KONTEXTOVÝ RÁMEC: CHARAKTERISTIKA, JAK NA TO A PŘÍKLAD - LITERATURA - 2026

Kontextuální rámec v projektu nebo práce je fyzikální nastavení, časové podmínky a celková situace, které popisují prostředí investigativní práce. Obecně to může zahrnovat sociální, kulturní, historické, ekonomické a kulturní aspekty, které jsou považovány za relevantní pro vytvoření přístupu k předmětu studie.

V některých vyšetřováních, zejména při kvalitativním charakteru, mohou výsledky záviset na geografických a časových podmínkách nebo specifických prostředích.

Vymezení kontextuálního rámce v projektu nebo diplomové práci tak vytváří nezbytnou jistotu. To omezuje studii na oblast a čas, ve kterém jsou výsledky platné.

Kontextový rámec, který je omezujícím faktorem, ovlivňuje obecné a specifické cíle. Stejně tak pomáhá dát konzistenci teoretickému rámci, protože vyhledávání obsahu, který tuto podporu tvoří, se provádí efektivněji. Rovněž umožňuje identifikaci objektu, předmětu a média v průběhu projektu nebo práce.

Nyní kontext doplňuje zbytek odkazů, které slouží jako rámec pro vyšetřování. Ostatní jsou pojmové (definice), teoretické (teorie) a historické (předchůdce). A jak již bylo stanoveno, kontextový rámec popisuje časovou a prostorovou situaci, ve které k tomuto jevu dochází.

Každý z nich přispívá k provedení nezbytných vymezení vzhledem k předmětu studia. Podobně se prostřednictvím těchto rámců vytvoří různá propojení prvků, které souvisejí s analyzovaným jevem.

Kontextové charakteristiky rámce

Označte prostor

Rozsah kontextuálního rámce odpovídá prostoru, ve kterém se výzkum uskutečňuje. Tento prostor může být geografický, časový nebo kombinace obou.

Tato oblast tedy jasně definuje projekt nebo diplomovou práci jako jedinečný. Někdy se může shodovat s předchozím výzkumem, ale nakonec by měl ukázat aspekty, které nebyly dříve zváženy.

Závisí to na cílech

Koncepční rámec musí být definován v souladu s rámcem projektu nebo práce. To se děje proto, že kontext může znamenat různé věci, jako je konkrétní tým nebo skupina, organizace, komunita, společnost, země, kultura a další. Může dokonce odkazovat na kombinaci některých z těchto případů.

Dej smysl projektu nebo práci

Kontextový rámec je nanejvýš důležitý, protože právě tím dává vyšetřování smysl. Jinými slovy, pomáhá utvářet projekt nebo práci.

Pokud se například k prozkoumání problému používá více případů, mohou důkazy z různých kontextů pomoci pochopit, proč k tomuto jevu dochází různými způsoby v různých prostředích.

Od obecného k konkrétnímu

Kontextualizace se obvykle provádí popisováním globálních aspektů v první instanci. Poté jsou zvýrazněny nejdůležitější aspekty kontextu.

Vzhledem k vícerozměrné povaze je vhodné, aby všechny aspekty byly obsažené komplexně, ale stručně.

Kontextový rámec podle Hernándeza Sampieriho

Roberto Hernández Sampieri je renomovaný mexický vědec a spisovatel. Spolu s Carlosem Fernándezem Colladem a Pilarem Baptistou Luciom je autorem jedné z nejpopulárnějších učebnic v oblasti výzkumu: Metodologie výzkumu. Tato práce již má šest vydání a na sedmém se pracuje.

Tito autoři však přímo nezmiňují kontextový rámec. V mnoha případech však odkazují na kontext. V jejich případě a shodují se s některými dalšími autory, domnívají se, že je to v teoretickém nebo referenčním rámci, kde je dosaženo této kontextualizace.

V mnoha částech knihy však odkazují na kontext ve své tradiční definici: fyzický a časový prostor. Tímto způsobem například vysvětlují, že kontext - chápaný jako okolnosti kolem události - jak - je jedním z aspektů, které je třeba vzít v úvahu při hodnocení životaschopnosti výzkumného návrhu.

Kromě toho je kontext rozhodující při zkoumáních kvantitativní povahy, protože proměnné musí být měřeny v dokonale definovaných kontextech.

Z kvalitativního hlediska je jeho význam větší, protože interpretace údajů přímo souvisí s časovými a prostorovými okolnostmi, které shromažďují informace.

Na druhou stranu Salazar de Gómez, citovaný v knize, radí začínajícím studentům, aby problém uvedli do „obecného kontextu, pak umístili situaci do národního a regionálního kontextu, aby ji nakonec promítli do terénu. místní; to znamená, kde jsou akademicky umístěny. “

Jak si vytvoříte kontextový rámec?

Osnova kontextuálního rámce bude záviset zejména na každém projektu a na požadavcích institucí, v nichž jsou registrovány. Mohou však existovat některé odpovídající položky. Tyto jsou stručně popsány níže.

Obecné údaje

V mnoha projektech je obvyklé, aby osoba pověřená vyšetřováním dělala příslušné poznámky, aby zjistila, co pro něj kontextový rámec znamená.

