15 DYNAMIKA TÝMOVÉ PRÁCE - PRÁCE - 2025

Vedete skupinu, vůdce, šéfa nebo učitele? Mezi týmové dynamiky, že budu vysvětlovat vám pomůže prolomit ledy, generování nápadů, zlepšení rozhodovacího procesu, hodnotí vůdčí schopnosti a mnohem více.

Dynamiku skupiny lze definovat jako postup nebo systematizované médium, ve kterém je činnost skupiny organizována a rozvíjena. Vztahuje se na interakce mezi lidmi, kteří spolu mluví ve skupinovém nebo týmovém prostředí.

Používají se jako strategie, které jsou sestaveny podle některých pravidel nebo praktických postupů, které jsou velmi užitečné, když chcete usnadnit a zlepšit činnost skupiny, když účastníci musí budovat a spolupracovat a přinášet stanoviska, názory, myšlenky, atd.

Skupinovou dynamiku lze studovat v různých prostředích: obchod, akademik, sociální… obecně, pokud existují více než tři lidé, probíhá skupinová dynamika.

Ve skupinách lidé převezmou různé role: lidé s vedením, tiší lidé, jiní, kteří se více zajímají o pocity lidí atd. A to je to, co lidé předpokládají, když jsou ve skupině a ani si toho nejsou vědomi.

Obecně jsou tyto role formovány podle osobnosti každého z nich a zkušeností, které měli ve skupinovém prostředí. Mohou však být upraveny a vylepšeny.

Jaké jsou výhody této dynamiky?

Dynamika skupiny je relevantní, protože ovlivňuje produktivitu skupiny. Pokud pracujeme na budování týmu a podporujeme dynamiku skupiny, můžeme zvýšit to, čeho je skupina schopna dosáhnout.

Nejlepší způsob, jak se zlepšit, je naučit se situaci řešit a přesměrovat skupinu. Celá skupina je zodpovědná za její efektivitu a každý sdílí odpovědnost za skupinu a její výsledky, aby dosáhl výsledků.

Efektivní skupina nebo tým je tým, ve kterém každý z členů přebírá odpovědnost podle svých talentů a zkušeností.

15 dynamika týmové práce

Zahrnujeme zde některé činnosti nebo dynamiku, které lze použít k podpoře týmové práce. Jsou to nápady a cvičení, které lze použít jako nástroje, které pomáhají porozumět a zlepšit účinnost skupiny.

1. Lámače ledu („lámání ledu“)

Jsou to činnosti, které se mají navzájem poznat. Například můžete skupinu rozdělit do dvojic a nechat jednu osobu, aby na několik minut pohovořila s druhým.

Malý přehled hlavních otázek může být poskytnut podle cíle, který usilujeme, nebo může být proveden volně.

Další alternativou by bylo, kdyby jeden ze členů páru sdělil svůj život (kdo jsou, odkud pocházejí, proč jsou zde, atd.) Druhému členovi páru a naopak.

Navrhuje se, aby se všichni pak vrátili do velké skupiny a aby jeden člen páru představil svého partnera.

Prostřednictvím této dynamiky se kromě toho, že znáte sami, dozvíte o důležitosti poslechu.

Můžeme také nechat, aby se představil každý člen vaší skupiny; Měli byste určit, co by mělo být řečeno: jméno, silné stránky, legrační věc, která se vám stala, místa, kam jste cestovali, přání…

Aktivity k vzájemnému poznávání jsou zajímavé, protože musíte znát osobu, která jim rozumí. A čím více si budou rozumět, tím účinnější budou v práci.

2. Technika 6.3.5

Je to dynamika, která slouží k vytváření kreativních nápadů. Ve skupinách 6 osob se účastníci shromáždí kolem stolu, aby vytvořili nápady související s tématem, které bylo předem dohodnuto.

Každému účastníkovi je nabídnut prázdný list, kde si musí napsat tři krátké nápady, protože mají jen pět minut na to, aby si je zapsali.

Jakmile uplyne pět minut, předají svůj list svému partnerovi, kde se proces psaní tří nových nápadů zopakuje za pět minut.

Po dokončení celého cyklu a rozeslání všech listů bude na každém listu 18 nápadů.

3. Kostky solidarity

V této dynamice musí skupina postavit určitý počet kostek na žádost společnosti vyrábějící hračky. Za tímto účelem musí být skupina rozdělena do tří podskupin.

