10 DYNAMIKA HODNOT PRO DĚTI A DOSPĚLÉ - ECONOMÍA - 2025

K Dynamika hodnoty jsou nástroje používané ve třídě se děti a dospívající, se kterou je určené pro vytváření kritické, reflexní a participativní klima. Výuka hodnot je důležitá pro všechny oblasti života studentů a bude je provázet po celý jejich život.

Proto prostřednictvím her a dynamiky mohou být tyto hodnoty propagovány a prováděny zábavnějším a těsnějším způsobem a pravděpodobně budou studenti vnímavější.

Je důležité, aby dospělí, kteří jsou pro ně odkazem, byli důslední ve svém chování a jednání. Kromě stimulace kritického myšlení a vytváření podnebí, ve kterém se nezletilí cítí pohodlně, když vyjadřují své názory.

V tomto příspěvku uvidíme 10 dynamik práce s dětmi a dospívajícími na hodnotách ve třídě nebo také doma. Je důležité, abychom zohlednili cíle každého z nich a v případě potřeby je upravili podle skupiny, na kterou jsou zaměřeny.

Odborníci a rodiny v oblasti vzdělávání by se neměli snažit inokulovat soubor hodnot. Účelem by mělo být vštěpovat hodnoty a pozitivní morálku, která zítra z nich učiní produktivní a odpovědné dospělé.

Tyto děti a dospívající potřebují, aby jim dospělí učili hodnoty, aby mohli formovat svou morálku. Lidé, kteří mají silné a dobré hodnoty, jsou obecně šťastnější a pozitivním způsobem dosahují větších úspěchů ve svých vztazích a pozitivně přispívají společnosti a jejich bezprostřednímu kontextu.

Dále se podíváme na dynamiku.

Dynamika pro práci s hodnotami

1- Stimulace kritického myšlení

• Cíle: vyvolat dialog o morálních hodnotách.
• Potřebný čas: přibližně 30 minut. Čas se bude lišit v závislosti na počtu lidí ve skupině a jejich zapojení.
• Velikost skupiny: je lhostejná.
• Místo: učebna, obývací pokoj nebo venkovní prostor, ve kterém jsou pohodlné.
• Potřebné materiály: žádné.
• Postupujte následovně:

Skupinový facilitátor položí řadu otázek a provede skupinovou konverzaci. Mohou být: Pokud byste se mohli rozhodnout být někým, kdo bys byl? Pokud vidíte, jak někdo škrábe na autě někoho jiného a nezanechají poznámku, jak byste jednal? Kdybyste byli bohatí, jak byste utratili peníze? Pokud vidíte někoho obtěžovat nebo týrat jinou osobu, co byste udělali?

• Diskuse: říkat dětem a dospívajícím, jak myslet nebo jednat, není efektivní. Proto tato dynamika, která může vyvolat debatu, nabídne lepší výsledky.

2 - Vyjasnění hodnot

• Cíle:

1. Ukažte, že každá osoba má jiné hodnoty.
2. Vytvářejte soudržnost navzdory rozdílům v myšlení mezi sebou.

• Potřebný čas: přibližně 30 minut.
• Velikost skupiny: asi deset lidí.
• Místo: učebna, obývací pokoj nebo venkovní prostor, ve kterém jsou pohodlné.
• Potřebné materiály: prázdné stránky, pera a stránky s frázemi.
• Postupujte následovně:

1. Moderátor vysvětlí dynamiku a rozdá všem členům skupiny list tří vět. Jsou navrženy:

• Buďte velkorysý k ostatním lidem.
• Buďte svým vlastním šéfem.
• Mít porozumění přátelům.

1. Každý člověk vybere frázi, se kterou se cítí nejvíce identifikován.
2. Jsou vytvořeny podskupiny lidí, kteří si vybrali stejnou frázi. Mezi nimi diskutuje o tom, proč si vybrali tu frázi, jaký byl jejich důvod (důvody).
3. Asi po deseti minutách diskuse se provede reflexe s celou skupinou, ve které vysvětlují své důvody.

• Diskuse: část velké skupinové diskuse se může zaměřit na to, jak se každý cítil o zkušenostech z cvičení.

3 příznaky

• Cíle:

1. Podporujte zkoumání hodnot prostřednictvím interpretace významů.
2. Podporovat lepší pochopení osobních hodnot.
3. Nabízejte nezbytné podmínky, které podporují sebeposlání.
4. Zkontrolujte, jak osobní touhy ovlivňují rozhodování.

