KINESTETICKÁ INTELIGENCE: VLASTNOSTI A PŘÍKLADY - ECONOMÍA - 2025

Kinesthetic inteligence je schopnost používat tělo k vyjádření pocitů a myšlenek, a schopnost produkovat nebo transformovat věci s mými rukama. Je to druh inteligence, kterou mají sportovci i tanečníci, umělci, mechanici a chirurgové.

Tento koncept vychází z teorie vícenásobných inteligencí. Navrhl ji v roce 1983 psycholog a profesor Howard Gardner z Harvardské univerzity. Tento autor tvrdí, že kognitivní kompetence člověka je nejlépe popsána termínem „inteligence“. S tímto konceptem zahrnuje soubor dovedností, talentů nebo mentálních schopností.

Kinestetická nebo kinestetická tělesná inteligence patří k jednomu z 8 druhů inteligence navržených Gardnerem. Zahrnuje dovednosti v oblasti kontroly těla, manipulace s objekty a manipulace s nimi. Patří sem také schopnost dosáhnout cílů souvisejících s fyzickými činnostmi, kromě školení a zdokonalování reakcí na fyzické podněty.

Naše pohyby těla nebo držení těla bývají někdy automatické, což uniká našemu vědomí. Zlepšením kinestetické tělesné inteligence si mysl více uvědomuje pohyby těla. Proto jsou ovládány bezpečněji a přesněji.

Tímto způsobem pracujeme tak, že mysl reguluje naše tělo a zároveň je tělo trénováno, aby reagovalo na to, co mysl vyžaduje.

Teorie vícenásobných inteligencí

V roce 1983 Gardner vydal svou knihu „Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences“. Toto je výsledek několika vyšetřování ve výzkumném středisku afázské univerzity v Bostonu u lidí, kteří utrpěli mrtvice a afázii.

Byly studovány také děti z Harvardova projektu Zero, laboratoř specializovaná na analýzu kognitivního vývoje dětí a související výchovné důsledky. Ústřední otázkou jeho vyšetřování bylo: je inteligence jediná věc nebo několik nezávislých intelektuálních aktivit?

Gardner definoval inteligenci jako „schopnost řešit problémy nebo produkovat produkty, které jsou důležité v kulturním kontextu nebo v dané komunitě.“

Z tohoto pohledu se lidská mysl nejlépe chápe jako řada relativně nezávislých fakult, které mají mezi sebou volné a nepředvídatelné vztahy. Koncept mysli je tedy kritizován jako stroj s jediným účelem, který pracuje neustále a s jediným výkonem, nezávislý na obsahu a kontextu.

Inteligence tedy není jedinečnou schopností mysli. Spíše jde o spektrum různých způsobů, z nichž každá má svou odbornost. Proto je inteligence mnohem víc než vysoké IQ. To, bez produktivity, nelze považovat za inteligenci.

Širší definice inteligence

Gardner tvrdil, že inteligence nemůže být jediná psychometricky popsaná entita s IQ skóre. Zpravodajství by mělo být definováno široce.

Za tímto účelem stanovil několik kritérií pro definici inteligence. Tato kritéria byla čerpána z biologických věd, logické analýzy, vývojové psychologie, experimentální psychologie a psychometrie.

Tento autor potvrzuje, že všechny lidské bytosti znají svět prostřednictvím 8 typů inteligence: lingvistika, logicko-matematická analýza, prostorová reprezentace, hudební myšlení, použití kinetiky těla nebo těla, porozumění ostatním nebo mezilidské, porozumění sobě samým sami nebo intrapersonální a naturalistický.

Subjekty se tedy liší v intenzitě těchto inteligencí. Kromě toho, jak k nim chodí jednat, řešit problémy a postupovat.

Charakteristika kinestetické inteligence (příklady)

Kinestetickou inteligenci můžeme rozlišovat podle následujících charakteristik:

- Dovednosti v řízení pohybu těla (síla, flexibilita, rychlost, koordinace). Například, mít sílu a koordinaci stavět malý nábytek.

- Pohodlí a spojení s vlastním tělem.

- Bezpečnost a intuice v jejich pohybu. Při manipulaci s nástrojem, jako je kladivo nebo klíč, buďte například jistí.

- Dovednosti v manipulaci s objekty. Například pomocí rukou můžete vytvářet věci nebo provádět opravy.

- Schopnost dosáhnout cílů týkajících se fyzických akcí.

- Schopnost dokonalé reakce na fyzické podněty. Jde o změnu odpovědí v závislosti na fyzických podnětech, které jsou zachyceny.

