ŠKOLNÍ VLÁDA: VLASTNOSTI, FUNKCE A K ČEMU SLOUŽÍ - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2025

Kolumbijská škola vláda odkazuje na soubor povinností, postupů, zásad a postupů, které vzdělávací instituce provádí pro zajištění jeho efektivního řízení, splnění jeho cílů a adekvátní využití dostupných zdrojů.

Funkce školské vlády lze shrnout do dobrého řízení institucí za účelem vytvoření kvalitního vzdělávání. Školy jsou zvláště důležitá centra, protože v nich je budoucnost národa vzdělána a formována.

vlastnosti

Školskou správou se rozumí soubor odpovědností, postupů, politik a postupů prováděných vzdělávací institucí, takže zajišťuje a zaručuje plnění cílů, které jsou navrženy, jakož i odpovědné využívání zdrojů, kterými jsou počítat organizaci.

Více herců

V 90. letech byl ve vzdělávací oblasti zaveden pojem „vláda“, který odkazuje na pozitivní změny, ke kterým došlo ve vzdělávacích systémech zemí, jako je Německo, Rakousko a Švýcarsko, pokud jde o školní reformy.

Tato koncepce navržená v roce 1990 zdůraznila důležitý aspekt vládních škol: přítomnost ne jednoho, ale více aktérů schopných změnit a inovovat vzdělávací systém.

Profesoři, členové představenstva a studenti jako hlavní herci

Učitelé a členové představenstva jsou zodpovědní za navrhování nápadů, které se pak promění v konkrétní akce. Studenti musí tyto nové návrhy přijmout a zahrnout je do svého vzorce chování; V tomto procesu asimilace mohou být studenti podporováni svými rodiči.

Ostatní organizace mohou spolupracovat

Stejně tak další organizace přidružené ke vzdělávací instituci, jako jsou vydavatelství a vládní subjekty, by mohly spolupracovat při plnění cílů tohoto. Je tedy pozorováno, že existuje mnoho herců, kteří mohou zasahovat do školní vlády.

Koordinace je nezbytná

Je třeba poznamenat, že pro vytvoření školské vlády není zásah aktérů dostačující, je také nutné, aby byla jejich činnost koordinována; To znamená, že školská vláda, stejně jako jakákoli jiná vláda, vyžaduje existenci vůdce, který reguluje chování stran zapojených do systému.

Složení vlády záleží

Protože úspěch školy závisí na tom, jak je provozována, je nutné, aby existovala vláda složená z proaktivních, vzdělaných členů, kteří jsou schopni rozpoznat selhání ve vzdělávacích systémech a vzájemně se vyzývat a Jsou ochotni vzájemně spolupracovat.

Funkce školské vlády

Funkce školské vlády lze rozdělit na:

1. Strategické plánování.
2. Vytváření účastnických organizací.
3. Podpora schůzek k projednání relevantních otázek pro orgán.
4. Správa zdrojů a účetnictví.
5. Vývoj školních politik.

Strategické plánování

Jedním z nejzákladnějších prvků každé instituce je vypracování strategického plánu, který instituci umožní, aby byla úspěšná.

Vláda proto musí mít strategické myšlení, které jí umožní znát potřeby instituce i to, čeho chce dosáhnout. Jakmile jsou tyto dva body známy, přistoupíme ke strategickému plánování, které sestává z vývoje harmonogramů, které umožňují uspokojení potřeb a dosažení požadovaných cílů.

Strategické plánování není událostí, která se objevuje jednou za každou tak často, ale musí to být trvalý proces.

Vytvoření účastnických organizací

Primární funkcí školních vlád je zajistit vytváření organizací, které umožňují integraci všech členů vzdělávací komunity: učitelů, profesorů, studentů a zástupců.

Tyto organizace kromě toho rozdělují odpovědnosti školské vlády mezi všechny zúčastněné strany.

Některé z těchto organizací jsou:

1. Představenstvo.
2. Výbory vzdělávacích rad.
3. Tajemník.
4. Sdružení rodičů a zástupců.
5. Kluby pro studenty, jako jsou knihy, šachy nebo kluby zpěvu.