• Potřebný čas: asi dvě hodiny.
• Velikost skupiny: přibližně 20 účastníků.
• Místo: obývací pokoj, učebna nebo pohodlný prostor.
• Potřebný materiál: flipchart, značky, papír a barevné tužky.
• Postupujte následovně:

1. Instruktor vysvětluje, které části tvoří vlajku: bannery, avatary, štíty atd. Také, jak vlajky reprezentují symbol pro určitou skupinu lidí a že někteří lidé přišli o život při jejich obraně.
2. Později mohou jednotlivě přemýšlet o tom, jaké vlajky si pamatují, a jako skupina diskutovat o tom, co každý z nich znamená.
3. Každý z nich je vyzván k vytvoření vlastní vlajky představující věci, které jsou pro každého z nich nejdůležitější.
4. Nakonec je prezentována před třídou.

5 - Záchranný člun

• Cíle:

1. Konejte dramatickou scénu, aby ji mohli lépe prožít.
2. Identifikujte pocity, které mohou v této situaci vzniknout.

• Potřebný čas: od hodiny do půl do dvou hodin .
• Velikost skupiny: 10 osob.
• Místo: obývací pokoj, učebna nebo pohodlný prostor.
• Potřebné materiály: stopky.
• Postupujte následovně:

1. Vedoucí skupiny žádá členy skupiny, aby seděli na zemi v jakémsi raftu. Požádá je, aby si představili, že jsou na plavbě po Atlantském moři a že je bouře nutí k útěku v záchranném člunu. Tato loď má prostor a jídlo pouze pro devět lidí. To znamená, že člověk bude muset obětovat dobro skupiny.
2. Rozhodnutí musí učinit skupina. Aby tak učinili, mají jednu hodinu na rozhodnutí, kdo by měl zůstat z lodi. Pokud čas vyprší a oni se nerozhodli, loď se potápí se všemi 10 lidmi uvnitř.
3. Zatímco skupina diskutuje, facilitátor podá zprávu o tom, kolik času zbývají.
4. Postupem času povede diskusi o hodnotách, s nimiž se dynamika setkala.

5- Příběh Juana a Juany

• Cíl: přehodnotit hodnoty obsažené v rolích žen a mužů ve společnosti.
• Potřebný čas: asi půl hodiny.
• Velikost skupiny: je lhostejná.
• Místo: učebna nebo pohodlný prostor.
• Potřebný materiál: míč.
• Postupujte následovně:

1. Účastníci sedí v kruhu a míjí míč libovolně a rychle. Musí vytvořit dva příběhy. Nejprve Juana a potom Juan.
2. Pokaždé, když se někdo dotkne míče, musí k příběhu postavy, o které mluví, přidat něco jiného. Takto se mezi všemi vytváří příběh.
3. Když tyto dva příběhy vyvinuli, analyzují se hodnoty vztahující se k jednotlivým postavám. Vyskytly se rozdíly ve vztahu k pohlaví každého z protagonistů? Za tímto účelem si musí facilitátor být vědom toho, jaká přídavná jména a prvky jsou o každém z nich uvedeny.

6- Vyjednávání

• Cíle:

1. Identifikujte hodnoty, které generují rozdíly mezi lidmi.
2. Prozkoumejte konflikty, které mohou vzniknout z těchto rozdílů.
3. Vyjednat pro koordinaci různých osobních stylů.

• Potřebný čas: přibližně 1 hodina.
• Velikost skupiny: velikost je lhostejná, ale ano, musí být násobkem tří.
• Místo: široký prostor, kde všechny tria mohou interagovat, aniž by se navzájem rušily.
• Potřebné materiály: tabule a něco na ni napsat (křída nebo značky).
• Postupujte následovně:

1. Lektor uvádí seznam přídavných jmen, která se často používají k popisu lidí. Například: asertivní, pracovitý, společenský, dynamický atd.
2. Vybere si jedno z těchto přídavných jmen, která jsou pro účastníky zajímavá a nutí je stát v řadě, v níž konce představují každý z pólů charakteristiky a účastníci se navzájem umisťují podle své větší afinity.
3. Lidé, kteří jsou v každém z extrémů, tvoří trojici spolu s tím, kdo má pravdu uprostřed a bude vykonávat práci pozorovatele. Stejně tak se vytvoří všechna tria a usadí se v místnosti.
4. Ve skupinách se každý z odpůrců popisuje ve vztahu k vybrané charakteristice.
5. Pár diskutuje o tom, jak se jejich rozdíly navzájem doplňují a jak později představují potenciální konflikt.
6. Každý pár vyjednává, jak se mohou navzájem doplňovat a jak konstruktivně vyřešit konflikt, pokud existuje.
7. Velká skupinová diskuse o tom, jak se každý z nich cítil, jaké nástroje použil při vyjednávání as názorem pozorovatelů.