Každá skupina musí vyrobit 15 5 × 5 kostek za hodinu a materiál, který mají, je následující:

• Skupina 1: 2 karty, 1 pravítko, 2 tužky, 3 nůžky, 1 lepidlo
• Skupina 2: 2 karty, 1 pravítko, 2 tužky, 2 nůžky a 1 lepidlo
• Skupina 3: 2 karty, 2 pravítka, 2 tužky, 1 nůžky, 1 lepidlo

Bude hodnocena kvalita kostek. Prostřednictvím této činnosti se vyjasní role, které zaujmou různí členové každého z nich, uvidíme, jak pracují na koordinaci a výkonu práce vpřed.

Určitá chování, jako je konkurenceschopnost, individualita…

Po dynamice proběhne skupinová debata, která se k tomu všem vyjádří.

4. Horkovzdušný balón

Skupině je navržena situace:

"Meteorit spadne do oceánu a vytvoří obrovskou vlnu, která ponoří všechny kontinenty planety."

Vy a pět dalších lidí však narazíte na létání nad národním parkem Teide v balónu. Po několika hodinách začnete ztrácet vzduch, ale vidíte ostrov. Moře je plné hladových žraloků a jediný způsob, jak se balón dostat na ostrov, je zastřelit jednoho z obyvatel. “

Musí být zahájena debata, která rozhodne, kdo opustí balón. Každý z účastníků má přidělenou roli: kněz, novinář růžového tisku, zdravotní sestra, politický poradce, učitel primárního vzdělávání a úředník Národního statistického institutu.

Musíte splnit prostory, které: jste jediní přeživší a musíte zajistit pokračování druhu; rozhodnutí musí být přijato jednomyslně; žádný z účastníků nemůže dobrovolně opustit balón a všichni musí předložit své argumenty.

Cílem tohoto testu je analyzovat proces rozhodování ve skupině a vidět komunikační procesy, jakož i analyzovat schopnost spolupracovat a implementovat pomoc, rovnost. Lze také vidět iniciativu a vedení.

5. Případová studie

Je to o skupině, která provádí vyčerpávající analýzu dané situace z více hledisek, aby získala závěry. Cílem není dosáhnout jediného řešení, je to interakce a dialog mezi členy skupiny.

Nejprve je vybrán případ, je předložen jediný problém, který představuje příslušné podrobnosti, aby byl pochopen a mohl být vyřešen. Aby bylo zajímavé, musí být přizpůsobeno typu účastníků.

Lze jim nabídnout pracovní skript, který jim pomůže soustředit se. A pak je případ prezentován souhrnně a podle skupin, které jsou jim nabízeny.

Každá skupina projednává případ a dosahuje závěrů podle skriptu. A pak se dostane do velké skupiny.

Je to užitečná technika respektovat myšlenky spolužáků, navázat aktivní naslouchání, vidět, jak řeší problém ve skupině, jak prodiskutují myšlenky a souhlasí atd.

Příkladem může být následující (i když trváme na důležitosti jeho vhodnosti pro cílovou skupinu):

"Pilar je žena, žena v domácnosti a matka dvou dětí, které poté, co viděly nový vývar značky X inzerované v televizi a časopisech. Opravdu má ráda reklamu a vlastnosti této polévky i vitamíny, které obsahuje." mít.

Pilar se kvůli reklamě rozhodne toho rána jít do supermarketu na nákup polévky. Když nějaký čas uplynul, vyjde z toho vývarem, ale ne značkou X, ale značkou Y.

Co se stalo v supermarketu, aby se váš nákup lišil?

6. Role play

S touto dynamikou můžeme vyhodnotit schopnost uchazečů při využívání komunikace, když je situace vyřešena. Lze také pozorovat schopnost vyjednávat.

Za tímto účelem jsou účastníci rozděleni do dvojic a je uvedeno, že budou muset vyřešit jejich zastoupením.

Případy mohou být následující:

"Zítra mi bude chybět práce a musím to říct svému šéfovi." Když jsem ho však naposledy požádal, aby byl nepřítomen, minulý týden zjistil, že omluva, kterou jsem mu dal, byla lež. Zítra je však pravda a já musím chybět. “

"Mám spolupracovníka, který mě žádá, abych zůstal dnes, abych dokončil svou práci, asi 20-30 minut, protože musí odejít dříve, protože má svatbu a musí si jít udělat vlasy." Nechci to dělat “.

7. Pouštní ostrov

Tato skupinová dynamika umožňuje vyhodnotit schopnost uchazečů vykonávat roli vůdce, když je problém vyřešen.

