ALFRED BINET: BIOGRAFIE A PŘÍSPĚVKY K PSYCHOLOGII - PSYCHOLOGIE - 2025

Alfred Binet (1857-1911) byl francouzský psycholog, pedagog a grafolog, známý pro své příspěvky k experimentální a diferenciální psychologii, psychometrii a zejména pro své příspěvky k rozvoji vzdělávání. Je považován za otce zpravodajské zkoušky.

Mezi jeho nejvýznamnější díla, pro která je nejuznávanější, patří to, že byl spolu s Théodorem Simonem tvůrcem Testu predikce školního výkonu. Tento test, jehož cílem je měřit inteligenci, byl základem toho, co dnes známe jako testy inteligence, jakož i vytvoření inteligenčního kvocientu (IQ).

Životopis

Narození

Binet, rodák z města Nice ve Francii, se narodil 8. července 1857, ale po odloučení rodičů, když byl ještě velmi mladý, se přestěhoval do Paříže natrvalo do péče své matky, malíře té doby. V tomto městě žil, studoval a zemřel 18. října 1911.

Vzdělávání a vlivy

Akademický svět Alfreda Bineta nezačal v psychologii. Na konci střední školy navštěvoval Právnickou fakultu, kariéru, která vyvrcholila v roce 1878.

O šest let později se oženil a současně pokračoval ve studiu, tentokrát v oblasti medicíny na pařížské univerzitě, s podporou otce své manželky, francouzského embryologa Edouarda Gérarda Balbianiho.

Nejvíc ho však zajímalo samouk vzdělávání, a proto většinu času trávil v knihovně. Tam se začal zajímat o psychologii, čtení článků a práce na disciplíně.

Binet se zajímal o postuláty renomovaného vědce Charlese Darwina a skotského filozofa Alexandra Baine. Ale ten, kdo označil průběh své kariéry, byl John Stuart Mill, zejména kvůli teoriím, které vyvinul o inteligenci, což je téma, které by se během jeho kariéry psychologa stalo klíčovým prvkem.

Začátek jeho kariéry

Začátek jeho profesní kariéry byl v roce 1883 jako výzkumný pracovník na neurologické klinice Pitié-Salpêtrière. Pozici, kterou získal před specializací na psychologii, ale v důsledku svého individuálního tréninku, pro který byl známý.

Binet přišel do této instituce díky francouzskému lékaři Charlesu Férému a pracoval pod vedením prezidenta Jean-Martin Charcota, prezidenta kliniky, který se stal jeho mentorem v oblasti hypnózy, jejíž byl specialistou.

Charcotovy práce o hypnóze měly na Binet velký vliv. A jeho zájem o hypnózu vyústil v práci, kterou udělal ve spolupráci s Charlesem Féré. Oba vědci identifikovali jev, kterému říkali transference a percepční a emoční polarizace.

Tento výzkum bohužel neobdržel schválení lékařských specialistů v této oblasti. O studovaných subjektech bylo známo, že mají znalosti o tom, co se od nich v experimentu očekává, a tak jednoduše předstírali.

To představovalo neúspěch pro Binet a Féré, kteří kvůli nátlaku Charcota museli tuto chybu veřejně přijmout, a vedoucí vyšetřování tak nebyl ponížen.

Binet založil celou svou kariéru na tomto výzkumu a musel se odvolat, v roce 1890 se rozhodl opustit laboratoř La Salpêtrière. Toto veřejné selhání způsobilo, že přestal mít zájem o hypnózu.

Zájem o kognitivní vývoj

Po narození jeho dvou dcer Madeleine (1885) a Alice (1887) se vědec začal zajímat o nový předmět studia: kognitivní vývoj.

V roce 1891 se Binet setkal s Henri Beaunisem, fyziologem a psychologem, který v roce 1889 vytvořil psychofyziologickou laboratoř. Beaunis byla ředitelem a nabídla Binetovi pozici výzkumného pracovníka a přidruženého ředitele místa, což nebylo nic víc a nic méně. než Experimentální laboratoř psychologie v La Sorbonne.

Právě v této instituci začal Binet zkoumat vztah mezi fyzickým vývojem a intelektuálním vývojem. Krátce po zahájení práce v této oblasti začal seznamovat studenty s problematikou mentálních procesů.

