VZDĚLÁVACÍ TECHNOLOGIE: HISTORIE, VÝVOJ, VLASTNOSTI, POUŽITÍ, PŘÍKLADY - TECHNOLOGIE - 2025

Vzdělávací technologie je proces integrace technologických zdrojů v procesech učení s cílem usnadnit vzdělávání, ať již formální či neformální, pestřejší a optimalizovány.

Je také definován jako pedagogický intelektuální prostor, jehož předmětem studia jsou informační a komunikační technologie (IKT), jako způsoby reprezentace, šíření nebo zpřístupňování znalostí a ve vzdělávacích kontextech od školního vzdělávání po formální vzdělávání, neformální, vzdálené a vynikající.

Vzdělávací technologie je proces integrace technologických zdrojů do výukových procesů. Zdroj: Pixabay

Lze tedy říci, že vzdělávací technologie má dvojí význam. Na jedné straně jde o teorii a praxi vzdělávacích přístupů k učení. Na straně druhé jsou všechny technologické nástroje, fyzický hardware, procesy a software, které pomáhají při šíření znalostí a jejich výměně.

Po celé roky vývoje tento pojem zahrnuje několik oblastí, které sahají od teorie a praxe vzdělávacích přístupů k učení, technologických nástrojů a médií, které pomáhají sdílet znalosti, systémy řízení učení (SGA nebo v angličtině LMS), online učení a m-učení nebo mobilní e-learning.

Historie a vývoj vzdělávacích technologií

Vzdělávací technologie se objevila jako koncept v Encyclopedia of Educational Research, a tak se v polovině 20. století v Severní Americe objevila jako pedagogická disciplína.

Nástup sociálních médií a druhá světová válka byly historické události se silným dopadem na rozvoj vzdělávacích technologií.

Od té doby byly vytvořeny vzdělávací výzkumné ústavy, v nichž hrály hlavní roli výzkumné a vývojové projekty v této oblasti. Souběžně se vstupem do šedesátých let začaly být vizualizovány vzdělávací aplikace masmédií a začaly se studovat komunikační procesy v učebně.

Mezitím v evropských zemích začíná vývoj programovaného vyučování, které je založeno na návrzích behaviorálního psychologa Burrhuse Frederica Skinnera. Jednalo se o aplikaci teorie operator kondicionování a principů modifikace chování na učící se situace.

Příchod v sedmdesátých letech as rozvojem informačních technologií bylo konsolidováno využití počítačů pro vzdělávací účely. Vzniká počítačově podporovaný výukový software (EAO), který od tohoto okamžiku bude mít velký vliv na návrh výukových materiálů.

Až dosud byla tato první fáze vzdělávací technologie charakterizována zaměřením na prostředky a učební zdroje, založené na behaviorální perspektivě a poté, s kognitivní psychologií, bylo přehodnoceno učební pomůcky směrem k kurikulárnímu přístupu.

V polovině osmdesátých let UNESCO rozšiřuje tuto disciplínu mezi studiem médií a studiem vyučovacích procesů. Ve své definici se tedy zaměřil na využití médií zrozených z komunikační revoluce pro vzdělávací účely.

Zároveň ho však pojímal jako systematický způsob pojetí, aplikace a hodnocení souboru vyučovacích a studijních procesů, aby získal účinnější vzdělání.

Širší perspektiva

Technocratická vize trvala až do 90. let, kdy bylo možné hovořit o rekonceptualizaci vzdělávací technologie. V současné době se zpracovává řada myšlenek, které ukazují vývoj této oblasti směrem k multidisciplinární a kritické perspektivě, z nichž dva lze zdůraznit:

1 - Vzdělávací technologie studuje multimediální výukové strategie, ve kterých jsou integrovány staré a nové technologie, takže by se nemělo zaměňovat s výukou informatiky.

2 - Je nezbytné zřídit multidisciplinární týmy, ve kterých se mimo jiné sbližují vzdělávání, psychologie vzdělávání, sociologie kultury, teorie komunikace, teorie informací a kurikula. Tímto způsobem je považován za formu humanismu, způsob směrování tvořivosti s pevnými koncepčními základy.

vlastnosti

Vzdělávací technologie usnadňuje přístup ke vzdělání. Zdroj: Pixabay

Snad jako zbytek technokratické vize vzdělávací technologie jsou v zásadě vlastnosti, které přicházejí na mysl, spojeny s použitím hardwaru nebo softwaru; zahrnuje však mnoho dalších vlastností.

Učencům této disciplíny, jako je profesor Julio Cabero Almenara, z univerzity v Seville, se tedy podařilo poskytnout širší perspektivu, když ji charakterizovali:

Nehmotnost

Informace jsou její suroviny, proto se zaměřuje na usnadnění přístupu a zpracování.

Interaktivita

Týká se to nejen vztahu účasti mezi uživateli, ale také mezi uživatelem a strojem.

Okamžitost

Prostorové časové bariéry v přístupu k informacím jsou porušeny.

Vyšší technická kvalita

Díky digitalizaci lze s informacemi, jako jsou obrázky a zvuky, manipulovat snadněji a bez ztráty vlastností.

Zaměření na procesy

Kromě získaných informací jsou rozvíjeny dovednosti související s procesem vyhledávání a souvisejících informací.

