CO JE TO NEMOCNIČNÍ PEDAGOGIKA? - ECONOMÍA - 2025

Nemocnice pedagogika má kompenzační funkci; nabízí školení a pomoc, které dítě nemůže ze zdravotních důvodů získat ve škole spolu se všemi svými spolužáky.

Proto jsou to učitelé v nemocničních učebnách, kteří se přizpůsobují individuálním potřebám každého dítěte a využívají jiné metodiky a infrastruktury než běžné učebny ve veřejném nebo soukromém středisku, kteří vyučují v nemocnicích.

To jsou ty, které poskytují dětem, které jsou hospitalizovány, možnost pokračovat v učení, aby jejich začlenění do školy a do rutiny po jejich zotavení bylo co nejpozitivnější, nejpříjemnější a nejrychlejší.

V tomto článku definujeme, co jsou „nemocniční učebny“, jaká je role jejich učitelů, jaký je jejich provoz dnes a jaké je využívání IKT v nemocniční pedagogice.

Jaké jsou učebny nemocniční pedagogiky?

Učebny nemocnic jsou školní jednotky umístěné v nemocnicích. Jejich úkolem je pečovat o vzdělávací potřeby hospitalizovaných dětí, na které se vztahuje zákon o sociální integraci zdravotně postižených.

Úkolem těchto tříd je navštěvovat a podporovat ze vzdělávací sféry děti, které jsou na určitou dobu přijaty do nemocnice. Tento příjem může být způsoben různými chorobami, jako jsou například psychologické poruchy, zlomené kosti, různé operace.

Můžeme charakterizovat tyto učebny jako příjemná místa, která mají otevřenou, šťastnou a flexibilní infrastrukturu, která vyhovuje potřebám všech dětí, kromě toho, že jsou v tichém, příjemném a stabilním prostředí.

Stejně jako v každém vzdělávacím procesu však i v nemocničních učebnách jsou navrženy prioritní cíle, kterých musí během svého výkonu dosáhnout. Některé z nich jsou například:

• Navrhujte činnosti podle okolností a potřeb dítěte.
• Začleňte dítě do vzdělávací úrovně, které odpovídá.
• Udržujte přímý kontakt s centrem, ze kterého student pochází.

Stručně řečeno, funkcí nemocniční třídy je zabránit negativním důsledkům, které může pobyt dítěte v nemocnici vyvolat.

Z literatury je proto zdůrazněno, že z psychologického hlediska je funkcí nemocničních učeben psychologicky podporovat fyzické zotavení dětí, což ukazuje na terapeutickou vizi, protože dítě se může stát společenským, mezi mnoho dalších výhod.

Co učitelé dělají v nemocničních učebnách?

Učitelé, kteří vyučují v nemocničních učebnách, jsou charakterizováni jako citliví a vřelí lidé, kteří v těchto kontextech vykonávají svou funkci. Jeho hlavní úlohou je uspokojovat potřeby dětí.

Tyto potřeby mohou začít současně s tím, že vliv nemoci samotné ovlivňuje náladu dítěte a způsobuje mimo jiné úzkost, demotivaci a nudu.

Kromě toho musí podporovat ideální klima, ve kterém dochází k výměně zkušeností mezi dětmi, které často navštěvují třídu. Tímto způsobem si zpříjemníte pobyt a vyhnete se možnosti, že vám bude chybět přítomnost některých lidí, kteří patří do vašeho nejbližšího kontextu, jako jsou vaši rodiče.

Z tohoto důvodu má učitel za úkol navázat pozitivní vztah s rodinou, kde je zajištěna dobrá komunikace, která je nepřetržitá a trvalá, protože rodina musí hlásit úroveň dítěte a získávat informace o vývoji dítěte.

Jak je metodika práce?

Pracovní metodologie v nemocničních učebnách se liší od metodik, které se obvykle používají v jakékoli běžné učebně. Podstatné však je, že musíte mít vždy fyzickou kondici studentů.

Vaše zdraví je zásadní, protože pokud jste v pořádku, můžete cestovat na místo, učit se a bavit se. Naopak by bylo nutné přizpůsobit se jiné metodologii práce, aby učitel přesunul výcvik dítěte do místnosti, kde je přijat.

Flexibilní a individualizovaný

Nejprve musíme zdůraznit, že metodika musí být flexibilní a individualizovaná, vycházející ze zájmů a znalostí dítěte. S ohledem na fyzickou situaci dítěte, jak jsme již uvedli, bude provedena jedna nebo druhá metodika.