Podpora schůzek k projednání relevantních otázek pro orgán

Povinností školské vlády je podporovat setkání s subjekty, které podporují ekonomické přínosy pro vzdělávací instituci, jako jsou investoři, zástupci příslušných orgánů, jako je ministerstvo školství.

Podobně musí školská vláda zajistit pořádání schůzek mezi učiteli a zástupci, aby informovala učitele o výkonu studentů.

Správa zdrojů a účetnictví

Správa zdrojů zahrnuje:

1. Získat zdroje pro vzdělávací instituci prostřednictvím státní podpory a účasti partnerů, investorů nebo jiných zúčastněných stran na finančním prospěchu pro instituci. Dále je úkolem školské vlády vykonávat činnosti, které by mohly instituci přinést příjem.
2. Vedení účtů o vytvořených zdrojích (jejich rozdělení na zdroje získané prostřednictvím darů a zdrojů poskytnutých vládou). Do tohoto účetního záznamu uveďte, kolik z těchto zdrojů se používá pro vzdělávací účely.
3. Tyto zdroje využívejte k udržování vzdělávacích zařízení ak poskytování základních služeb pro instituci.
4. Vytvořte soupisy nábytku instituce.

Vývoj školní politiky

1. Vytvořte kodex chování, který reguluje chování všech členů vzdělávací komunity.
2. Zajistěte dodržování tohoto souboru pravidel.
3. Správně postihujte členy, kteří porušují tato pravidla.
4. Plnění těchto funkcí zefektivní školskou správu. V tomto ohledu Ranson, Farrell, Penn a Smith (2005, citovaný Cathy Wylie) zdůrazňují, že dobrá správa škol zahrnuje:

• Posouzení postavy vládních vůdců (kteří by mohli být zastoupeni představenstvem).
• Zastoupení všech zúčastněných stran, včetně studentů a rodičů.
• Vzájemná podpora členů vlády.
• Organizace pověřené dohledem nad plněním funkcí stran zapojených do vlády.
• Čísla představující etické a morální hodnoty instituce.
• Aktivní účast vládních vůdců na školních aktivitách.
• Stabilní vztahy mezi vzdělávací institucí a komunitou, do které patří.

Podobně musí být správa škol založena na etických a morálních hodnotách. Na začátku by to měla být první zodpovědná osoba.

Vláda školy má na starosti nejen podporu vzdělávacího procesu instituce a financování zdrojů, které dostává, ale je také zodpovědná za dopad, který uvedená instituce způsobuje v komunitě, do níž patří.

Podobně musí být školská vláda založena na principu kontroly stran; Na základě této zásady se vytvoří formální vztah mezi dvěma nebo více členy vlády, z nichž jeden má pravomoc nad ostatními a může vyžadovat přehodnocení rozhodnutí přijatých k vyhodnocení jejich výkonu.

Aby však bylo řízení školy efektivní, musí být řízení stran vzájemné, například učitelé musí odpovídat zástupcům, protože vzdělávají své děti.

Stejně tak musí zástupci reagovat na učitele a zajistit, aby jejich zástupci dodržovali úkoly, dorazili včas, mimo jiné.

Kdo tvoří školskou vládu?

Vláda školy se skládá z členů vzdělávací komunity. V tomto smyslu vynikají ředitelé, učitelé, administrativní a pracovní pracovníci, studenti a sponzoři.

Tito členové mohou být organizováni do asociací, které umožňují vzájemnou interakci. Například správní rady zajišťují spolupráci mezi hlavním, fakultním a administrativním pracovníkem. Na druhé straně školní rady integrují rodiče, učitele, ředitele a studenty.

Je důležité zdůraznit postavu odpovědných dobrovolníků, členů vzdělávací komunity, kteří se rozhodnou zavést vyšší úroveň závazku vůči škole.

Dobrovolníci na starosti

Dobrovolníkem může být jakákoli osoba spojená s institucí; Tito lidé nemusí mít kariéru ve vzdělávání, aby mohli dobrovolně pracovat. Tito dobrovolníci jsou organizováni do různých skupin podle jejich vztahu ke škole:

• Rodiče a zástupci dobrovolníků.
• Dobrovolnický personál: učitelé nebo členové administrativního a modrého límce.
• Zástupci dobrovolnické komunity.
• Dobrovolní sponzoři: jednotlivci nebo zástupci organizací, kteří finančně podporují instituci.

