SYLLABIC METODA GRAMOTNOSTI: CO TO JE, VÝHODY A NEVÝHODY - ECONOMÍA - 2025

Slabičná způsob čtení a psaní byla metodika vyvinutý Němci Federico Gedike a Samiel Heinicke pro efektivní výuku čtení a psaní. Je to jedna z nejoblíbenějších metod učení a je používána dodnes i přes mnoho kritiků.

Spolu se sylabickou metodou existuje i další populární metoda výuky čtení a psaní během prvních let, metoda známá jako analytická.

Zdroj: pixabay.com

Obě metody byly přizpůsobeny a vyvinuty s různými nuancemi různými pedagogy a učiteli v celé historii. V tomto článku uvidíme nejdůležitější charakteristiky sylabické metody gramotnosti.

Historie a teorie

Metody čtení čtení

Od chvíle, kdy bylo zapotřebí dokumentovat lidské činnosti, se učení pro čtení a psaní stalo základem lidské evoluce. Z tohoto důvodu se v průběhu historie objevily různé metody, které zjednodušují tento vzdělávací proces.

Všechny vytvořené metody lze rozdělit do dvou širokých kategorií. Na jedné straně existuje sylabická nebo syntetická kategorie, která zahrnuje fonetické, abecední a sylabické metody. Jeho funkcí je v podstatě naučit se psaný jazyk počínaje minimálními jednotkami významu (písmena, slabiky a fonémy) až po ty největší (slova a věty).

Na druhé straně najdeme analytickou kategorii, která začíná vyhodnocením slov, zvuků a frází, které přejdou k nejzákladnějším složkám slabik a písmen.

Co je to sylabická metoda?

Sylabická metoda spočívá v předvedení dopisů studentovi, nejprve tak, aby se seznámili s jejich grafickým znázorněním (hláskováním), zatímco se zobrazí jejich odpovídající zvuk (fonetika). Poté, co si sami zapamatujete zvuky, můžete přejít ke studiu zvukových kombinací.

Normálně to začíná samohláskovými zvuky (a, e, i, o, u), a poté pokračuje kombinací těchto základních zvuků s souhláskovým použitím. Obecně to začíná známou sylalabickou výslovností savců.

Poté se učí použití o něco složitějších kombinací souhlásek seskupených v slabikách, které vydávají zvuky, které je obtížnější vyslovit, jako je podprsenka s bribbrubem nebo plaple-pliplop.

Pak se použije metoda reverzní výslovnosti, která má co do činění s úpravou souhlásky v pořadí slabik, aby se vytvořil zvuk s vyšší úrovní složitosti: alel, nebo také - go-or- ur.

Nakonec se přesuneme ke smíšeným slabikám, dvojhláskám, trojhláskám a nakonec ke čtyřem písmenům nazývaným komplexní.

Knihy, které nejlépe reprezentují tuto metodu, jsou knihy známé jako učební osnovy, které se dnes hojně používají pro osvojování jazyka.

Výhody sylabické metody

- Nesoustředí se tolik na výslovnost písmen (pouze samohlásky), ale najednou pokračuje na sylabickou výslovnost, přičemž nechává stranou abecední metodu, v níž se výslovnost souhlásků zkoumá jeden po druhém.

- Udržuje chronologický řád, který usnadňuje sledování lekcí a dává strukturu získávání znalostí.

- Sylabická unie se snadno učí a snadno se udržuje. Proto je získávání a učení zvuků mnohem rychlejší a je snadněji zaznamenáváno do mysli.

- Funguje jako velmi účinná metoda získání španělského jazyka, protože se jedná o sylabický a fonetický jazyk. To znamená, že to lze vyslovit slabikami a čtení a psaní spolu souvisejí, protože slova zní, jako by se psala.

- Je to jednoduchá metoda, jak se to naučit, tak naučit, takže studenti sami mohou předávat své znalosti jednoduchým způsobem, jakmile je získají.

- Pro jeho provedení nevyžaduje mnoho podpůrných materiálů. Tužka a papír jsou dostatečné nástroje pro praktikování této metody.

Nevýhody sylabické metody

- Protože jde o metodu, která jde od konkrétního k obecnému, někdy může být pro studenty obtížné porozumět procesu organického učení. Jinými slovy, někdy nemusí rozumět potřebě tolik kroků k získání nástroje.

- Může to být těžké, protože je to mechanické, opakující se a statické učení, které dítě inklinuje od počátku odmítat.

- Ačkoli na začátku je studována slabika a ne písmeno nebo grafem, učení se stává pomalým a únavným.

- Protože se jedná o model mechanického učení, existuje riziko, že dítě nezíská abstraktní nástroje nezbytné pro porozumění čtení jako procesu, nebo že pro něj později bude obtížné porozumět čtení jako celku.

Další metody učení

Analytické metody pocházejí z modernějšího a současného věku. Liší se od sylabických nebo syntetických metod tím, že začínají čtením větších struktur, jako jsou fráze nebo věty, snaží se pochopit jejich význam, později sestupují do nejmenších jednotek mluveného řetězce, jako je slovo, slabika a dopis.

Jazyk jako znamení lidské inteligence

Jazyk je složitý systém, který vyžaduje pochopení velkého množství inteligence. Začátkem šedesátých let se jazykové psychologové začali ponořit do svých teorií o vysoké míře abstrakce, která je nezbytná pro porozumění jazykovým zvyklostem.

Na druhou stranu, lingvistika věnovala celé desetiletí porozumění jazyku jako nástroje lidského poznání. Ačkoli stále existují neznámé procesy, jedním z nejpřesvědčivějších vysvětlení je proces dvojitého skloubení lingvistického znamení.

Tento proces není ničím jiným než vysvětlením lidského mentálního procesu k dekódování procesů čtení ve dvou okamžicích. Nejprve mluvíme o mentálním procesu, ve kterém lidský mozek dekóduje příznaky, které vidí na papíře, a dokáže je přečíst. Tato znamení jsou známá jako významy.

Na druhé straně existuje druhé dekódování, které identifikuje toto znamení se zvukem a referentem ve skutečnosti. Tento referent je známý jako signatář. Obě metody vyžadují velké množství intenzivních kognitivních procesů, které zdůrazňují lidskou schopnost znalostí a učení.

Reference

1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, psaní a čtení: sociální, nikoli přirozený fakt. Elektronický časopis «Investigative News in Education» 2013, 13 (březen-prosinec): K dispozici na adrese: redalyc.org.
2. Estalayo, Victor a Vega, Rosario. (2003) Přečtěte si dobře, na dosah každého. Domanova metoda se přizpůsobila škole. Nová knihovna, Madrid, Španělsko. 270 stránek.
3. Gaonac'h, Daniel a Golder Caroline. (1998). Číst a rozumět. Psychologie čtení. Vydání 1. Editorial Siglo XXI. Federální okres, Mexiko.
4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo a Moyano, Estela Inés. (2016). Čtení a psaní v rámci výuky psychologie: pokroky v interdisciplinárním zkoumání. Mexický žurnál vzdělávacího výzkumu. Citováno 4. května 2019, z scielo.org.mx.
5. Rugerio, Juan Pablo a Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Gramotnost matek a učitelů: jejich vliv na dovednosti předškolních dětí. Mexický žurnál vzdělávacího výzkumu. Citováno 4. května 2019, z scielo.org.mx.