Penetrace ve všech sektorech

Použití technologie přesahuje počítače a je integrováno do samotného života.

Nové kódy a jazyky

Hypertext, hypermedia, multimédia, emotikony jsou příklady nových kódů a jazyků, i když jsou jasně expresivní.

Automatizace

Umožňuje realizaci činností řízených ze stejného systému, což uživateli umožňuje vytvářet více přizpůsobené vzdělávací procesy.

Inovace

Vzdělávací technologie neustále zlepšuje a sleduje předpoklad novosti a zdokonalování svých nástrojů nebo procesů, které jí předcházejí.

Rozmanitost

Rozmanitost a množství funkcí, které může provádět, sahá od nejjednodušších, jako je zpracování textu, po složitější jako videokonference.

Úložný prostor

Spravuje významnou kapacitu pro ukládání informací ve stále menších prostorech.

Propojení

Umožňuje kombinaci různých jednotlivých technologií, které společně vedou k novým expresivním a komunikativním skutečnostem.

Použití a příklady

Technologické nástroje jsou v akademickém životě přítomny po celá desetiletí. K detekci textových procesorů, kalkulaček, tiskáren a samozřejmě počítačů je nutné dodržovat rutinu učitele nebo studenta.

Kombinace internetu a mobilní technologie však otevřela řadu možností ještě více. Do škol a univerzit byly začleněny interaktivní tabule, virtuální učebny a řada elektronických zdrojů.

To vyvolalo trend k interaktivitě díky přítomnosti webu 2.0 a sociálních sítí, ale také personalizovaného učení pomocí inteligentního cloudu. Kromě toho snadné sdílení obsahu usnadňuje přístup k knihám, které dříve nebyly v některých zemích k dispozici, a výrazně snižuje výrobní náklady.

Vzdělávací média a nástroje umožňují modifikovat postupy a procesy, usnadňují přístup ke zdrojům znalostí a poskytují alternativní způsoby jejich reprezentace.

V těchto třech oblastech lze kromě implementace zvuku a videa, použití počítačů, tabletů a mobilních zařízení nebo vytvoření virtuálních místností identifikovat také vznik sociálního a kolaborativního učení prostřednictvím blogů, wikis a virtuálních komunit.

Mezi nejvýznamnější trendy ve 21. století ve vzdělávací technologii patří převrácený model učebny, masové online kurzy nebo MOOC, mobilní aplikace, tabletová zařízení, učení se prostřednictvím her a odměn, analýza učení Očekává se, že data, mobilní učení nebo používání mobilních zařízení a rozšířená realita budou nástrojem, který bude brzy integrován do vzdělávací oblasti.

Výhody a nevýhody vzdělávacích technologií

Výhoda

Jednou z prvních výhod, které je třeba zmínit o vzdělávací technologii, je skutečnost, že otevírá možnost přizpůsobení vzdělávání individualitě a potřebám každého studenta. To umožňuje každému studentovi pracovat vlastním tempem.

Zjednodušuje také přístup ke vzdělání, protože programy jsou k dispozici širšímu publiku, mohou být implementovány na velké vzdálenosti a materiály a zdroje online jsou snadněji dostupné, i když jsou levnější.

Studie ukázaly, že studenti se obecně naučí více za kratší dobu, když získají počítačovou výuku, mohou také řešit problémy samostatně, jdou vlastním tempem a jejich postoje jsou obecně pozitivnější.

Některé vzdělávací aplikace mohou podporovat skupinovou práci a spolupráci při řešení problémů.

Nevýhody

Naopak existují určité nevýhody, které je třeba vzít v úvahu. Jedním z nich je dopad, který může mít používání videí na kojence, u kterých je jazykový zážitek omezený a jejich učení se novým slovům je mnohem méně.

Vztahy mezi učitelem a studentem mohou být rovněž ohroženy z hlediska úrovně důvěry, péče a respektu a zvyšuje se potenciál podvádění.

Studenti mohou být více náchylní k rozptýlení a odklonu od používání online vzdělávacích aplikací, navíc tok dat narušuje zaměření a učení, protože dochází k nadměrné stimulaci mozku a je podporována tendence k multitaskingu (rychle se měnící úkoly)).

Reference

1. García-Valcárcel, Ana. (2010). Vzdělávací technologie: charakteristika a vývoj disciplíny. Obnoveno z researchgate.net
2. (2017, 11. září). Proč jsou vzdělání a technologie neoddělitelnými spojenci? Obnoveno z Semana.com
3. Vzdělávací technologie. (2019, 29. října). Wikipedia, encyklopedie zdarma. Wikipedia, Encyklopedie. Obnoveno z es.wikipedia.org
4. Medina, AC (2007). Vzdělávací technologie v rámci didaktiky. Ortega Carrillo, JA a Chacón Medina (coords.). Nové technologie pro vzdělávání v digitálním věku. Madrid: Pyramid, (207-228).
5. Přispěvatelé Wikipedie. (2019, 3. listopadu). Vzdělávací technologie. V Wikipedii, Encyklopedie zdarma. Obnoveno z wikipedia.org
6. Himmelsbach, V. (2019, 15. července). Šest hlavních výhod a nevýhod technologie ve třídě. Obnoveno z webu tophat.com
7. Kurt, S. (2015, 18. listopadu). Vzdělávací technologie: Přehled. Obnoveno z educationtechnology.net