Ředitelé

Ředitel vzdělávací instituce je osoba odpovědná za vnitřní organizaci, řízení a kontrolu školy. Stejně tak je povinností ředitele zajistit provádění strategií navrhovaných školskými radami.

Další funkce ředitele vzdělávací instituce jsou:

• Formulovat cíle, které musí instituce splnit, aby zlepšila její fungování.
• Formulovat politiky, které umožní dosažení těchto navrhovaných cílů.
• Plánujte činnosti, které umožní dosažení cílů postupně.

Ředitel musí alespoň jednou ročně podat zprávu školní radě, aby ukázal pokrok dosažený v navrhovaných cílech.

Studenti

Studenti se také pasivně a aktivně účastní správy školy. Pasivně mohou studenti spolupracovat na fungování školské vlády tím, že přizpůsobí své chování politice instituce. Mohou se aktivně zapojit do školských rad a navrhovat reformy.

Školní rady

Školské rady mají radit řediteli a představenstvu. Všechny vzdělávací instituce musí mít školní radu, protože to je prostor pro diskusi o záležitostech, které se této instituce týkají.

Většina školských rad po celém světě se skládá z rodičů a zástupců, ředitele instituce, učitele, studenta, člena personálu instituce (jiného než učitele) a zástupce komunity ve škole. že se škola odvíjí.

Radě obvykle předsedá rodič nebo zástupce; ředitel, ačkoliv se účastní rady, nemůže hlasovat o rozhodnutích, která tak učiní.

Tato partnerství zahrnují aktivní účast zástupců za účelem zlepšení výkonu studentů.

Rodiče, zástupci, studenti, učitelé a vedoucí pracovníci komunikují ve školských radách. Hrají důležitou roli ve školní vládě, protože radí ředitelům instituce.

Správní rada

Správní rady jsou složeny z ředitele, administrativních pracovníků a profesorů, a proto tvoří směrnici a správní orgán instituce.

Tyto desky mají funkci:

• Pronájem a hasičský personál.
• V případě potřeby nabídněte personálu školení.
• Získat potřebné zdroje pro fungování instituce.
• Stanovte rozpočty, které umožní správu těchto zdrojů nejlepším možným způsobem.
• Vedení účtů o příjmech a výdajích instituce.
• Vypracovat kodex chování instituce založený na etických a morálních hodnotách.
• Zajistěte dodržování tohoto kódu.

Je třeba poznamenat, že správa školy by měla být založena na zásadě stranické kontroly, podle níž může každý člen požádat o přepočet akcí ostatních členů.

Aby byla kontrola stran účinná, musí být reciproční. Ředitel musí být například odpovědný školní radě a školní rada musí být odpovědná řediteli.

Na co je školní rada? Hlavní výhody

Různí autoři teoretizovali o výhodách školních vlád. Earley a Creese (citovaný Cathy Wylie) poukazují na to, že je možné, aby škola byla úspěšná, přestože má neefektivní vládní vládu, ale to nás nutí přemýšlet „jak by se úspěch této školy zvýšil, kdyby měla organizovanou a účinnou vládu? výrobní?".

Některé z těchto výhod by mohly být:

1 - Zlepšit by se mohlo také postavení vládního vůdce, a tím i kvalita vládní strategické vize.

2 - Zavádění účinných mechanismů pro sledování pokroku v plnění cílů navržených vládou a předvídání možných rizik.

Studie 3-A, kterou provedla Cathy Wylie (2006), na Novém Zélandu, ukázala, že efektivní školní vláda se promítla do nespočetných přínosů pro vzdělávací instituci a zdůraznila:

• Vytváření kvalifikovaných výborů, které umožňují navazování vztahů mezi členy vzdělávací komunity a zároveň zajišťují týmovou práci a správné plnění funkcí každého z členů.
• Stabilita ve vzdělávacím systému. Členové institucí s účinnými vzdělávacími systémy bývají více angažovaní a méně pravděpodobné, že opustí své současné pozice.

