VYŠŠÍ PSYCHOLOGICKÉ PROCESY: KONCEPCE A TYPY - NEUROPSYCHOLOGIE - 2025

Tyto psychologických procesů nadřízení se skládají z velmi širokém pojetí, které zahrnuje strukturu známou jako v mozkové kůře. Je to nejvzdálenější vrstva, která tvoří náš mozek a dosahuje svého maximálního vývoje v dospělosti. Tyto oblasti se nazývají integrativní, protože zpracovávají velké množství informací z různých struktur a dávají mu jedinečný význam.

Vyšší mozkové funkce nás staví na vrchol evoluce. Mnozí to považují za vyšší myšlení, nejrozvinutější část mozku, která nás přemýšlí. Je tomu tak proto, že se zdá, že tyto funkce jsou spojeny s pozorností, rozhodováním, uvědoměním, jazykem, úsudkem, schopností myslet dopředu atd.

Fylogeneticky vznikly se zvyšováním naší lebeční kapacity, pravděpodobně kvůli potřebě přizpůsobit se nepřátelským a měnícím se prostředím.

Jaké jsou vyšší mozkové funkce?

Nižší funkce mozku se týká vrozené reakce na podnět z prostředí (pokud spálím ruku, stáhnu ji); zatímco ti vyšší jsou propracovanější, jako je podvod nebo výzva k pozornosti druhým.

Tyto funkce jsou nezbytné pro typické školní vzdělávací aktivity, jako je čtení, psaní, aritmetika, hudba, sport, umění atd. To jsou znalosti, které se přenášejí z generace na generaci, považované za prvek lidského kulturního dědictví.

Jsou vidět skrze naše chování a jsou velmi užitečné pro rozvoj uměleckých schopností a kreativity.

Azcoaga (1977) definuje, že vyššími mozkovými funkcemi jsou v zásadě praxe (naučené vzorce pohybu), gnosie (dávající smysl tomu, co zachytávají naše smysly) a jazyk. Jsou založeny na těchto aspektech:

• Jsou exkluzivní pro člověka, to znamená, že neexistují u jiných živočišných druhů.
• Na rozdíl od nižších funkcí jsou ty vyšší vyvíjeny prostřednictvím učení zprostředkovaného sociální interakcí. Tyto funkce budují vzájemný vliv neurologické maturace a prožívané zkušenosti.
• Jsou nezbytné pro další procesy učení.
• Dávají nám schopnost zpracovávat dva nebo více typů informací nebo událostí současně.

Hlavní vyšší mentální procesy

-Gnosias

Jsou spojeny s vnímáním, ale složitějším smyslem: dávat smysl tomu, čemu rozumíme. Skládá se ze schopnosti rozpoznávat podněty uložené v naší paměti. Gnosie nám tedy umožňuje poznat nebo poznat naše prostředí, jeho objekty a sebe a najít v něm smysl.

Zahrnuje různé smyslové systémy a oblasti mozku, které mu dávají různé významy podle každého okamžiku a místa. Stejně jako naše paměť, s cílem propojit aspekty již naučené s novými.

Aby se tento typ učení objevil, musí několik prvků dorazit společně od smyslů k mozkové kůře. Když se tyto prvky objevují opakovaně, vaše učení je konsolidováno. Například spojujeme místo s určitým zápachem a když se tento zápach objeví v jiném kontextu, jsme překvapeni.

Podle složitosti existují dva typy gnosií:

- Jednoduché gnosie: jednoduché vnímání, které nám umožňuje dávat smysl informacím, které přicházejí přímo ze smyslů: vizuální, hmatové, sluchové, chuťové a čichové.

- Komplexní gnosie: jedná se o jednoduché, ale integrované gnosie, které společně vytvářejí další komplikovanější vnímání. Například vnímání času nebo prostoru, pohybu, rychlosti nebo našeho vlastního těla a jeho pozice (druhé se nazývá somatognosia).

Uvnitř zde rámujeme visuospatiální gnosie, které zahrnují rozpoznávání letadel, vzdáleností, geometrických tvarů… vše spojené s prostorovou orientací.

Když je poškozen, má za následek stav zvaný agnosie. Je charakterizována nedostatkem uznání světa buď vizuálně (vizuální agnosia), slyšitelně (sluchová agnosie), taktilní (taktilní agnosie), čichem (anosmií) nebo v těle (asomatognosie). Legrační je, že poškození není v jejich smyslových orgánech (oči, uši, kůže…), ale v jejich mozkových centrech, které mu dávají smysl.

Je to typický projev demence a je pozorováno v tom, že již mají potíže s rozpoznáváním známých tváří, předmětů, známých pachů, vlastního těla atd.