Skupinové aktivity

Za druhé, metodika zahrnuje skupinové činnosti, ve většině případů však může být zpracována individuálně, s přihlédnutím k charakteristikám dotyčného dítěte, protože existují choroby, které musí udržet dítě v izolaci.

Kalendář

Zatřetí, načasování činností podléhá pravidelnému školnímu kalendáři a realita nemocnice je upravena.

Hmotné zdroje

Začtvrté, použité materiální zdroje jsou stejné jako zdroje používané ve škole. Jsou to například tabulky, židle a tabule.

počáteční hodnocení

Nakonec, páté místo, musí hodnocení začít před provedením vzdělávací intervence. Dítěti by mělo být poskytnuto počáteční hodnocení, aby vědělo, od jaké úrovně začíná a jak bychom měli jednat, abychom nabídli pomoc.

Nebude to však jediné hodnocení, které bude provedeno, protože průběžné hodnocení bude prováděno během procesu, který bude brát v úvahu výsledky, které dítě získá.

Bude to mít observační charakter, protože bude hodnocena práce, kterou dítě dělá. Rovněž bude provedeno hodnocení programu s cílem navrhnout zlepšení, přičemž se vezmou v úvahu přínosy, které přineslo dítěti, a obtíže, které jeho provádění přineslo.

Současná situace nemocničních učeben

V současné době jsou nemocniční učebny, které se objevily za účelem zmírnění potřeb společnosti ve chvíli, kdy byly děti hospitalizovány po dlouhou dobu, nezbytnými místy v infrastruktuře nemocnice.

Z tohoto důvodu existuje celá řada nemocničních učeben, které jsou distribuovány ve španělských nemocnicích, a každá z nich pracuje jiným způsobem. Cíle a metodika práce jsou však obvykle podobné, protože na začátku kurzu musí celý učitelský tým splnit cíle, které budou během kurzu sledovány.

Možnost provedení dobrého projektu pro hospitalizované děti zahrnuje i další faktory, o nichž jsme již dříve hovořili, rodinu a zdravotní stav, ve kterém se nacházejí. Tyto faktory ovlivňují zotavení dítěte a zase mají také dopad na možnost dítěte navštěvovat nemocniční třídu s pozitivním nebo negativním přístupem.

Rodiče mohou ovlivnit náladu dětí a stejným způsobem podněcovat jejich účast na hře a navrhovaných činnostech, aby pokračovali v učení mimo běžné učebny.

Existují však situace, ve kterých mají rodiče negativní vliv, protože nadměrná ochrana může hrát důležitou roli a způsobit odmítnutí dítěte do těchto míst, protože se cítí bezmocní.

V současné době jsou skupiny, které slouží v nemocničních učebnách, děti:

• Krátká hospitalizace: Pobyt kratší než patnáct dní.
• Průměrný pobyt: Mezi patnácti dny a jedním měsícem.
• Dlouhá hospitalizace: Více než měsíc.
• Péče během dne.
• V pokoji.

Proto při účasti na těchto skupinách musíme zdůraznit, že by se měl uskutečnit vzdělávací projekt prováděný v dětském centru. Proto musí učitel nemocniční učebny udržovat tento kontakt, který je vyžadován se školou, ze které dítě pochází.

Prostřednictvím nástrojů, jako jsou IKT (informační a komunikační technologie), neustále dostávají včasné informace na podporu dítěte. A právě v této výměně informací by měla být práce rodičů věnována tomuto kontaktu a jeho podpoře.

Využití ICT v nemocničních učebnách

Použití tohoto nástroje jako zdroje znamená odstranění překážek, kterým čelí hospitalizované děti, které nemohou jít do nemocniční učebny podle své vlastní vůle.

Využívání IKT znamená otevření možností pro tři relevantní faktory: akademický, formativní, psychosociální a komunikační. Používání nových technologií prostřednictvím počítačových zdrojů, jako jsou počítače a tablety, znamená možnost normalizace v životě dětí.

Bibliografie

1. CENY ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM A SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). Vzdělávací možnosti ICT v nemocničních učebnách. Časopis pro pedagogy, učitele a školitele, svazek 3, 37-48.
2. REQUENA, MD a SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Didaktika vzdělávání v raném dětství. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL A VÝDAJE ESPINOSA, MP (2015). Integrace IKT v nemocničních učebnách jako zdroje pro zlepšení vzdělávacích procesů. Studia o vzdělávání, sv. 28, 187-2010.