Účastníci jsou rozděleni do skupin maximálně 6 a dostali tištěný případ. Musí sedět kolem stolu a každý má svůj případ. Mají na to 10 minut.

Věc se má následovně:

"Jsi v letadle a jedeš na dovolenou." V letadle však došlo k nehodě a vy jste jediní přeživší na palubě lodi, který se z hmotnosti ponoří.

O pár kilometrů dál můžete vidět pouštní ostrov, kam se dostanete, pokud odlehčíte váhu lodi.

Zde je 12 objektů, které musíte klasifikovat podle priority. Proveďte klasifikaci, nejprve, jednotlivě, a poté proberete pořadí priorit objektů, dokud nedosáhnete konsensu. “

Seznam je:

• 5 balení plenek
• 1 revolver bez střeliva
• 20 litrů pitné vody
• 1 balíček doutníků
• 1 pokladna s penězi v různých měnách
• 5 kilogramů uhlí
• Závit a háčky
• Kondomy
• 2 lahve whisky
• 1 padák, který nemá instrukce
• 1 zlatý zapalovač
• 1 zrcadlo

Nejdůležitější: zachovat to, co umožňuje signalizaci letadel, jako je zrcadlo nebo padák; co umožňuje vypalovat (lehčí, uhlí), co jim pomáhá přežít (rybaření, voda) a čím se dokáží vyléčit (alkohol).

8. Skupinová komunikace

Je třeba papír a tužka a je vybrán jeden z účastníků. To bude ten, kdo vytvoří kresbu, kterou ostatní neuvidí.

Začněte vytvořením jednodušších kreseb (na základě čar a geometrických tvarů). A později, podle pokynů, se pokusí přimět ostatní spolužáky, aby si je zkopírovali na jejich papíry, aniž by ho viděli, pouze prostřednictvím jeho vysvětlení.

9. Kartová hra

Jde o dynamiku založenou na komunikaci a o tom, jak někdy nesprávně interpretujeme zprávy druhých lidí.

K tomu jsou připravena různá písmena, kde jsou slova vložena: svoboda, bolest, dítě, stůl, nebe…

Na začátku účastník přemýšlí o zprávě a předá ji sousedovi prostřednictvím pěti písmen (pěti slov).

Partner obdrží pět slov (pět písmen) a na list napíše, co si myslí, že mu partner chtěl říct. A tak dále.

Po dokončení je pozorován rozdíl mezi tím, co se míní, a tím, co partner interpretoval. A nakonec je diskutována užitečnost dynamiky.

10. Skupina kanibalů

Je to dynamika, která umožňuje argumentaci. Účastníci musí být rozděleni do skupin, které mají maximálně 8 uchazečů.

Každý z účastníků musí obdržet kartu s číslem (od 1 do 8) a formulářem, kde je případ popsán.

Mělo by jim být řečeno, že musí případ vyřešit jako skupinu a že na to mají 20 minut. Věc se má následovně:

"8 turistů cestuje v džungli s průvodcem, ale najednou je zajímá kmen kanibalů." Jedli průvodce a zamkli všechny turisty. Jídla průvodce mají kanibaly na týden a příští týden si vyberou další.

Jsou to však oni, kdo musí rozhodnout, kdo bude příští a pořadí, v jakém je budou kanibali jíst. Musí se také rozhodnout, jak odtamtud uniknout.

Každý z nich převezme přidělenou roli (podle počtu, které měli) a podle charakteru, které musí vyjednat s ostatními, že musí být posledním k jídlu:

• Obézní zpěvák, který zná medicínu
• Silný mladý vrah
• Lame prostitutka, která ví, jak lovit
• Starý muž, který zná oblast
• Slepý zámečník
• Nemocný biolog
• Leví krotitel, který je hluchý
• Tlumočník, který zná jazyk kmene

11. Věci společné

Účastníci jsou žádáni, aby se rozdělili do skupin po asi 5 osobách. Dále je řečeno, aby našli 10 věcí, které mají všichni společné.

Nemohou popsat věci o oděvu, o práci ani o anatomii.

Měli by vzít na vědomí ty věci, které mají společné, a napsat je, aby je později vložili do velké skupiny.

12. Velmi vtipné otázky

Je to aktivita, která umožňuje členům skupiny vzájemně se poznat, otevřít se skupině a bavit se. Měla by být navržena řada otázek, které se objevují, které mohou dát hře a být zábavné.