-Praxie

Skládá se z provádění kontrolovaných a dobrovolných naučených pohybů. Mohou být již jednoduché nebo složité a mohou se objevit jako reakce na určité podněty prostředí.

Příkladem může být hra na nástroj, komunikace gesty, zapínání na košili, vázání bot, zapálení svíčky, čištění zubů atd.

Vyžaduje tedy, abychom nepoškozovali naše svaly, klouby, kosti… Aby mozek zachoval přímý pohyb, stejně jako oblasti, které dohlížejí na pohyby, které děláme; a zachovanou paměť, protože si musíme pamatovat, jak provádět pohyby, které jsme se naučili.

K tomu, aby došlo k praxi, musí celý mozek správně fungovat, zejména motorický a senzorický systém.

Když dojde k určitému poškození mozku, objeví se stav zvaný apraxie. Znamená to neschopnost učit se motorické úkoly bez jakékoli motorické ochrnutí, problémů se svalovým tónem nebo držením těla nebo senzorickými deficity.

Musíte vědět, že praxe a gnosie nejsou oddělené pojmy a že na úrovni mozkové činnosti pracují společně a nedělitelné. Ve skutečnosti existuje tzv. „Konstruktivní praxe“, ve které současně fungují visuospatiální gnosie a praxe. To je pozorováno u úkolů takový jako kopírování obrázků, dělat hádanky nebo stavby s kostkami.

-Jazyk

Je to kapacita, která nejvíce reprezentuje lidské bytosti a která nás odlišuje od jiných druhů. Lidé byli schopni vytvářet jazyky, usnadňovat učení každého jednotlivce a způsobovat, že naše inteligence a znalosti postupovaly mílovými kroky.

Tato lidská forma jazyka je považována za „symbolický jazyk“, který je charakterizován velmi rozmanitými diskrétními zvuky, které lze nekonečně kombinovat, což dává svobodu vyjádřit to, co chceme.

I náš způsob komunikace vede k mnoha nuancím a hrám: rýmy, poezie, metafory…

Jazyk je velmi složitý úkol, který vyžaduje zachované orofonační zařízení, dobrou paměť k zapamatování výrazů, slov, zvuků, slabik, písmen…

Kromě toho jsou zachovány oblasti, které řídí pohyb našich orgánů zapojených do řeči, a že jsme schopni sledovat to, co říkáme / psát, a v případě potřeby je opravit. To znamená, že jsme si vědomi, že to, co říkáme, má význam a soudržnost a že je vhodné pro okamžik, kdy se ocitneme.

Pro porozumění jazyku se stává totéž: porozumění tomu, co nám říká jiný, vyžaduje sofistikované a rozmanité mechanismy. Celý tento integrační proces probíhá díky našim vyšším mozkovým funkcím.

Je to tak proto, že jazyk je něco, čemu jsme náchylní, ale pokud nemáme někoho, kdo by nás učil, nebudeme jej rozvíjet. Je to dovednost, která roste a je obohacena, jak se praktikuje.

Když je tato nadřazená kapacita poškozena, objevují se známé afázie, ve kterých člověk nedokáže vytvořit jazyk nebo mu porozumět kvůli nějaké mozkové změně. To při absenci problémů s motorickou řečí. V tomto článku můžete vidět, co je afázie, typy, které existují a jejich léčba.

-Výkonné funkce

Dá se říci, že jsou to nejsložitější mentální procesy, které jsou zodpovědné za řízení, dohled, organizaci a plánování našich akcí. Jsou považovány za vynikající mozkové funkce pro nepřetržitou integraci a zpracování velkého množství informací.

Jsou zapojeni do správných rozhodnutí, předpovídání důsledků, účinnějšího řešení problémů, abstraktních myšlenek atd. Stručně řečeno, je to naše „nejracionálnější“ část, „šéf“, který má na starosti organizaci všech ostatních systémů nejlepším možným způsobem.

V rámci výkonných funkcí lze zahrnout určitý druh pozornosti: to, co je dobrovolné a vědomě zaměřené na podnět, i když to není naše preference, usilujeme o potlačení jiných rozptýlení.

Můžeme se například rozhodnout navštěvovat učitele ve třídě, i když to pro nás není příliš motivující, přičemž se vyhýbáme rozptylování hlukem nebo přerušením. To by byla forma pozornosti, která je pro výkonné funkce nejtypičtější.

Totéž se může stát s pamětí, když se aktivně snažíme zapamatovat si slovo nebo koncept, ke kterému dočasně nemáme přístup.

Nebo ty strategie, které se ve škole učíme dobrovolně zapamatovat matematické vzorce. A dokonce i naše vlastní metody, které se zdokonalujeme, abychom se naučili obsah zkoušky. To vše vyžaduje vědomé a kontrolované využití naší paměti.

