SOCIO-EMOCIONÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ: DIMENZE, VÝZNAM, PŘEDŠKOLNÍ VÝCHOVA - ECONOMÍA - 2025

Socioemocionální vzdělání je proces, při kterém se člověk získává dovednosti, víry a dovednosti vztahující se k sociální a emocionální aspekty svého života. Je to oblast, která byla ve vzdělávání do značné míry ignorována, ale v poslední době jí byla věnována větší pozornost.

Formální vzdělávání se tradičně zaměřovalo především na výuku tzv. „Tvrdých dovedností“. Ty mají co do činění s klasickými předměty znalostí, jako je matematika, používání jazyka nebo vědy. V posledních letech se však ukázalo, že socio-emocionální vzdělávání je nezbytné prakticky ve všech oblastech.

Zdroj: pexels.com

Teorie, jako je teorie vícenásobných inteligencí nebo emoční inteligence, umožnily soustředit se na dovednosti související se sebepoznáním, regulací vlastních pocitů a vztahů s ostatními. V současné době se vyvíjejí programy, které umožňují tyto dovednosti formálně proškolit.

Studie související se sociálně emocionálním vzděláním naznačují, že absolvování školení v tomto ohledu může studentům pomoci získat větší důvěru v sebe samého, být schopen stanovit si vlastní cíle a splnit je, umět lépe se rozhodovat a obecně se může vztahovat k ostatním a s vaším prostředím efektivněji.

Dimenze socio-emocionálního vzdělávání

Podle nadace Spolupráce pro akademické, sociální a emocionální učení (CASEL) je socio-emocionální vzdělávání tvořeno pěti různými kompetencemi, které se navzájem podporují a posilují: sebevědomí, sebekontrola, sociální uvědomění, mezilidské dovednosti a odpovědné rozhodování. Uvidíme každou z nich níže.

Sebeuvědomění

Sebevědomí je schopnost poznat sebe sama a objevit nejdůležitější vlastní charakteristiky. To znamená například poznání našich silných stránek a našich omezení; ale také to souvisí s porozuměním emocím, které cítíme za všech okolností, s našimi preferencemi a našimi touhami.

Sebevědomí je základní součástí socio-emocionálního vzdělávání, protože nám umožňuje jednat co nejefektivněji v různých oblastech tím, že nám pomáhá zvolit si, jaký postup zvolit. Zahrnuje to také rozvoj větší sebeúcty a pocit optimismu.

Nakonec bylo vidět, že lidé s větším sebevědomím mají obvykle to, co se nazývá „růstové myšlení“. Tím, že vědí, kde jsou v každém okamžiku, jsou lépe schopni soustředit se na svůj vlastní vývoj a posunout se vpřed, aby dosáhli toho, co chtějí.

Sebeovládání

Další dovedností úzce spjatou se sebevědomím je sebeovládání. Jde o schopnost regulovat vlastní emocionální stavy, abychom jednali požadovaným způsobem a vyhnuli se zbytečnému utrpení.

Lidé s větší sebekontrolou jsou tedy schopni zvládat úroveň stresu, jednat, i když nejsou motivováni, pracovat na splnění cílů, které si sami stanovili, rozvíjet návyky a ovládat své impulsy.

Sociální svědomí

Sociální povědomí zahrnuje mnoho charakteristik a kapacit spojených s empatií. Je to tedy schopnost porozumět hlediskům ostatních lidí a také emocím, které neustále prožívají.

Koncept sociálního svědomí však jde ještě dále a zahrnuje také schopnost porozumět perspektivám jedinců s velmi odlišnými zkušenostmi, včetně těch, kteří pocházejí z jiných zemí, kultur nebo skupin. To je zvláště důležité v dnešním prostředí, které má velkou rozmanitost ras, preferencí a názorů.

Mezilidské dovednosti

Mezilidské dovednosti jsou všechny dovednosti, které umožňují rozvíjet vztahy s jinými jednotlivci efektivním a uspokojivým způsobem. Kromě toho je také nutné, aby správně fungovaly v prostředích, ve kterých je nutné komunikovat s více lidmi.

V této kategorii najdeme velké množství různých kapacit souvisejících s oblastmi, jako je komunikace, týmová práce a řešení konfliktů; ale také ty, které se týkají řízení sociálních očekávání, spolupráce a asertivity.

Odpovědné rozhodování

Poslední dimenzí, která je vyškolena v oblasti sociálně emotivního vzdělávání, je rozhodování. Vzhledem ke složitosti moderního světa je stále více nutné mít k dispozici nástroje, které zajistí, že správná cesta bude vybrána na základě etických standardů, osobních hodnot a dlouhodobého myšlení.

Osoba se skutečnou schopností činit odpovědná rozhodnutí si tedy musí uvědomit nejen důsledky, které bude mít, co si vybere, v krátkodobém horizontu, ale také to, co se může stát z jeho volby v budoucnosti. Rovněž musí být schopna stanovit standardy chování pro sebe, na základě toho, co považuje za správné a co je společensky přijatelné.

