CO JE PROCES ZÍSKÁVÁNÍ ZNALOSTÍ? - ECONOMÍA - 2025

Proces získávání znalostí je model, jehož prostřednictvím se lidé učí a rozvíjejí své inteligence, to znamená, že si vytvářejí znalosti. Proces získávání znalostí vysvětluje různé teorie. V tomto smyslu neexistuje jediný proces, ale existuje tolik, kolik teorií bylo prezentováno.

Například Jean Piaget vyvolává genetickou psychologickou teorii, podle níž začíná proces získávání znalostí v dětství. V této fázi předmět přichází do styku s prostředím, vztahuje se k objektům a získává znalosti. Je to nedobrovolná fáze, protože touha učit se pochází od ostatních členů prostředí a nikoli od dítěte.

Piaget rovněž zdůrazňuje, že získávání znalostí je procesem výstavby a dekonstrukce. To znamená, že dítě získává jednoduché znalosti a „buduje“ je pomocí asimilace.

Později dítě přidá další znalosti, takže jeho předchozí myšlenky musí být odstraněny, aby vytvořily nové znalosti.

Dále bude tato a další teorie získávání znalostí podrobně vysvětlena.

Genetická psychologická teorie

Jean Piaget. Prostřednictvím wikimedia commons.

Genetická psychologická teorie, francouzský Jean Piaget, zdůrazňuje, že znalosti jsou získávány prostřednictvím procesů konstrukce a dekonstrukce.

Znalosti se vytvářejí, jakmile se dozvědí, a po přidání nových informací se zničí a znovu vytvoří. Proces výstavby a dekonstrukce se tedy znovu a znovu opakuje po celý život lidí.

Podle Piageta dochází k rozvoji znalostí prostřednictvím čtyř fází, které nazývá kognitivními obdobími. Tato čtyři období se vyskytují v následujícím pořadí:

1- Období reflexů, které je ovlivněno senzoricko-motorickou inteligencí. První fáze je od narození po osvojení jazyka (ve věku 0–2 let, více či méně).

Jedním z hlavních příkladů této fáze je sací reflex: když se předmět přiblíží k dětským rtům, bude sát. Dalším příkladem je, že když dítě spadne, snaží se snížit poškození pádu použitím svých rukou jako ochrany.

2– Období návyků, které se vyznačuje symbolikou akcí a nikoli odrazem. Ve většině případů jsou akce prováděny díky napodobování. Tato fáze trvá od 2 let do 7 let

Například dítě si čistí zuby, protože mu jeho rodiče řekli, aby udělal takovou věc, ne proto, že ví, že se jedná o hygienické opatření. To znamená, že dítě pouze napodobuje.

3 - Období konkrétních intelektuálních operací, ve kterých dítě začne pečlivě analyzovat informace. Tato fáze nastává mezi 7 a 11 lety.

Logika zasahuje v této fázi a umožňuje dítěti přejít k téměř dospělé úrovni porozumění.

V tomto smyslu je dítě schopné provést induktivní zdůvodnění, ve kterém vyvodí závěry ze dvou nebo více prostor. Odpočty jsou však ve většině případů mimo dosah.

Naučíte se například třídit, takže pokud budete požádáni o objednání tužek v pouzdru na tužky, budete je pravděpodobně třídit podle odstínů barev.

4 - Období formálních intelektuálních operací, závěrečná fáze získávání znalostí, která nastává mezi 12 a 20 lety. V tomto období je mladý člověk schopen provádět indukce i dedukce.

Tato fáze je také známá jako fáze abstraktních intelektuálních operací, protože lidská bytost je schopna uvažovat kolem abstraktních konceptů. Také dochází k metacognition, což je schopnost přemýšlet o myšlení.

Například v této fázi dítě začíná vytvářet deduktivní výroky nebo hypotézy o smrti nebo kombinovat kategorie abstraktních konceptů (láska a odpuštění jsou součástí dobra).

Teorie získávání znalostí z tištěných materiálů

David ausubel

Podle Ausubela jsou tištěné materiály jedním z nejlepších způsobů, jak získat znalosti, jakmile začne dobrovolný proces. Jinými slovy, když se lidská bytost rozhodne učit se (mezi 7 a 11 lety), nejjednodušší cestou je to pomocí čtení tištěných textů.

V této teorii Ausebel navrhuje, aby se učení prostřednictvím psaných textů přizpůsobovalo konkrétním potřebám každého studenta: jsou přizpůsobeny jejich úrovni inteligence a úrovni předchozích znalostí o předmětu (protože si můžete vybrat, pro kterou knihu si vyberete každá úroveň učení). Podobně je spojena s rychlostí čtení.

Teorie makrostruktury

Tato teorie byla vyvinuta Van Dijkem a Kinsthem a souvisí s Ausebelovou teorií, protože uvádí, že čtení a porozumění psaným textům jsou procesy získávání znalostí. Teorie makrostruktury uvádí, že při čtení textu čelí čtenář dvěma úrovním porozumění: mikrostruktura a makrostruktura.

Mikrostruktura označuje porozumění jednotlivým slovům a návrhům, které tvoří text. Jde o povrchní strukturu řeči, protože nepřekračuje formu slov.

Makrostruktura se týká porozumění textu jako celku. Na této úrovni musí čtenář chápat význam propozic jako soubor a ne jako izolované jednotlivé jednotky. To znamená, že přijdete do kontaktu s hlubokou strukturou textu.

V tomto okamžiku může čtenář odmítnout myšlenky, které nejsou relevantní pro jejich proces získávání znalostí, a přizpůsobit je těm, které jsou. V tomto smyslu existují různé techniky, které umožňují osvojení znalostí o makrostruktuře, mezi které vyniká potlačení, zobecnění a konstrukce.

Smazání spočívá v vyřazení nápadů, které nejsou relevantní pro celkový význam textu. Zobecnění je technika, která umožňuje shrnout obsah několika do jediné nabídky.

Konečně je konstrukce technikou, pomocí které se část informací odvozuje a význam se rekonstruuje. Tato technika zahrnuje pokročilé porozumění makrostruktury textu.

Vygotského sociokulturní teorie

Lev Vygotsky. Prostřednictvím wikimedia commons.

Tato teorie vyvinutá ruským psychologem Levem Vygotskim se zaměřuje na důležitost společnosti a prostředí v procesu získávání znalostí každého jednotlivce.

Vygotsky si byl jistý, že se děti učí na základě své sociální interakce. To vám umožňuje rozvíjet kognitivní dovednosti, které později uplatníte ve svém každodenním životě.

To znamená, že jakmile se dítě narodí, kultura jeho prostředí ovlivní rozvoj některých kognitivních dovedností, zatímco jiné nikdy nejsou relevantní.

Psycholog samozřejmě také dal prostor tomu, jak byli rodiče, kolegové a nejbližší prostředí důležitou součástí procesu získávání znalostí, pouze že přidal kulturní faktor jako něco určujícího.

Reference

1. Piagetova teorie kognitivního vývoje. Citováno z 2. srpna 2017, z en.wikipedia.org
2. Psychologie učení a motivace. Citováno z 2. srpna 2017, z books.google.com
3. Kognitivní teorie učení od Ausebela. Citováno z 2. srpna 2017, z es.slideshare.net
4. Ausebelovy teorie učení. Citováno z 2. srpna 2017, z myenglishpages.com
5. Jean Piaget. Citováno z 2. srpna 2017, z simplypsychology.org
6. Kognitivní vývojové teorie. Citováno z 2. srpna 2017, ze stránky learning-theories.com
7. Piagetova teorie učení. Citováno z 2. srpna 2017, z journal-archives27.webs.com.