Na druhé straně nám výkonné funkce také umožňují provádět hodnocení: abychom zjistili, zda rozhodnutí, které jsme učinili, bylo dobré nebo jsme mohli udělat něco lepšího.

Existuje také kapacita zvaná metacognition, která nám umožňuje regulovat naše vlastní učení a přemýšlet o našich vlastních myšlenkách a úvahách. Bylo by to něco jako přemýšlet o našem způsobu myšlení.

Výkonné funkce jsou umístěny v prefrontální kůře mozku a hlavními zapojenými neurotransmitery jsou norepinefrin a dopamin.

Pokud je tato struktura poškozena, zdá se, že problémy regulují vlastní chování, člověk se může stát neinhibovaným, dětinským, neovládat své impulsy, nepředvídat následky, mít potíže s nasměrováním pozornosti, sníženou motivací, přetrvávajícím chováním atd.

Chování a poruchy

Jedním ze způsobů, jak odhalit chování vyšších mozkových funkcí, byly studie poranění. To znamená, že u některých neuroimagingových technik je pozorováno, která oblast mozku je poškozena a je spojena s chováním, ve kterém má osoba potíže.

Porovnáním mnoha studií různých zranění jsme dospěli k odhalení oblastí, které, pokud jsou poškozeny, vedou ke stejným výsledkům chování u všech jedinců.

Prostřednictvím neuroimagingových studií bylo také možné pozorovat, jak několik účastníků, kteří prováděli určité činnosti, aktivují určité oblasti mozku podle jednotlivých okamžiků.

Na rozdíl od nižších funkcí je však důležité vědět, že vyšší mozkové funkce se nenacházejí v omezených oblastech mozku; ale spíše jsou integrovány do skupin, které tvoří mozkovou síť plnou neurálních spojení.

Čtyři druhy kůry

Abychom lépe porozuměli tomu, jak jsou organizovány vyšší mozkové funkce, popíšeme čtyři typy mozkové kůry, které existují, a jejich umístění.

Primární kůry

Jsou to ti, kteří přímo přijímají smyslové informace z periferie.

Jsou to hlavně vizuální oblast (umístěná v týlní kůře), sluchová oblast (temporální laloky), chuťová oblast (parietální operculum), čichová oblast (frontobazální oblasti), motorické oblasti (předkorlandský gyrus) a somatosenzorická oblast (post-rolandský gyrus)).

Pokud jsou tyto kortice zraněny, způsobí potíže s citlivostí, jako je slepota, hypoestézie nebo snížená citlivost nebo částečná ochrnutí. Informace, které tyto zóny zpracovávají, jsou zasílány do unimodálních kortexů.

Unimodální asociační štěkání

To by se nejvíce vztahovalo k vyšším mozkovým funkcím, protože dávají smysl informacím, které pocházejí z unimodálních kortiků podle toho, co se dozvědělo v předchozích zkušenostech.

Jeho neurony odesílají projekce do heteromodálních kortexů a paralympijských oblastí.

Heteromodální asociační štěká

Také se nazývají multimodální, jsou také spojovány s vyššími mozkovými funkcemi, protože integrují jak motorické, tak smyslové informace z různých různých způsobů.

Toto zpracování nám umožňuje rozvíjet pozornost, jazyk, plánování dobrovolných hnutí, vizuospatiální zpracování atd.

Limbická a paralimbická kůra

Jsou to ti, kdo se podílejí na emočním zpracování a sestávají z nejstarších fylogeneticky mluvících oblastí. Patří sem oblasti jako amygdala, hippocampus, cingulum, insula atd.

Vytváří mnohočetné souvislosti s unimodálními, heteromodálními kortikami a dalšími strukturami, jako je hypotalamus.

Reference

1. Azcoaga, JE (1977). Vyšetřování vyšších mozkových funkcí. Výuka a výzkum v neuropsychologii a afáziologii Rosario (Santa fé, Argentina).
2. Fernández Viña, AL a Ferigni, PL (2008). Vyšší mozkové funkce. Z Grupo PRAXIS
3. Fujii, T. (2009). Neuroimagingové studie o vyšších mozkových funkcích. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
4. Gnosias. (sf). Získáno 31. srpna 2016 od Mundo Asistencial
5. Martínez, S. (nd). Gnosias. Získáno 31. srpna 2016, z Psychologické fakulty University of Republic
6. Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Vyšší mozkové funkce. Z lékařské fakulty Národní univerzity v Tucumánu
7. Rodríguez Rey, R.; Toledo, R.; Díaz Polizzi, M.; Viñas, MM (2006). Vyšší mozkové funkce: semiologie a klinika. Časopis Lékařské fakulty, 7 (2): 20-27.
8. Pert, C. (sf). Vyšší funkce mozku. Citováno z 31. srpna 2016, od společnosti Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm