Nechávám ti nejlepší fráze Jean William Fritze Piageta (1896-1980) , epistemologa, biologa a psychologa, tvůrce vlivných teorií o psychologickém vývoji dětí. Mnoho je považováno za nejdůležitější postavu 20. století ve vývojové psychologii.
Také by vás mohly zajímat tyto fráze vzdělání nebo fráze pedagogiky.
-Intelligence je to, co používáte, když nevíte, co dělat.
-Chcete-li být kreativní, zůstaňte částečně jako dítě, s kreativitou a vynalézavostí, která charakterizuje děti, než se deformují dospělou společností.
- Vzdělávání pro většinu lidí znamená pokusit se, aby dítě vypadalo jako typický dospělý ve své společnosti. Vzdělávání pro mě znamená vytvářet tvůrce, vynálezce, inovátory, nekonformisty.
- Když něco naučíte, navždy ho připravujete o možnost objevovat ho pro sebe.
- Hlavním cílem vzdělávání ve školách by mělo být vytvoření mužů a žen, kteří jsou schopni dělat nové věci, ne pouze opakovat to, co udělali jiné generace.
- Vždycky jsem nenáviděl jakoukoli odchylku od reality, postoj, který jsem spojil se špatným duševním zdravím své matky.
- S dětmi máme nejlepší příležitost studovat mimo jiné vývoj logických znalostí, matematických znalostí, fyzických znalostí.
- Co vidíme, co víme. To, co víme, mění to, co vidíme.
-Pochopit je vymyslet.
-Jsem konstruktivista, protože neustále buduji nebo pomáhám budovat znalosti.
- Vědění je vždy interpretace nebo asimilace.
- Děti z podobných okolností mají sklon reagovat stejným způsobem na neznámé.
- První jasnou indikací ve vývoji znalostí je nepřetržitá tvořivost.
- Během prvních 18 měsíců života, děti, před jazykem, čas, prostor, objekt a trvalost.
- Aby bylo možné vysvětlit psychologický jev, musí být sledována jeho formace.
- Pozorováním toho, jak se znalosti budují, můžeme lépe porozumět původu inteligence.
- Existuje mnoho podobností mezi rozvojem znalostí u dítěte a rozvojem znalostí ve vědě.
- Znalost matematické logiky je nezbytná pro rozvoj lidské inteligence.
- Hra je dílem dětství.
-Nemohu myslet bez psaní.
- Dítě často nevidí víc, než to, co již ví. Celé vaše slovní myšlení se promítá do věcí.
-Děti vidí, jak hory postavené lidmi, jako řeky vykopané lopaty, slunce a měsíc, jak nás sledují na našich procházkách.
- Čím více se schémata liší, tím menší je mezera mezi novým a známým.
- Novinka, místo toho, aby představovala obtíže, kterým se subjekt vyhýbá, se stává problémem a vyzývá k hledání.
- Abych vyjádřil stejnou myšlenku jiným způsobem, věřím, že lidské znalosti jsou v podstatě aktivní.
- „Já“ si uvědomí sama sebe, přinejmenším ve svém praktickém jednání, a objevuje se jako příčina mimo jiné příčiny.
- Poznání reality znamená konstrukci transformačních systémů, které více či méně adekvátně odpovídají skutečnosti.
- Naším problémem z hlediska psychologie a z hlediska genetické epistemologie je vysvětlit, jak dochází k přechodu z nižší úrovně znalostí na úroveň, která je považována za vyšší.
- Z morálního hlediska se dítě z intelektuálního hlediska nenarodí dobrým nebo špatným, ale je pánem svého osudu.
- Na jedné straně existují jednotlivé akce, jako je tahání, tlačení, dotyk, tření. Právě tyto jednotlivé akce vedou většinou k abstrakci objektů.
- Jednou z nejpřekvapivějších věcí, které člověk najde o dítěti mladším 7 až 8 let, je jeho extrémní spolehlivost ve všech předmětech.
- V genetické epistemologii, stejně jako ve vývojové psychologii, nikdy není absolutní začátek.
- Dětské hry jsou nejobdivovanější sociální instituce. Hra s kuličkami, například při hraní dětí, obsahuje velmi složitý systém pravidel.
- Vědecké myšlení tedy není krátkodobé; nejedná se o statickou instanci; je to o procesu.
- První typ abstrakce objektů bude odkazovat na abstrakci jako jednoduchý, ale druhý typ, který nazývám reflexní abstrakce, používá termín ve dvojím smyslu.
- V ranných stádiích dítě vnímá věci jako solipsistu, který si není vědom subjektem a je jen obeznámen se svými vlastními činy.
-Každá akvizice ubytování se stává materiálem pro asimilaci, ale vždy odolává asimilaci nového ubytování.
- Praxe vyprávění a argumentace nevede k vynálezu, ale vyžaduje určitou koherenci myšlení.
- Každý ví, že ve věku 11–12 let mají děti pozoruhodnou snahu organizovat se ve skupinách a že dodržování pravidel a předpisů jejich práce je důležitou charakteristikou tohoto společenského života.
-Všechna morálka sestává ze systému pravidel a je třeba usilovat o podstatu veškeré morálky s respektem, který jednotlivec za tato pravidla získá.
- Znalost vnějšího světa začíná okamžitým používáním věcí, zatímco poznání sebe sama je zastaveno tímto čistě praktickým a utilitárním kontaktem.
- Vesmír je postaven na souhrnu trvalých objektů spojených kauzálními vztahy, které jsou nezávislé na subjektu a jsou umístěny v objektivním prostoru a čase.
- Před hraním se svými vrstevníky je dítě ovlivněno rodiči. Z kolébky se podrobuje mnoha předpisům a ještě před jazykem si uvědomuje určité povinnosti.
-Měl jsem vždy rád o problému, než si o něm přečtu.
-Logičtí pozitivisté nikdy v epistemologii nezohlednili psychologii, ale potvrzují, že logické bytosti a matematické bytosti nejsou ničím jiným než lingvistickými strukturami.
-Child egocentrismus je ve své podstatě neschopností rozlišovat mezi já a sociálním prostředím.
- Logická činnost není úplnou inteligencí. Člověk může být chytrý, aniž by byl obzvláště logický.
-Egocentrismus se nám jeví jako forma mezistupně mezi čistě individuálním a socializovaným chováním.
-Vědecké znalosti jsou ve neustálém vývoji; v tom, že se mění ze dne na den.
- Během prvních měsíců života dítěte, jejich způsob kojení, položení hlavy na polštář atd., Krystalizuje do imperativních návyků. Proto musí vzdělávání začít v postýlce.
- Ne, když hodil kámen na nakláněnou lavici a díval se na Rolling Stone, řekl: „Podívejte se na kámen. Bojí se trávy.
-Každá struktura je třeba chápat jako zvláštní formu rovnováhy, víceméně stabilní v jejím omezeném poli a ztrátu její stability při dosažení limitů pole.
- Aby se předešlo obtížím teleologického jazyka, musí být adaptace popsána jako rovnováha mezi působením organismu v životním prostředí a naopak.
- Každá odpověď, ať už se jedná o akt směřující k vnějšímu světu nebo internalizovaný akt, jako je myšlenka, má podobu adaptace nebo, lépe, re-adaptace.
-Děti vyžadují dlouhou dobu, přerušenou hru a průzkum.
-Výuka znamená vytváření situací, ve kterých lze objevit struktury.
-Jak můžeme s našimi dospělými myslí vědět, co bude zajímavé? Pokud dítě následuje… můžeme objevit něco nového.