SELEKTIVNÍ ČTENÍ: VLASTNOSTI A TYPY - LITERATURA - 2025

Selektivní čtení nebo preread je první fáze čtení (s čtení a readthrough) a skládá se z činností, které připravují studenty pro výkon čtení níže. Cílem těchto aktivit je zlepšit porozumění textu aktivací předchozích čtenářských znalostí.

Usiluje také o podporu vytváření obecné myšlenky textu a plánování způsobů, jak čelit čtenářské činnosti. Kromě zlepšování porozumění, selektivní fáze čtení a činnosti v ní zlepšují rychlost a přesnost čtení, což snižuje čas a úsilí.

Selektivní čtení také studentovi objasní cíl čtení. Typ činnosti zvolený pro tuto fázi bude záviset na kritériích učitele, vlastnostech studentů a typu textu, který má být přečten.

Někteří mohou procházet textem, identifikovat charakteristiky (název, autor, fotografie, titulky) nebo předpovídat, co se bude číst, mezi ostatními.

vlastnosti

Selektivní čtení je před zahájením čtení jakýmsi „zahříváním“ a může se od sebe velmi lišit. Tyto činnosti lze rozlišit podle délky a úrovně zapojení, které vyžadují od studenta.

Například ukázání fotografií studentů vyžaduje méně zapojení z jejich strany, než je požádat, aby své zkušenosti spojili s tím, co si myslí, že si přečtou. Používání činností selektivního čtení je užitečné, protože:

-Stimuluje zájem studentů o text pomocí motivačního faktoru ke zlepšení porozumění čtení. Toho lze dosáhnout ukázáním smyslových podnětů souvisejících s textem (hudba, obrázky atd.) Nebo mluvením o vlastních zkušenostech souvisejících s tímto textem.

- Dává důvod ke čtení, protože je normální, že studenti k tomu nemají vlastní motivaci. Prostřednictvím selektivního čtení mohou čtenáři zjistit, že text lze číst pro potěšení, hledat konkrétní informace nebo něco objevovat.

-Připravte studenta na jazyk, který v textu najdou, protože je normální, že ne každý dokáže plně porozumět textu, a to může zpomalit čtení a vyžadovat více úsilí. Z tohoto důvodu mohou aktivity selektivního čtení představovat klíčovou slovní zásobu, mluvit o kontextu čtení nebo jiné zdroje.

Části selektivní činnosti při čtení

Selektivní čtení se dělí na dvě části: část pro učitele a část pro studenty.

Například v předčtení může být součástí výuky studentům dotaz na informace, které předtím četli; A část, která odpovídá studentovi, může být zapamatování si něčeho, co nedávno viděl, a identifikace některých charakteristik daného textu.

Typy

Grafické organizéry

Grafické organizátory jsou typem selektivních čtecích činností, které ukazují „mapu“ textu, která má následovat, a umožňují čtenářům text zarámovat.

Pomocí grafických organizátorů můžete naučit složitou slovní zásobu a ukázat, jak různé myšlenky v textu spolu souvisí.

Existuje mnoho typů organizátorů, ale obecně představují nejdůležitější pojmy v osnově a určují hlavní pojmy, které čtenářům před čtením zobrazují relevantní informace, a tak zlepšují jejich porozumění ve čtení.

Advance Guides

Příručky pro předvídání se skládají z řady výroků, na které musí student odpovědět. Od studenta se tak očekává, že na výroky odpoví nezávisle, aby porovnal, zda jsou jejich předchozí přesvědčení o textu správná.

Pomáhá tím dát čtenářům smysl nebo cíl a studenti mohou dříve komunikovat s textem.

Tímto způsobem průvodci předvídáním zlepšují porozumění aktivním zapojením čtenářů do učení a zaměřením na relevantní koncepty v textu.

Průvodce předem nemusí být používán pouze v písemné podobě a může být také používán ústně nebo s nezbytnými úpravami podle věku nebo schopností čtenářů.

Dojmy z historie

Dojmy z příběhu jsou selektivní čtenářské činnosti, ve kterých studenti používají klíčová slova nebo fráze z příběhu k psaní odstavců, které shrnují jejich dojmy. Poté studenti přečetli příběh a napsali další shrnutí; srovnání je provedeno níže.

Prostřednictvím dojmů z příběhu můžete předvídat, o čem bude čtení, což zlepší porozumění čtení. Kromě toho mohou začít zpracovávat text ještě před jeho přečtením, protože se před čtením spojí.

Sémantické mapování

Skládá se z grafické reprezentace, která ukazuje předchozí znalosti čtenářů a používá se k vytváření kategorií pro koncepty. Tato aktivita pomáhá čtenářům vyhledat předchozí znalosti, které budou užitečné pro čtení.

Identifikace struktury a příslušných informací

Celý text má určitou strukturu s relevantními informacemi, jako je životopis autora, informace o publikaci a rejstřík. Kromě toho může mít každý text názvy a titulky, které poskytují relevantní informace.

Vizuální analýza materiálu

S tímto zaměřením se zaměří na vizuální nebo schematickou část, že text bude možná muset ilustrovat klíčové pojmy, hlavní myšlenky, podpůrné informace, mimo jiné prvky.

Pro školní texty je běžné, že mají různé kategorie vizuální podpory, které umožňují snadnější přístup k obsahu textu.

Identifikace hlavních myšlenek

Můžete si přečíst první a poslední odstavec nebo nějakou přechodnou větu a také použít informace ve struktuře k předpovědi, jaká je hlavní myšlenka textu, a naplánovat, jak dlouho bude čtení trvat.

Prezentace textu

Učitel provede rychlou prezentaci textu nebo tématu, aby studenty seznámil s jeho čtením.

Reference

1. Cunningham, D. a Shablak, S. (1975). Průvodce selektivním čtením-O-Ráma: Nejlepší přítel učitele obsahu. Journal of Reading, 18 (5), str. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Pomáhají aktivity před čtením žákům lépe porozumět textu? Univerzita BRAC.
3. Ontario školní rada (2004). Myslová gramotnost: Mezikurikulární přístupy, 7. – 12.
4. Reynolds, JA (1996) College Success: Studijní strategie a dovednosti. Boston, MA: Allyn & Bacon.
5. Williams, AD (2006). Využití strategie náhledu k posílení porozumění čtení středoškoláků. University of Tennessee.