Stejná studie ukázala, že důvody selhání některých školních vlád jsou:

• Přítomnost vedoucích pracovníků nezpůsobilých k práci.
• Nedostatek závazku členů vůči vzdělávací instituci.
• Nestabilní vztahy s příslušnými vládními subjekty.

Výzkum provedený Bathskou univerzitou v roce 2008 dále konstatoval, že vládní instituce jsou neefektivní, protože:

1-Jsou přetížené. Některé vlády nesplňují cíle, protože nepřenesou odpovědnost; to znamená, že jim chybí organizace a výbory.

2-Jsou příliš komplikovaní. Práce školské vlády se stává složitější, když neexistuje strategické plánování, které by poskytovalo směrnice pro provádění činností ve vzdělávací instituci.

3-Nejsou oceněny. V některých případech je neúspěch školní vlády způsoben nedostatečnou spoluprací ze strany příslušných vládních subjektů a v některých případech ze strany samotných členů vzdělávací komunity.

Vliv školní správy na výkon studentů

Dosud nebyly provedeny žádné studie, které by poskytly přesvědčivé výsledky o vlivu školské správy na výkonnost studentů ve vzdělávací instituci.

Rentoul a Rosanowski (2000, citovaný Cathy Wylie) provedl studii, aby určil vliv různých školních vlád na kvalitu výsledků škol; Autoři došli k závěru, že není dostatek důkazů, aby bylo možné hovořit o přímém vztahu mezi vládami a výkonem vzdělávacích institucí.

Následně Leithwood, Day, Sammons, Harris a Hopkins (2006, citovaný Cathy Wylie) provedl studii, jejímž cílem bylo zjistit vliv přítomnosti vůdců na výkon studentů.

Tato studie ukázala, že postava vůdce pozitivně ovlivnila kvalitu procesu učení studentů, čímž se zlepšila kvalita školy.

Robinson, Hohepay a Lloyd se ve své studii s názvem Nejlepší syntéza důkazů o vedení vzdělávání - vzdělávání (citováno Cathy Wylie) zaměřují na kvalitu vůdců a školní výkon.

Autoři došli k závěru, že vedoucí školských úřadů by měli být kompetentní v těchto aspektech: vytváření cílů a cílů, strategický výzkum, plánování, koordinace a zlepšování vzdělávacího kurikula, aktivní účast na procesu učení učitelů, kontrola pokroku studentů a propagace organizovaného prostředí, které upřednostňuje komunikační proces.

Tyto tři předložené studie však neprokazují přímý vztah mezi správou školy a výkonem studentů.

V každém případě to jen dokazuje, že vláda může podporovat lepší podmínky pro vzdělávací instituci, že ačkoli to nepříznivě neovlivňuje proces učení, nemohlo by to vůbec ovlivnit; Je to proto, že výuka-učení také závisí na jiných aspektech, jako je schopnost studentů zapojit se.

Přesto lze říci, že školská vláda přímo přispívá k řádnému rozvoji školy a nepřímo ovlivňuje všechny členy vzdělávací komunity (protože zajišťuje jejich aktivní účast).

Reference

1. ŠKOLSKÁ DOBRÁ ŘÍZENÍ Často kladené otázky. Citováno z 4. března 2017, z siteresources.worldbank.org.
2. Teorie a důkazy o správě a řízení: koncepční a empirické strategie výzkumu správy věcí veřejných ve vzdělávání (2009). Citováno 4. března 2017, z springer.com.
3. Veřejná správa škol. Citováno z 4. března 2017, z essentialblog.org.
4. Správa ve veřejných školách PŘÍRUČKA K UPLATNĚNÍ PRINCIPŮ KRÁLE VE VEŘEJNÝCH ŠKOLÁCH © (2015). Citováno z 4. března 2017, z c.ymcdn.com.
5. Cathy Wylie (2007). Správa školy na Novém Zélandu - jak to funguje? Citováno z 4. března 2017, z nzcer.org.nz.
6. Studium řízení školy (2014). Citováno z 4. března 2017, z fed.cuhk.edu.
7. Hoffman, Hoffman a Guldemond (2002) Správa školy, kultura a úspěchy studentů. Citováno z 4. března 2017, z tandfonline.com.