7-

• Cíl: prozkoumat individuální chování při skupinovém rozhodování.
• Potřebný čas: přibližně 45 minut.
• Velikost skupiny: je lhostejná.
• Místo: obývací pokoj s dostatkem prostoru nebo venku.
• Potřebný materiál: papír a tužka.
• Postupujte následovně:

1. Instruktor rozdělí skupinu do čtyř týmů a vysvětlí, že v Andách došlo k tragédii, když došlo k havárii letadla. Přeživší se museli uchýlit k antropofagii, aby přežili.
2. Nejprve se budou muset rozhodnout, kdo musí zemřít, aby byl snězen.
3. Jakmile bude toto rozhodnutí učiněno, bude diskutováno, proč by část těla měla začít jíst.

8- Co dělám rád

• Cíl: informovat účastníky o jejich hodnotách.
• Potřebný čas: přibližně 30 minut.
• Velikost skupiny: je lhostejná.
• Místo: prostorný obývací pokoj.
• Potřebný materiál: papíry a pera .
• Postupujte následovně:

1. Instruktor žádá každého jednotlivce, aby přemýšlel o tom, co rád dělá. A uvedl jsem je od 1 (nejraději se mi líbí) do 20 (nejraději).
2. Ve skupinách po 5 nebo 6 osobách musí členové vyjádřit své hodnoty. Tyto otázky mohou pomoci vést diskusi:

• Vážím si toho, co dělám a co dělám?
• Sdílím svůj názor na veřejnosti, když mám příležitost?
• Vybral jsem tuto možnost z několika alternativ?
• Vybral jsem si to po zvážení a přijetí důsledků?
• Rozhodl jsem se svobodně?
• Jsem shoda mezi tím, co si myslím a co říkám?
• Chovám se obvykle při různých příležitostech stejným způsobem?

1. Po reflexi v podskupinách povede facilitátor diskusi s celou skupinou, v níž by měly být vzaty v úvahu následující otázky:

• Jakou reakci měli vaši kolegové, když viděli, že váš vkus je jiný? Cítili jste se respektováni?
• Cítili jste se kritizováni?
• Pokusil se někdo změnit vkus ostatních tím, že je přiblížil jejich vlastním?
• Změnili jste po diskuzi v podskupinách svůj názor na některý z vašich vkusů?

9

• Cíl: zhodnotit hodnoty týmové práce a komunikace.
• Potřebný čas: přibližně 20 minut.
• Velikost skupiny: je lhostejná.
• Místo: lepší, venku.
• Postupujte následovně:

1. Skupina je rozdělena do podskupin podle počtu účastníků.
2. Každý tým musí vyrobit létající loď pomocí dvou plachet. Musí být schopen letět ve vzdálenosti pěti metrů a projít obručem o průměru nejméně 50 cm. K dosažení tohoto cíle mají 3 pokusy.
3. Když se všechny skupiny pokusily, proběhne debata kolem následujících otázek: Co jsme se z této hry naučili? Jaký byl nejtěžší okamžik hry? Jaké pocity se objeví, když vidíme, že to dělají jiné skupiny? Dosáhli a my ne? Co cítíme, když jsme dosáhli našeho cíle?

10- Novinky k promítnutí

• Cíl: vychovávat kritického ducha skupiny.
• Potřebný čas: přibližně 30 minut. Tento čas se bude lišit v závislosti na zapojení skupiny.
• Velikost skupiny: je lhostejná.
• Místo: učebna nebo pohodlný prostor.
• Potřebný materiál: noviny.
• Postupujte následovně:

1. Vedoucí skupiny přinese různé novinky týkající se rasismu, mučení zvířat, války nebo násilí, obchodování s drogami, záškoláctví, šikany atd. Témata mohou být upravena v závislosti na úrovni skupiny.
2. Zprávy se čtou společně a zodpoví se následující otázky: co? Kdo? Kdy? Jak? a protože?
3. Poté, co odpověděli na otázky, přemýšleli o dané otázce a vytvořili klima, které chlapcům umožní vyjádřit svůj názor a podělit se o své názory se spolužáky, argumentovat svým názorem a vysvětlit své důvody.

Další dynamika zájmu

Skupinová dynamika pro mladé lidi.

Asertivní komunikační dynamika.

Motivační dynamika.

Dynamika sebeúcty.

Dynamika emoční inteligence.

Dynamika skupinové integrace.

Dynamika tvořivosti.

Dynamika důvěry.

Dynamika vedení.

Dynamika řešení konfliktů.

Dynamika prezentace.

Dynamika týmové práce.

Reference

1. Mateřský časopis. 7 her k výuce hodnot.
2. Dynamika propagující hodnoty. Kolekce dynamiky a her.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Vkládání hodnot u dospívajících musí začínat rodiči.
4. Středozem. Výuka hodnot pro dospívající.