsobem, jak jednat v určitých situacích, a to prostřednictvím svých vlastních i zástupných zkušeností (pozorováním svých vrstevníků).

Objektivní:

Zlepšit sociální dovednosti a efektivní řešení problémů.

Kdy ji použít:

Tato technika je zvláště indikována ve skupinách, ve kterých došlo ke konfliktům kvůli nedostatku komunikačních a sociálních dovedností jejích členů.

Proces:

1. Všichni členové skupiny jsou debatováni o situacích, které by chtěli reprezentovat prostřednictvím hraní rolí, a jeden je vybrán konsensem (na konci této části najdete seznam s příklady situací, ve kterých hraje roli).
2. První osoba, která navrhla téma, bude prvním aktérem a bude si muset vybrat zbytek herců, kteří jsou pro reprezentaci situace nezbytní.
3. Nejprve bude situace podrobně vysvětlena, vytvoří jakýsi scénář (není nutné jej psát) a vysvětluje všem aktérům, jaká je role každého z nich. Zbytek členů skupiny bude pozorovatelem a musí být velmi pozorný a brát v úvahu výkonnost svých spoluhráčů.
4. Hraje se role představující to, co by každý herec udělal, kdyby byl skutečně v této situaci.
5. Po skončení představení musí herci vyjádřit, co cítili, a pozorovatelé musí posoudit s pozitivní i negativní zpětnou vazbou způsob jednání svých společníků.
6. Na konci celku musí instruktor poskytnout několik pokynů, jak tuto konkrétní situaci vyřešit co nejefektivnějším možným způsobem, v případě potřeby také jednat jako herec.

Sekvence může být opakována, dokud není provedena optimálně nebo s jinými herci.

Aby si herci dokázali sami ocenit, bylo by užitečné zaznamenat relaci hraní rolí.

Celý postup může trvat asi 90 minut.

Doporučení:

Situace, které v poslední době vyvolaly problémy, by neměly být vybírány tak, aby nezahřívaly atmosféru.

Pozorovatelům by mělo být vysvětleno, jak je zpětná vazba poskytována asertivním způsobem, aby nepoškodily pocity svých kolegů.

Příklady situací, ve kterých se hraje role:

• Kolega se dozví, že jiný za ním mluvil špatně za jeho zády.
• Kolega už dlouho půjčil něco jinému a on to nevrátil.
• Učitel upoutá vaši pozornost, mladý muž ho vyloučí a vypukne argument.
• Jeden partner hraje praktický žert na druhého.
• Zjistíte, že vaše skupina přátel plánuje udělat něco špatného pro jiného partnera.

Sdílet na sociálních sítích (umístěte kurzor myši na obrázek)

Další dynamika zájmu

Asertivní komunikační dynamika.

Motivační dynamika.

Dynamika sebeúcty.

Dynamika emoční inteligence.

Dynamika skupinové integrace.

Dynamika tvořivosti.

Dynamika důvěry.

Dynamika vedení.

Dynamika řešení konfliktů.

Dynamika hodnot.

Dynamika prezentace.

Dynamika týmové práce.

Reference

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Skupinová dynamika pro práci s adolescenty. Načteno 29. června 2016 z GAZTE FORUM.