Důležitost

Až donedávna nebyly na akademické půdě vysoce hodnoceny sociálně emocionální dovednosti. Tradičně bylo považováno za zodpovědnost rodin a institucí, jako jsou organizovaná náboženství, vzdělávat děti a mládež v oblastech, jako je etika, emoční management a sociální dovednosti.

Avšak rychlé změny, kterým společnost prošla v posledních desetiletích, a určité výzvy, jako je ztráta stability v důsledku faktorů, jako je automatizace pracovních míst a plynulost moderních vztahů, učinily sociálně emocionální vzdělávání velmi nezbytným. fungovat v aktuálním prostředí.

Studie provedené v tomto ohledu tedy naznačují, že dobrá úroveň sociálně-emocionálních dovedností může lidem pomoci dosáhnout jejich cílů, být více spokojeni se svou životní situací, mít uspokojivější vztahy a zlepšit svou sebeúctu. Zároveň chrání také před psychickými problémy, osamělostí, stresem a frustrací všeho druhu.

Z tohoto důvodu stále více zemí začleňuje do svých tříd určité aspekty sociálně-emocionálního vzdělávání s cílem připravit své mladé lidi na výzvy moderního života.

V tomto ohledu je však stále co dělat, protože formální vzdělávací systém se dosud nedokázal přizpůsobit novým potřebám současného století.

Socio-emocionální vzdělávání v předškolním věku

Vzdělávání v oblasti sociálně-emocionálních dovedností zahrnuje práci s poměrně složitými aspekty, jako je sebepoznání a řízení vlastních emocí. Z tohoto důvodu je běžné, že se o těchto tématech začne diskutovat, až studenti dosáhnou určitého věku, obvykle již v období dospívání.

Již v prvních letech formálního vzdělávání je však možné podpořit osvojování sociálně-emocionálních dovedností u studentů. Na rozdíl od toho, co se stane později, obvykle v mateřské a základní škole, bude to provedeno prostřednictvím praktických cvičení, která mohou nepřímo rozvíjet výše zmíněné pět oblastí.

Klíčem k rozvoji sociálně-emocionálních dovedností u malých dětí je to od určité úrovně, která spojuje každou z oblastí, se kterými se pracuje, s přímými zkušenostmi studentů.

Například, pokud chcete podporovat empatii, obvykle děláte cvičení, která nutí děti, aby se daly přímo do bot někoho jiného.

Kromě toho je také možné pracovat na sociálně emocionálním vzdělávání prostřednictvím příběhů, konkrétních příkladů a zdrojů, jako jsou filmy nebo příběhy. V každém případě je nejdůležitější v této fázi vzdělávání uvědomit si, že děti jsou již schopny se učit vypořádat se se světem, přestože to nedělají stejným způsobem jako dospělí.

Socio-emocionální vzdělávání na střední škole

Od dospívání, kdy mladí lidé dosáhnou toho, co je známo jako „fáze formálních operací“, je možné, aby se učení sociálně emocionálních dovedností stalo jasnějším. V tomto okamžiku se studenti mohou odrážet stejně jako dospělí, protože jejich mentální kapacity jsou téměř plně rozvinuté.

Na střední i střední škole byly před nějakou dobou představeny některé předměty, které se snažily přímo pracovat na sociálně emocionálních dovednostech. To je například případ předmětů jako je etika, výchova k občanství nebo filozofie.

I v tomto okamžiku je však nutné, aby učitelé dokázali spojit to, co chtějí sdělit osobním zkušenostem studentů.

Namísto abstraktního pojetí pojmů jako je etika, empatie nebo asertivita se tedy ukázalo, že pro mladé lidi je mnohem užitečnější použít konkrétní a praktické příklady, které je přimějí přemýšlet o jejich vlastním životě.

Na druhé straně je v této fázi života studentů obzvláště důležité socio-emocionální vzdělávání. Je to proto, že během dospívání mladí lidé procházejí mnoha změnami, které obvykle nevědí, jak si poradit; a proto jsou vystaveni všem druhům rizik a problémů, které mohou mít velmi závažné důsledky v jejich dospělém životě.

Tímto způsobem, navzdory skutečnosti, že bylo učiněno mnoho pokroků ve výuce sociálně-emocionálních dovedností, je stále nutné vyvinout nové metody, které na nich budou pracovat a implementovat je jak v rodině, tak v oblasti formálního vzdělávání.

Reference

1. "Co je SEL" v: Casel. Citováno z: 27. srpna 2019 z Casel: casel.org.
2. "Co je to sociálně - emocionální učení?" in: CF Children. Citováno z: 27. srpna 2019 z CF Children: cfchildr.org.
3. "Social emotional learning" in: Second Step. Citováno z: 27. srpna 2019 z druhého kroku: secondstep.org.
4. “Proč opravdu potřebujeme SEL (Social-Emotional Learning) Now” in: Room 241. Získáno dne: 27. srpna 2019 z Room 241: education.cu-portland.edu.
5. „Sociální emocionální učení: co potřebujete vědět“ in: Understood. Citováno z: 27. srpna 2019 z Understood: pochopeno.org.