To je velmi důležité, protože slovo „kontext“ může být otevřeno různým výkladům. Častá je také výstava o globálním kontextu, do níž je projekt nebo práce zařazena.

Speciální funkce

Po obecnosti je třeba popsat prostředí, ve kterém nastává zkoumaný jev. Tento popis je delimitativní v čase a prostoru.

Mezi aspekty, které lze v každém případě zahrnout, patří zeměpisné, hospodářské, sociální, časové a demografické.

Tímto způsobem, pokud je předmětem studie organizace, může kontextový rámec mimo jiné obsahovat data, jako je pozadí, historie organizace a poslání a vize.

Je obvyklé, že popis tohoto kontextu jde od makra k mikro. Na tomto stejném příkladu by schéma bylo: společnost, vedení, oblast, sekce.

Příklad

Kontextový rámec, který slouží jako příklad, je součástí výzkumu Hlas studentů v povinném sekundárním vzdělávání. Návrh na zlepšení vaší účasti. Jejím autorem je Marta García Lastra z University of Cantabria.

Obecné souvislosti

V první řadě autorka tohoto výzkumu popisuje obecný kontext a vysvětluje, že je součástí rozsáhlejšího projektu prováděného profesory z její univerzity.

Připomíná, že její základní osou je „studium procesů sociálního a vzdělávacího začlenění / vyloučení pomocí narativní biografické metodologie“.

Rovněž zdůrazňuje závěry předchozích šetření. Jednou z nejdůležitějších je klíčová role škol v procesech inkluzivního vyloučení ze vzdělávání. Tím se ospravedlňují projekty určené ke zlepšení jeho fungování.

Obecné rysy

Obecné aspekty vyšetřování jsou také součástí kontextuálního rámce. V tomto konkrétním případě je stanoveno, že některé fáze projektu již byly provedeny.

Obecné závěry však závisí na jiných neukončených fázích. Dále jsou uvedeny podrobnosti o počtu a úrovních vybraných škol.

Konkrétně je podrobně uvedeno, že „projekt se provádí na kojenecké, primární a sekundární úrovni a program PCPI technického asistenta obchodu a správce skladu“.

V tomto smyslu můžeme hovořit o víceúrovňovém projektu, ve kterém… probíhá proces přizpůsobení uvedených rozpočtů realitě každého centra a / nebo úrovně. ““

Konkrétní prostředí projektu

Projekt byl realizován v sociálním centru Bellavista-Julio Blanco. Toto středisko “se nachází v Cueto, které je v současné době předměstí Santander s 9 399 obyvateli. Centrum otevřelo své dveře v sedmdesátých letech v souvislosti se sociální iniciativou sousedské farnosti. ““

Pokud jde o popis prostředí, autor dodává, že „vzdělávací komunitu centra tvoří více než tři sta studentů, kolem třiceti učitelů a sedmi PAS. Má služby, jako je jídelna nebo letní tábor a důležitá řada mimoškolních aktivit. ““

Autor dále hovoří o sociálně-ekonomických údajích „Důležitá část jeho studentů pochází z rodin s nízkou socioekonomickou a kulturní úrovní, což je situace, která je přítomna v každodenní práci centra. Navštěvuje ho také značné množství romských studentů, vzhledem k existenci cikánské osady v sousedství po celá desetiletí. ““

Vysvětluje také, že středisko realizuje „programy a projekty zaměřené na tuto skupinu“. „Kromě vzdělávacích akcí zaměřených na dospělou populaci, zejména na ženy, se rozvíjejí také s cílem poskytnout jim základní akademický titul“.

Specifickou úrovní, na které jsme pracovali, byl „4. ročník ESO, celkový počet studentů zapsaných na této úrovni je dvacet čtyři, z toho jedenáct je součástí programu diverzifikace studijních programů.“

Reference

1. Ramírez Montoya, MS (2018). Výuka modelů a strategií pro inovativní prostředí. Monterrey: Digitální redakce Tecnológico de Monterrey.
2. Univerzita Rafaela Landivara. (s / f). Kontextový rámec. Vzáno z
3. Diplomová práce a výzkum. (s / f). Kontextový výzkumný rámec. Převzato z webu tesiseinvestigaciones.com.
4. Čas. (2017). Roberto Hernández Sampieri. Převzato z lahora.gt.
5. Sampieri Hernández, R., Fernandez Collado, C. a Baptista Lucio, M. (2010). Metodika vyšetřování. Mexico DF: McGraw-Hill.
6. Španělská sociologická federace. (s / f). Hlas studentského orgánu v povinném sekundárním vzdělávání. návrh na zlepšení vaší účasti. Převzato z fes-sociologia.com.
7. Tennant, J. (2017). Proč je pro výzkum důležitý „kontext“. Převzato z blog.scienceopen.com.
8. Ortiz García JM (s / f). Metodický návrh konstrukce koncepčních a teoretických rámců vyšetřování. Převzato z uv.mx,
9. Bate, P. (s / f). Kontext je všechno. Převzato z health.org.uk.