KOGNITIVNÍ UČENÍ: CHARAKTERISTIKA, PROCES A PŘÍKLADY - PSYCHOLOGIE - 2025

Kognitivní učení je termín, který v sobě spojuje koncept tradičního učení se nových objevů v posledních desetiletích jsou na fungování lidského mozku. Je to tedy druh učení, které bere v úvahu způsob, jakým naše mysl pracuje na zlepšování našich výsledků.

Kognitivní teorie učení vychází z objevu, že pokaždé, když dostáváme nové informace, je náš mozek zpracován a filtrován, než si je můžeme zapamatovat. Z tohoto důvodu, pokud víme, jak toto zpracování funguje, se můžeme učit efektivněji.

Zdroj: pexels.com

Různá šetření na toto téma ukázala, že neexistuje jediný způsob, jak získat nové informace. Naopak, obvykle existuje třináct různých typů kognitivního učení, které jsou schopny používat jeden nebo druhý v závislosti na situaci, ve které se nacházíme, a povaze toho, co se chceme naučit.

Kognitivní teorie učení se používá v oborech, které jsou tak rozmanité jako psychologie, komunikace a vzdělávání. Kromě toho ovlivnilo i další teorie, z nichž nejdůležitější jsou kognitivní behaviorální teorie a teorie sociálního poznání. V tomto článku uvidíme přesně, z čeho se skládá.

vlastnosti

Základní myšlenkou kognitivní teorie učení je, že způsob, jakým si zapamatujeme nové informace, je vysoce ovlivňován vnitřními i vnějšími faktory. Z tohoto důvodu se snaží pochopit, které jsou prvky, které nejvíce ovlivňují naše učení, aby z nich bylo co nejlépe využito.

Cílem kognitivního učení je proto být schopen zlepšit způsob, jakým jsou informace prezentovány osobě v různých kontextech. Nejviditelnější je vzdělávací systém, ale tato teorie má také užitečné aplikace v jiných oblastech, jako je psychologie nebo komunikace.

Na praktické úrovni vedla kognitivní teorie učení ke dvěma vzájemně propojeným, ale odlišným paradigmatům: k teorii sociálního poznání a kognitivně behaviorální teorii. Dále uvidíme, z čeho každá z nich sestává.

Teorie sociálního poznání

Teorie sociálního poznání uvádí, že v podstatě existují tři proměnné, které ovlivňují procesy učení: faktory chování, faktory prostředí (vnější) a osobní faktory (vnitřní). Vztah mezi těmito třemi prvky je to, co způsobuje učení.

V interakci mezi člověkem a jeho prostředím jsou prvky, jako je přesvědčení, myšlenky a mentální schopnosti, modifikovány přítomností vnějších faktorů, které se mohou pohybovat od stresujícího prostředí nebo přátelského učitele po teplotu, která je ve vzdělávacím prostředí.

Na druhé straně je vztah mezi vnitřními faktory člověka a jeho chováním obousměrný. Chování může ovlivnit víru a myšlenky jednotlivce, ale myšlenky mohou také změnit způsob, jakým jednají.

Kromě toho prostředí také do určité míry upravuje chování člověka. K tomu dochází hlavně zmírněním chování, ke kterému již došlo, v závislosti na společenském kontextu, ve kterém je daná osoba.

Teorie sociálního poznání tedy uvádí, že k tomu, aby došlo ke správnému učení, je nezbytné, aby osoba se správnými charakteristikami a pozitivním chováním byla v prostředí, které podporuje získávání nových informací.

Základní pojmy

Kromě této obecné myšlenky, kterou jsme již popsali, zahrnuje teorie sociálního poznání i další pojmy, které jsou velmi užitečné, pokud jde o pochopení toho, jak učení funguje. Například uvádí, že každá nová informace, kterou dostáváme, je zkoumána ve vztahu k jiným podobným zkušenostem, které jsme měli v minulosti.

Na druhé straně tato teorie také uvádí, že je možné získat nová chování a myšlenky pouhým pozorováním dalších jednotlivců, kteří je již projevují, což je známo jako „observační učení“.

Kromě toho jsou vzdělávací procesy odvozené z teorie sociálního poznání zaměřeny na zlepšení emocionálních schopností předmětů, aby bylo dosaženo toho, že nové informace jsou získávány nejlepším možným způsobem, i když je prostředí, ve kterém učení není nejvhodnější.