V 1894, Binet se stal ředitelem laboratoře, pozice, kterou on držel až do jeho smrti. Ve stejném roce založili Binet a Beaunis výroční francouzský časopis o psychologii s názvem L'Annee Psychologique.

Binet sloužil jako šéfredaktor a šéfredaktor časopisu. Během prvních let režie v laboratoři se psychodor Theodore Simon také spojil s Binetem, aby byl vedoucím své disertační práce.

Binet souhlasil, že bude dohlížet na práci Šimona, který získal doktorát v roce 1900. To by byl začátek dlouhého a plodného vztahu mezi dvěma profesionály.

Výzkum kognitivního vývoje: šachy a inteligence

V roce 1984, jako ředitel experimentální psychologické laboratoře v Sorbonně, měl Binet úplnou nezávislost při provádění svého výzkumu. Jedno z prvních Binetových psychologických studií se zaměřilo na šachy. Cílem výzkumného pracovníka bylo zjistit, jaké kognitivní schopnosti mají šachoví hráči.

Podle jeho hypotézy byla schopnost hrát šachy určena specifickou fenomenologickou kvalitou: vizuální pamětí.

Po analýze výsledků svých testů však dospěl k závěru, že zatímco paměť hraje roli, není to všechno. Jinými slovy, vizuální paměť je v tomto případě pouze jednou částí celého kognitivního procesu, který ovlivňuje vývoj šachové hry.

Aby bylo možné tuto studii provést, byli hráči během hry zbaveni své vize. Cílem bylo přinutit je, aby hráli podle paměti. Výzkumník zjistil, že amatérští hráči a dokonce i někteří, kteří již nějakou dobu hráli, je nemožné hrát hru. Experti však za těchto podmínek nehráli problém.

Na základě těchto pozorování dospěl Binet k závěru, že být dobrým hráčem šachu musí mít nejen vizuální paměť, ale také zkušenosti a kreativitu. Zjistil, že i když měl hráč dobrou vizuální paměť, mohli by i přesto mít trapnou hru bez dalších dovedností.

inteligence

Na druhou stranu Binet také provedl výzkum kognitivního vývoje zaměřeného na inteligenci. Narození jeho dcer ho přimělo k práci v této oblasti.

Z tohoto důvodu vydal v roce 1903 knihu nazvanou L'analyse expérimentale de l'intelligence (Experimental Studies on Intelligence), kde analyzoval asi 20 subjektů. Ústředními tématy této práce však byly jeho dcery, Madeleine, která se v knize stala Marguerite a Alice, která se stala Armande.

Po analýze každé z dívek Binet dospěl k závěru, že Marguerite (Madeleine) je objektivistou a Armande (Alice) je subjektivistou. Marguerite si myslel přesně, měl velké rozpětí pozornosti, praktickou mysl, ale malou představivost, a také měl velký zájem o vnější svět.

Naproti tomu Armandův myšlenkový proces nebyl tak dobře definován. Byl snadno rozptýlen, ale měl velkou fantazii. Jeho smysl pro pozorování byl slabý a měl odtržení od vnějšího světa.

Introspekce a extrospekce

Tímto způsobem se Binetovi podařilo vyvinout koncepty introspekce a extrospekce dlouho předtím, než Carl Jung hovořil o psychologických typech. Binetův výzkum s jeho dcerami mu tak pomohl zdokonalit jeho pojetí rozvoje inteligence, zejména co se týkalo významu pozornosti a návrhů v intelektuálním rozvoji.

Poté, co Binetova kariéra zaujala tento přístup, výzkumník publikoval více než 200 knih, článků a recenzí v mnoha oborech psychologie, jako jsou ty, které jsou dnes známy jako experimentální psychologie, vývojová psychologie, pedagogická psychologie, sociální psychologie a psychologie. rozdíl.

Na druhé straně odborníci v oboru naznačují, že tato díla společnosti Binet mohla mít vliv na Jean Piageta, který v roce 1920 spolupracoval s Théodorem Simonem, spolupracovníkem společnosti Binet.

