Vzdělávání Mayů byla charakterizována v základech, jako je náboženství a každodenních činností souvisejících se zemědělstvím, tam je velký rozdíl ve vzdělávacím procesu pro každou společenskou rolí lidí, kteří tvořili tuto kulturu.
Mayské vzdělání zdůrazňovalo jejich víru, zvyky a znalosti a včas rozlišovalo roli, kterou hraje pohlaví, která musí být striktně splněna.
Každodenní život se zaměřil na tři velmi důležité cíle pro Mayy: službu lidem, náboženství a jejich rodině, vždy s ohledem na sexuální pohlaví, ke kterému patřili.
Nejdůležitějšími vlastnostmi mužů i žen byla láska k práci, spravedlnost, úcta a sexuální zdrženlivost.
Místa věnovaná vzdělávání
Ve vztahu k fyzickým prostorům, které jsou k dispozici pro mayské vzdělávání, Madrigal (2011) uvádí, že v klasickém a postklasickém období Mayů udržovali různá místa, jako jsou paláce, kukuřičná pole, chrámy, bojiště, pyramidy a náměstí, mimo jiné oni byli považováni za vzdělávací místa.
Konkrétně v palácích měli konkrétní místa, kde byly předávány znalosti.
Gómez (1998) poznamenává, že v postklasickém období byl založen Kambesaj Naj, „dům pro výuku a učení. Jinde Popol Na, úřad, řídil vzdělávací akce.
Další relevantní skutečnost je, že mayský jazyk zahrnuje slova a terminologie, které se zabývají vzdělávacím procesem: Aj Ka'anbal (student), Aj Kambesaj (učitel), Ma'Ojelil (ignorance), Ts'iib (psaní), K'aanbal (učit se), E'saj (učit), Weet Ka'anbal (spolužák)…
Ženy Jak se vzdělávali?
Bylo jim ukázáno, jaké bude jejich zaměstnání v životě a byli v takové práci poučeni. Kombinovali dětské hry s prací, kterou měly dívky dělat později.
Od 9 let se začali věnovat práci v domácnosti, matky jim postupně předávaly znalosti o domácí práci.
Na druhé straně byly učeny morální normy, které charakterizovaly kulturu, zejména při jednání s opačným sexem, úcta a plachost nepřetržitě převládala. Navzdory poměrně přísným pravidlům jim to nezabránilo v tom, aby byli přátelští a zdvořilí.
Domácí úkoly (tkaní, vaření, mletí kukuřice, úklid domu a oblečení, péče o děti a péče o domácí zvířata) žen byly těžké a nadměrné, museli být po celý den těžce zaneprázdněny.
Drew (2002) zdůrazňuje, že královské ženy byly předmětem důkladnějšího a pečlivějšího vzdělávání, ve kterém byly poučeny o obětních a obětavých obřadech, také v rituálech, diplomatických obřadech a v uměleckých oblastech.
Muži Jak je vzdělávali?
Vzdělávání dětí panovníků bylo zaměřeno na provádění příslušných rituálů, jako je narození nebo rituály související se smrtí.
Když jim bylo 9 let a do 12 let, děti spolupracovaly mimo jiné na výsadbě, shromažďování, lovu, rybaření.
Ve věku 12 let byli pokřtěni a vysvěcovali je pro veřejný život, což znamená, že od tohoto věku odešli z domu, aby se připojili ke vzdělávacím místům, která měla internátní školu.
Taková místa byla klasifikována podle původu dětí, tj. Nemíchala se.
Mladá Maya z ušlechtilé třídy byla poučena v psaní, počtu, liturgii, astrologii a genealogii.
Děti střední třídy byly poučeny o vojenském umění.
Reference
Madrigal Frías, Luis. (2011). Power Education. Předhispánští Mayové. XI Národní kongres pedagogického výzkumu / 12. Multikulturalismus a vzdělávání / prezentace. Mexická rada pro vzdělávací výzkum, AC Mexico.
Gómez Navarrete, Javier (1998). "Stavba znalostí v Latinské Americe a Karibiku." První mezinárodní sympozium, University of Quintana Roo. Nepublikovaný rukopis.
Drew, David (2002). Ztracené kroniky mayských králů. México: Siglo Veintiuno Editori.