Kognitivní behaviorální teorie

Kognitivní behaviorální teorie je jednou z nejdůležitějších ve světě klinické psychologie. Zaměřuje se na studium vztahů mezi chováním člověka, jeho emocemi a vírou. Tyto tři faktory se vzájemně ovlivňují a jsou zásadní pro pochopení lidské zkušenosti.

Kognitivní behaviorální teorie se běžně používá ve světě psychologické terapie. Tento přístup se zaměřuje na změnu myšlenek a přesvědčení člověka, jakož i jeho chování, aby se zlepšila jejich nálada a způsob, jakým se vztahují ke světu.

Na úrovni učení kognitivní behaviorální teorie říká, že existují tři prvky, které zvláště ovlivňují informace, které si můžeme zapamatovat: jak vidíme sami sebe, způsob, jakým vnímáme svět kolem nás, a způsob, jakým si myslíme, že je. bude rozvíjet budoucnost.

Proces

Kognitivní teorie učení uvádí, že nezískáváme pouze nové znalosti: pokaždé, když internalizujeme nové informace, vytváříme změnu znalostí, které jsme dříve uložili. Proto je proces popsaný touto teorií zcela odlišný od ostatních podobných.

Na jedné straně tato psychologická teorie tvrdí, že se nikdy nemůžeme začít učit od nuly. Naopak, člověk má vždy nějaké znalosti o jakémkoli předmětu, ať už jde o předsudky, dedukce nebo myšlenky, které získal v předchozím učení.

Z tohoto důvodu, v každém novém učení, které nastane, nové informace musí interagovat s informacemi, které již byly přítomny v mozku osoby. To znamená, že nové znalosti nelze uložit tak, jak byly představeny, ale jsou moderovány filtry mysli jednotlivce.

Kognitivní teorie učení hovoří o čtyřech krocích k získání nových znalostí. Dále uvidíme přesně, z čeho se každá skládá.

Existence předchozích znalostí

Jak jsme již viděli, lidé mají vždy předsudky o jakémkoli tématu, ze kterého se snažíme poučit. Tyto myšlenky mohou vycházet z osobní zkušenosti, z dedukce nebo ze znalostí, které byly dříve formálně na toto téma získány.

Lidé si nejsou vždy vědomi přesvědčení o tom, co se budeme učit. Z tohoto důvodu si mnohokrát neuvědomujeme, že nové znalosti objektivně neuchováváme, nýbrž jsme je nulovali podle našich předchozích zkušeností s daným tématem.

Prezentace nových znalostí

Druhou částí učení podle této teorie je vystavení vědomostem, které mají být získány. To musí pocházet z externího zdroje, ať už jde o knihu, webovou stránku, prezentaci učitele nebo jiný podobný zdroj.

V tomto bodě prostředí, emoční stav a schopnosti člověka ovlivňují způsob, jakým bude vnímat nové znalosti, které mu jsou představeny. Teorie kognitivních studijních studií, které jsou nejoptimálnějšími stavy každého z těchto bodů při poskytování nových informací jednotlivci.

Změna znalostí

Třetím krokem učení je zpracování nových informací uvedených v předchozím bodě a nahrazení předchozích myšlenek novými. Tato změna je nejsložitější součástí celého procesu, a proto je z tohoto teoretického přístupu nejvíce studována.

Výsledek učení

Nakonec osoba poté, co porovná nové informace s těmi, které již měla, a zpracovává je pomocí svých filtrů, integruje je do své mysli. Jak jsme již viděli, znalosti, které vzniknou v důsledku tohoto procesu, se liší jak od předchozích informací, tak od těch, které byly jednotlivci předloženy.

Typy

Kognitivní teorie učení popisuje třináct různých způsobů, jak můžeme získat nové znalosti. V této sekci uvidíme stručný popis každé z nich.

Implicitní učení

K prvnímu druhu učení dochází, když si člověk neuvědomuje, že získává nové znalosti. Proto je to něco neúmyslného. Obvykle se získávají dovednosti související s pohybem; některými příklady by mohla být řeč nebo schopnost chodit.

Explicitní učení

Je to opak předchozího. Toto učení se vyznačuje tím, že se osoba vědomě rozhodne získat nové znalosti. Obvykle to vyžaduje, aby si jednotlivec trvale udržoval svou pozornost a snažil se internalizovat nové informace.

Kooperativní učení

Je to druh učení, které se dosahuje ve spolupráci s ostatními lidmi. Je založena na vzájemné závislosti, individuální odpovědnosti, simultánních interakcích a spravedlivé účasti. Pokud k tomu dojde, každý účastník ve skupině přispěje svými silnými stránkami a pomůže zaplnit nedostatky ostatních.