Zpravodajské testy

V roce 1899 se Binet stal součástí Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant (Svobodná společnost pro psychologické studium dítěte). A v roce 1904 zřídilo francouzské ministerstvo veřejných škol povinné školní docházky pro všechny děti.

Když tento zákon vstoupil v platnost, bylo zjištěno, že děti chodily do školy s velmi odlišnou úrovní vzdělávání. Z tohoto důvodu se ukázalo, že jejich klasifikace podle věku je neúčinná metoda.

Pro nalezení řešení tohoto problému francouzská vláda vytvořila komisi pro vzdělávání retardovaných studentů. Cílem bylo vytvořit nástroj pro identifikaci studentů, kteří by mohli potřebovat speciální vzdělávání. K tomu byli určeni Binet a další členové společnosti a zrodila se Binet-Simonova stupnice.

Binet určil, že inteligenci člověka nelze měřit měřením fyzických atributů. Z tohoto důvodu odmítl biometrickou metodu obhajovanou psychologem Sirem Francisem Galtonem.

První test inteligence

Binet pak navrhl metodu, ve které byla inteligence počítána na základě řady úkolů, které vyžadovaly mimo jiné porozumění, ovládání slovní zásoby, aritmetické schopnosti.

Na základě této myšlenky vyvinul Binet první test, který byl schopen rozlišit dva typy studentů: ty, kteří měli schopnosti, které by jim umožnily přizpůsobit se běžnému vzdělávacímu systému, a ti, kteří by potřebovali další posílení, aby se přizpůsobili.

Tento test dále poukázal na nedostatky těchto studentů. Tyto problémy byly vysvětleny v jeho knize L'Etude experimentle de l'intelligence (Experimental Studies on Intelligence).

Test mentálního věku: Binet-Simonova stupnice

Ale tato práce se tam nekončila. Binet provedl nové vyšetřování, ale tentokrát měl spolupráci se svým bývalým studentem, psychiatrem Théodorem Simonem. Oba odborníci pracovali na vývoji nového testu, který by měřil mentální věk (průměrná kapacita jednotlivce - dítěte - v daném věku). V roce 1905 se tedy narodila první Binet-Simonova stupnice.

V roce 1908 byla tato stupnice revidována. V tomto procesu byly vyřazeny, upraveny a přidány nové testy. Cílem bylo být schopen přizpůsobit požadavky těchto testů tak, aby bylo možné je aplikovat na děti ve věku 3 až 13 let.

Měřítko vytvořené Binetem a Simonem bylo tvořeno třiceti úkoly zvyšující se složitosti. Nejjednodušší spočívala v činnostech, jako je sledování světla očima nebo schopnost pohybovat rukama podle řady pokynů zkoušejícího. Tento typ úkolu bylo možné bez problémů vyřešit všemi dětmi, včetně těch, které byly těžce retardovány.

Pro trochu obtížnější úkoly byly děti požádány, aby rychle ukázaly na části těla nebo aby počítaly zpět o tři. A ve složitějších úkolech byly děti požádány, aby rozlišovaly dva objekty, kreslily obrázky z paměti nebo vytvářely věty se skupinami tří slov.

A konečně, konečná úroveň obtížnosti spočívala v tom, že se od dětí požadovalo opakování náhodných sekvencí sedmi číslic vzad, hledání rýmů pro dané slovo a zodpovězení některých otázek.

Výsledky těchto testů by daly mentální věk dítěte; Tímto způsobem bylo možné určit místo, které by dítě mělo zaujímat ve vzdělávacím systému. Binet ve svých studiích poznamenal, že různé třídy existující inteligence lze studovat pouze kvalitativně.

Dále zdůraznil, že progresivní intelektuální vývoj člověka byl ovlivňován prostředím. Z toho důvodu dospěl k závěru, že inteligence není jen genetický problém, takže zpoždění u dětí lze napravit posílením.

V roce 1911 Binet publikoval třetí revizi Binet-Simonovy stupnice, ale nebyla úplná. Vědec nikdy nebyl schopen dokončit to kvůli jeho náhlé smrti na mrtvici. Později byla Binet-Simonova škála přeložena do angličtiny a přizpůsobena americkému vzdělávacímu systému. To bylo přejmenováno měřítko Stanford-Binet.