Profil lidí s kinestetickou inteligencí

Existují lidé, kteří mají větší náchylnost k kinestetické inteligenci. Vyznačují se vysokou obratností a koordinací a také větší silou, flexibilitou a rychlostí.

Lidé s tímto druhem inteligence se učí nejlépe „děláním“, nikoli posloucháním, sledováním nebo čtením. Raději zjistí, jak věci fungují, manipulují s nimi rukama.

To znamená, že lépe pochopí pojmy, když jsou schopni fyzicky manipulovat s objekty. Například ty matematické pojmy, které jsou založeny na trojrozměrně reprezentovaných objektech.

Tito jednotlivci rádi žijí a jsou venku. Baví se zde sportovní aktivity a umělecké projevy, jako je divadlo nebo tanec. Vyznačují se svými schopnostmi manipulovat s předměty, konstrukcí a ruční prací.

Mají tendenci vybírat si profesionální profily, jako jsou umělci, tanečníci, sportovci, fyzioterapeuti, mechanici, řemeslníci, chirurgové, herci atd.

Jak rozvíjet kinestetickou inteligenci?

Kinestetickou inteligenci je možné rozvíjet velmi rozmanitými způsoby a daleko od tradičního školního prostředí.

Lidé, kteří mají vyšší úroveň tohoto typu inteligence, se raději učí tím, že jednají, přičemž fyzičtější a tělesnější kontakt s oblastmi znalostí.

- Věda: experimenty, upevňování hraček nebo rozbitých zařízení a kontaktování se zvířaty, látkami a různými předměty.

- Matematika: v této oblasti se rozvíjí kinestetická inteligence vytvářením geometrických objektů, jako jsou pyramidy, kostky atd. Stejně jako práce s každodenními problémy zahrnujícími matematiku prostřednictvím her a používání manipulativů.

- Historie a geografie: vývoj map, modelů a reliéfů na historických epizodách nebo místech.

- Jazyk a komunikace: realizace her, debat, koncertů, příběhů a příběhů.

- Jazyky: prostřednictvím písní, představení a reprezentací v různých jazycích.

Doporučení pro školy

Je velmi důležité, aby se uskutečňovaly návštěvy koncertů, zoologických zahrad, muzeí, historických míst… Aby student mohl vidět, dotýkat se a cítit věci přímo, zapojovat jejich tělo.

Pro rozvoj této inteligence se doporučuje, aby školy organizovaly více exkurzí a pobytů na čerstvém vzduchu souvisejících s předmětem studia. Jako hry, divadelní představení, tance… Dokonce se učí hrát na hudební nástroje.

Tato aktivní metoda učení, vyvinutá na základě zkušeností, se používá jako alternativní vzdělávací metoda na alternativních školách. Za tímto účelem se pracuje s malými skupinami dětí a dítě je do této záležitosti přímo zapojeno.

Aktivní předmět

Student není pasivním předmětem, který pouze slyší nebo čte informace, ale prožívá je prostřednictvím svého těla a cítí je. Zdá se, že tato metoda učení je výhodnější než tradiční, protože se přizpůsobuje individuálním charakteristikám každého dítěte.

V důsledku toho se předchází frustracím a zvyšuje se motivace každého studenta, protože je respektován jejich vývojový rytmus.

Tímto způsobem jsou hrubé motorické činnosti (větší pohyby s celým tělem) a jemné motorické činnosti (přesné pohyby, jako jsou pohyby prováděné k tažení nebo psaní) integrovány do každodenního dne.

Protože se maličko musí pohybovat mezi různými skupinami dětí, sbírat své vlastní materiály, mluvit o své práci s jinou osobou, jít ven a najít něco, co potřebuje pro svůj projekt atd. Studenti tak zlepšují manipulaci se svými pohyby při učení.

Reference

1. Avila, AM (1999). Více inteligencí: přístup k Howard Gardnerově teorii. Pedagogické horizonty, 1 (1).
2. Tělesná kinestetická inteligence. (sf). Citováno z 27. února 2017, z International Montessori:
3. Tělesná kinestetická inteligence. (6. května 2014). Citováno z blogu Udemy: blog.udemy.com.
4. Tělesná / kinestetická inteligence. (sf). Citováno z 27. února 2017, z My Personality: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). Teorie vícenásobných inteligencí. Cambridgeova příručka inteligence, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Více inteligencí: teorie v praxi. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Struktury mysli: teorie vícenásobných inteligencí. Mexico DF: Fond hospodářské kultury.