Významné učení

K tomuto typu učení dochází, když jsou nové znalosti relevantní na emoční a motivační úrovni pro osobu. Jednotlivec je schopen propojit své předchozí zkušenosti s informacemi, které získá, a to tak, že učení je mnohem hlubší a trvanlivější.

Asociativní učení

Tento způsob získávání znalostí je založen na navázání vztahu mezi dvěma podněty nebo stimulem a chováním. Poprvé to objevil Ivan Pavlov ve svém slavném pokusu o slinování u psů, ve kterém zvíře přimělo předvídat jeho jídlo pouhým zaslechnutím zvonku.

Asociativní učení je jedním z nejdůležitějších základů behaviorismu, převládajícím proudem v psychologii po většinu 20. století.

Habituace a povědomí

Tyto dva procesy patří do tzv. Neasociativního učení. Společně vysvětlují, jak reagujeme na podnět, se kterým se neustále setkáváme. Když se znovu a znovu setkáváme se stejnou situací, mohou nastat dvě věci: buď si na to zvykneme, nebo se staneme senzibilizovanými.

Habituace znamená, že stejný stimul bude mít na nás čím dál tím menší účinek, čím více se mu vystavíme. Se zvyšováním povědomí dochází k opaku: čím více čelíme stejné situaci, tím více nás to ovlivní.

Učení objevem

K objevenému učení dochází, když se člověk aktivně snaží získat nové znalosti. Z tohoto důvodu musí existovat určitý stupeň zvědavosti, aby tento proces mohl provádět jednotlivec.

Učení napodobováním

Tento proces se také nazývá pomocné učení a dochází k němu, když je člověk schopen získat nové znalosti nebo dovednosti pouhým pozorováním a napodobováním jiného jedince. Obecně to souvisí s motorickými procesy, i když k tomu může dojít i při osvojení kognitivních dovedností.

Emoční učení

Emoční učení zahrnuje lepší identifikaci a pochopení vašich vlastních pocitů. Současně to také souvisí se schopností manipulovat, řídit a řídit je, i když jsou velmi intenzivní.

Zážitkové učení

Jedním z nejlepších způsobů, jak získat nové znalosti, je jednat. Mnoho výzkumů naznačuje, že přímá zkušenost je mnohem efektivnější než jednoduché zapamatování, pokud jde o integraci nového učení.

Memorování

Tento typ kognitivního učení je založen na doslovném zahrnutí informací do paměti. Z tohoto důvodu není nutné žádné porozumění, ale jednoduché ukládání dat. Je to jedno z nejtěžších a neefektivních učení.

Responzivní učení

Je to zcela pasivní typ učení. V něm je osoba vystavena pouze informacím, které chce internalizovat, aniž by musela provádět jakoukoli akci. Vyskytuje se například v mistrovské třídě na univerzitě, kde učitel vystavuje předmět a studenti poslouchají.

Stejně jako memorování je receptivní učení při získávání nových znalostí velmi neúčinné.

Metacognitivní strategie

Posledním typem učení je to, co zahrnuje získávání nových znalostí o tom, jak funguje naše vlastní mysl. Spočívá v pochopení našich silných a slabých stránek, abychom mohli vyvinout strategii, která nám umožní co nejlépe z něj vytěžit.

Příklady

Kognitivní teorie učení byla velmi vlivná v mnoha různých oblastech; ale bezpochyby je to obor vzdělávání.

V mnoha školách po celém světě byly aplikovány nové studijní údaje ke zlepšení způsobu, jakým děti získávají znalosti.

V tzv. „Zážitkových školách“ se tedy děti učí plnit úkoly a spojovat nové znalosti s tím, co již věděly, než pasivním poslechem učitele a zapamatováním si informací.

Takto jsou dosažené výsledky mnohem lepší a proces je pro děti mnohem příjemnější.

Reference

1. "Kognitivní učení" v: Cognifit. Citováno z: 9. dubna 2019 z Cognifit: blog.cognifit.com.
2. "Kognitivní teorie učení" in: Explorable. Citováno z: 9. dubna 2019 z Explorable: explorable.com.
3. "Kognitivní učení" v: Oxford Learning. Citováno z: 9. dubna 2019 z Oxford Learning: oxfordlearning.com.
4. "Co je to kognitivní učení?" in: Ed Tech Review. Citováno z: 9. dubna 2019 od Ed Tech Review: edtechreview.in.
5. "Co je to kognitivní učení?" in: The Tech Advocate. Citováno z: 9. dubna 2019 od The Tech Advocate: thetechadvocate.org.