HILDA TABA: BIOGRAFIE A PŘÍSPĚVKY KE VZDĚLÁVÁNÍ - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2025

Hilda Taba byla významná estonská pedagogka. Jeho práce týkající se plánování vzdělávacích programů obsahovala důležité pokroky; Tabův přístup ke vzdělávacím procesům byl revoluční. Jeho výzkum znamenal zásadní posun v předchozím přístupu: posunul se od behavioristického pohledu k humanismu.

Stejně tak se tento pedagog domníval, že vzdělávací modely by měly vycházet z kulturních i sociálních potřeb. Tato pedagogka byla inovativní se svým modelem zaměřeným na integraci různých skupin v důsledku sociálních situací, které vznikly v poválečném období.

To bylo zásadní pro zajištění mírového soužití studentů různého původu. Jeho model byl aplikován na studenty, jejichž rodiny pocházely z venkovských oblastí a integrovány do průmyslových měst, jako je poválečný Detroit. Konečným cílem Taba bylo vzdělání založené na demokratických principech; jeho mistrovským dílem byl vývoj kurikula (1962).

Životopis

Hilda Taba se narodila 7. prosince 1902 ve městě Kooraste v Estonsku. Její otec byl vychovávatel jménem Robert Taba a její rodina byla velká do té míry, že Taba byla nejstarší z devíti sourozenců.

V roce 1921 si Taba vybral učitelskou kariéru po ukončení studia na vysoké škole. V té době však začalo krátké období jeho života, které bylo poznamenáno erratickými a finančními potížemi.

Po získání licence jako učitelka na didaktickém semináři v Tartu zahájila krátkodobý přístup k ekonomii na univerzitě v Tartu. Tento pokus ji téměř okamžitě opustil.

Později vstoupil na Filozofickou fakultu, na které absolvoval v roce 1926 s důrazem na oblast historie a vzdělávání. Během této doby musel Taba financovat svá studia poskytováním soukromých lekcí.

Bydliště ve Spojených státech

V roce 1926 získal stipendium od Rockefellerovy nadace a přestěhoval se do Spojených států, kde získal magisterský titul na Bryn Mawr College. V roce 1927 požádal o doktorát ve vzdělání na Columbia University, titul, který získal v roce 1932.

Během svého magisterského a doktorského studia se Hilda Taba spojila s významnými osobnostmi v globální vzdělávací a intelektuální aréně.

Patří mezi ně EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler a John Dewey. Posledně jmenované dva však byly pravděpodobně největšími vlivy na jeho práci.

Po absolvování doktorátu došlo k jedné z nejvíce paradoxních událostí v Tabově životě. Vrátila se do Estonska, aby se pokusila stát profesorem na University of Tartu, což bylo místo, které bylo odmítnuto. Tváří v tvář tomuto a skutečnosti, že nenašel práci na jeho úrovni, se vrátil do Severní Ameriky.

Experimentální studie

Zpět ve Spojených státech se zapojil do významného výzkumného projektu reformy vzdělávacího kurikula. Jednalo se o 8letou experimentální studii.

Tento experiment byl proveden pod záštitou Daltonské školy a umožnil porovnat nová kurikulární schémata s tradičními schématy pocházejícími z 19. století.

Účast Hildy Taby na tomto projektu probíhala jako výzkumná pracovnice, což jí umožnilo všimnout si několika aspektů, které byly v jejích postulátech kapitálem.

Mezi tyto aspekty patří skutečnost, že vzdělávací proces vyžaduje přístup ke kulturním potřebám a že uvedený systém musí mít demokratickou podstatu, jejíž reformy musí začít od základů.

Rovněž v tomto případě se Taba setkala a všiml si ji Ralph Tyler, který ji najal jako koordinátorku týmu pro hodnocení studijních programů v sociální oblasti výše uvedeného projektu. Bylo řečeno, že Tabova práce byla pokračováním Tylerových postulátů.

Integrační projekty

V letech 1945 až 1947 byl hluboce zapojen do další z hlavních oblastí svého výzkumu: integrace studentů z různých skupin.

V poválečném období to bylo velmi důležité kvůli mobilitě skupin, které se při hledání práce pohybovaly do městského prostředí.

Tento projekt zaměřený na výuku skupin byl založen v New Yorku a probíhal pod vedením Taby.

Precedensy sociálních nepokojů učinily z těchto studií nezbytnost. To dokazuje jeden z podstatných postulátů výzkumu Hildy Taby v tom smyslu, že vzdělávání musí reagovat na potřeby společnosti a kultury.

V letech 1948 až 1951 vedl výzkumný pracovník Centrum pro výuku mezi skupinami na univerzitě v Chicagu stejným způsobem jako v New Yorku. Konečně, od roku 1951, začalo poslední období v kariéře Hildy Taby.

V této fázi se usadil v okrese Contra Costa v San Franciscu. Primární práce prováděná v této době byla zaměřena na vývoj učebních osnov pro sociální oblasti této oblasti. Hilda Taba zemřela brzy 6. července 1967.

Teoretické postuláty

Pro Hildu Tabu slouží vzdělání trojnásobnému účelu.

- Umožňuje přenos kultury, lidského ducha.

- Přispívá k tomu, aby se jednotlivci stali sociálními subjekty.

- Umožňuje strukturovanou strukturu společnosti.

Rovněž přístup ke vzdělávání musí odpovídat celku a nesmí být pouhým přenosem dat. Jednotlivec musí být schopen uvažovat a usuzovat o budoucích situacích.

Podle Taby je naprosto nezbytné, aby vzdělávání tvořilo plné jednotlivce zapsané do demokratických myšlenek. To je zásadní, aby společnosti nebyly zranitelné vůči totalitě a ekonomice prosperovala.

Vzdělávání musí reagovat na potřeby společnosti. Podobně se vzdělávání musí soustředit na procesy vlastní studentovi. Dále musí existovat přístup založený na samotné povaze znalostí, které mají být předávány.

Při strukturování vzdělávacího kurikula je nutné zvážit několik faktorů postupně.

Nejprve je třeba stanovit potřeby, zaměřit se na kulturu. Jakmile je tento sever zaveden, práce se provádí na základě cílů pro tyto potřeby.

Tímto způsobem je obsah, který má být učen, vybírán a organizován soudržným způsobem. Je také nezbytné zvolit typ zkušeností, které budou doprovázet uvedený obsah, a stanovit formy a souvislosti hodnocení.

Práce tohoto výzkumníka jí dává výsadní postavení v oblasti světového vzdělávání.

Reference

1. Galler, EH (1951). Vliv sociální třídy na výběr povolání dětí. The Element School School Journal, 439-445.
2. Garduño, JM (1995). Konsolidace kurikulární teorie ve Spojených státech (1912-1949). Latinskoamerický žurnál vzdělávacích studií (Mexiko), 57-81.
3. taba, H. (1962). Vývoj kurikula: teorie a praxe. New York: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Učení objevem: Psychologické a vzdělávací důvody. The Elementary School Journal, 308-316.
5. Taba, H. a Havighurst, R. (1949). Dospívající charakter a osobnost. Oxford, Anglie: Wiley.