Skupina je náhodně rozdělena do různých podskupin 4-5 osob. Popis různých otázek je uveden pro odpověď.

Těmito otázkami mohou být: „Jakou barvu vidíš sám sebe a proč? Jaké další jméno by si si vybral, kdybys byl objektem, čím bys byl, jaký by byl slogan tvého života, jaké bys byl, atd.“

To by mělo být společné ve skupině a později ve velké skupině.

13. lež

Můžete začít tím, že rozdělíte skupiny do malých skupin po 5 osob, nebo to lze provést ve velké skupině.

Myšlenka je, že všichni účastníci si vyberou tři nebo čtyři výroky o sobě. Pouze jeden z nich musí být lež.

Je vhodné jim věnovat čas, aby o nich přemýšleli a že jsou dostačující na to, aby bylo pro jejich kolegy obtížné vybrat si, který je ten pravý.

Žádáme vás, abyste o nich přemýšleli jednotlivě a zapsali je na kus papíru. Následně a poté by si měli přečíst věty, aby každý mohl debatovat a dohodnout se, proč věří, že je to lež.

Potřebujeme členy skupiny, aby s tím souhlasili a každý z nich debatoval a argumentoval o své pozici.

Později osoba řekne, která z nich byla věta, která není pravda.

14. Sdílená kresba

Je to dynamika, díky níž mohou členové skupiny uvažovat o potřebě dialogu a komunikace pro správné fungování týmu.

Jde o to, aby skupina opustila místnost a vstoupila pouze do jedné. V místnosti umístíme velký list papíru nebo tabulí, kde první účastník skupiny začne kreslit.

Později to zakryjeme, odhalíme pouze část jeho kresby a necháme projít dalšího účastníka, který musí pokračovat ve výkresu svého partnera. Tak dále, dokud se nezúčastnili všichni.

Jakmile skončíme, můžeme s nimi mluvit o tom, co se stalo a emocí, které tento proces vyvolal.

15. Foto-pravda

Je to technika, která skupině umožňuje pozorovat, jak je realita negativní a nikdo nemá úplnou pravdu, a také to, že s pomocí skupiny se mohou její členové navzájem doplňovat.

Vytvoří se skupiny asi 7-8 osob a na palubu se umístí fotografie. Mají čas, aby ji pozorovali, ale nemohou mluvit ani stát.

Koordinátor odstraní fotografii a pak si každý napíše na kus papíru, jak starý má být ten člověk.

Je to obraz, kde můžete vidět, v závislosti na tom, jak se na to díváte, mladá žena ve věku kolem 18 let nebo stará žena.

Každému z nich je dána 1 minuta na označení věku a 5 minut na to, aby o něm diskutovali jako skupina a dohodli se na věku. Budou tam ti, kteří viděli oba a kdo viděli jen jednoho.

Pak jsme je nechali znovu vidět, ale připomněli jim, že nemohou mluvit. Říká se jim, že mohou přijít a vidět ji z jakéhokoli úhlu, který chtějí, ale nemohou mluvit.

Vrátí se, aby souhlasili. A v poslední fázi jim znovu ukážeme fotografii a dovolíme jim mluvit a pomáhat si navzájem.

Po dokončení požádáme skupinu, aby se spojila a komentovala, jaké závěry dospěla, co se naučila a zda mohou vyvodit závěry pro svůj každodenní život.

A jakou další dynamiku týmové práce znáte?

Další dynamika zájmu

Skupinová dynamika pro mladé lidi.

Asertivní komunikační dynamika.

Motivační dynamika.

Dynamika sebeúcty.

Dynamika emoční inteligence.

Dynamika skupinové integrace.

Dynamika tvořivosti.

Dynamika důvěry.

Dynamika vedení.

Dynamika řešení konfliktů.

Dynamika hodnot.

Dynamika prezentace.

Reference

1. Chehaybar, E. (2012). Techniky skupinového učení: velké skupiny. Národní autonomní univerzita v Mexiku.
2. Vláda Kanárských ostrovů. Dynamická skupina.
3. González, I., De León, C. Skupinové strategie učení. University of Córdoba (Katedra školství).
4. Kaneko Aguilar, J. (2013). Skupinový dynamický workshop aplikovaný na výběr personálu. Univerzita Cesara Valleja.
5. Marle Nazzaro, A., Strazzabosco, J. (2003). Dynamika skupiny a budování týmu. Světová federace hemofilie.
6. Pastorální Juvenil Coyuca. Techniky a dynamika práce ve skupině.