AUTONOMNÍ UČENÍ: VLASTNOSTI, TYPY A STRATEGIE - PSYCHOLOGIE - 2025

Autonomní učení je způsob, jak získat znalosti, nápady a postoje produkované nezávisle praktikantem. Tradičně bylo považováno za synonymum se samoučením nebo samoučením, i když v posledních desetiletích se tento pojem stále více liší od ostatních podobných.

Autonomní učení se považuje za probíhající, když se jednotlivec rozhodne proaktivně a nezávisle nabyté nové znalosti. Přebírá tedy zodpovědnost za všechny aspekty učení, jako jsou témata, na která se zaměřit, jakou metodologii sledovat, jak organizovat svůj čas a jak internalizovat to, co studuje.

Zdroj: pexels.com

Myšlenka, že jednotlivci by měli být autonomní ve svém učení, poprvé navrhl v roce 1981 Henry Holec, který je považován za otce teorie autonomie studentů. Od té doby proběhla velká debata o tom, co přesně tato charakteristika znamená a jak je možné ji vštípit studentům.

Někteří autoři se domnívají, že autonomní učení mohou provádět pouze jednotlivci s řadou zvláštních osobnostních rysů. Jiní naopak chápou, že všichni máme tuto schopnost a že je nutné ji podporovat pouze prostřednictvím výuky a vzdělávání v hodnotách.

vlastnosti

Žák si vybere své vlastní cíle a metodu

Ve většině typů učení si studenti nemohou vybrat, jaké znalosti chtějí získat nebo k čemu to chtějí udělat. V některých případech je to způsobeno tím, že cíle jsou na ně kladeny zvnějšku, což se může stát například ve formálním vzdělávacím systému; a v jiných to učení není vědomé.

V autonomním procesu učení si však musí být jedinec schopen vybrat, co se chce naučit, a stanovit s ním související konkrétní cíle. Tímto způsobem, když je podporováno autonomní učení, získá každý člověk různé znalosti na základě svých zájmů a schopností.

Něco podobného se děje se samotným procesem učení. Jakmile budou stanoveny vzdělávací cíle, které mají být dosaženy, musí si osoba zvolit, jakým způsobem získá nové znalosti, nápady nebo postoje, o které má zájem internalizovat.

Tyto dva faktory znamenají, že osoba, která se pustí do autonomního procesu učení, musí být proaktivní, musí být motivována k učení a musí být schopna zkoumat sama, aby mohla internalizovat znalosti, které chtějí mít.

Vytváří větší vnitřní motivaci

Jedním z faktorů, který nejvíce ovlivňuje všechny typy učení, je motivace. Když se člověk chce naučit, jeho výsledky budou lepší a proces bude jednodušší.

V tomto smyslu výzkum ukazuje, že autonomní učení je jedním z těch, které nejvíce zvyšují motivaci studentů.

V regulovaném procesu učení, ve kterém jsou jak cíle, tak i způsob a rytmus studia stanoveny zvenčí, mají studenti obecně velké potíže v získávání nových znalostí. Z tohoto důvodu mají sklon záviset na vnějších zesíleních, jako jsou dobré známky.

Naopak, když se student rozhodne něco autonomně učit, dělá to proto, že jeho vnitřní motivace je velmi vysoká. Z tohoto důvodu bude pro vás snazší rychle získat nové znalosti a během celého procesu se budete cítit méně frustrovaní a veselí.

3– Přenese odpovědnost na studenta

Ve většině tradičních vzdělávacích přístupů jsou učitelé nebo mentoři zodpovědní za dobré učení. Mohou převzít roli zprostředkovatelů informací, odborníků nebo mentorů, kteří poskytují studentům veškeré znalosti, které musí internalizovat.

Naproti tomu v autonomním učení hrají studenti nejdůležitější roli. Celý proces získávání nových nápadů, dat nebo dovedností závisí na nich. Učitel se na rozdíl od ostatních typů omezuje na pomoc studentům, když o to požádají, a přechází na vyšší sekundární úroveň.

Funguje lépe pro některé jednotlivce

Všechny existující typy učení jsou více či méně užitečné v závislosti na určitých psychologických charakteristikách studentů, jako je jejich inteligence nebo smysl pro zodpovědnost. V autonomním učení jsou však tyto rozdíly zvláště patrné.

Studie v tomto ohledu tedy ukazují, že pro správné provedení autonomního procesu učení je nutné mít alespoň relativně vysoké úrovně řady charakteristik. Mezi nejdůležitější patří inteligence, sebevědomí, osobní odpovědnost, zvědavost a schopnost sebepo motivace.

Kromě toho bylo také zjištěno, že lidé s dobrou úrovní samoregulace (emoční i kognitivní) obecně dosahují lepších výsledků, když provádějí autonomní proces učení.

Hlavní autoři a nápady

Prvním autorem, který hovořil o autonomním učení, byl Henry Holec, v roce 1981. Pro tohoto výchovného psychologa je nejdůležitější věcí, aby mohl probíhat proces tohoto typu, je odpovědnost studenta za to, na čem chce pracovat, ať už jde o dovednosti, znalosti nebo postoje.

V následujících desetiletích se objevilo mnoho autorů, kteří se snažili lépe porozumět tomu, proč jsou někteří studenti schopni samostatně se učit a jak je možné tuto schopnost podporovat u všech studentů. Některé z jeho nejdůležitějších myšlenek jsou následující:

- Pro Holmese a Ramose jsou studenty, kteří dokážou provádět dobré autonomní učení, ti, kteří dokáží identifikovat strategie, které nevědomě používali.

- Autor David Little si myslel, že autonomie do značné míry závisí na psychologickém vztahu studenta jak s obsahem, který chce internalizovat, tak samotným procesem učení.

- Pro Dickinsona je klíčem k autonomnímu učení, že student nese plnou odpovědnost za všechna rozhodnutí zapojená do procesu učení.

Obecně platí, že všichni autoři, kteří studovali předmět autonomního učení, souhlasí s tím, že nejdůležitějšími faktory jsou faktory, které nám umožňují soustředit se nejen na obsah, který má být získán, ale na proces jejich internalizace. Dnes však stále existuje potřeba dalšího výzkumu na toto téma.

Typy

Autonomní učení lze použít v celé řadě různých situací, aby bylo možné získat prakticky jakýkoli typ znalostí, které existují. Ve skutečnosti se někteří autoři domnívají, že autonomie v učení je spíše postojem a že může být integrována s jakýmkoli jiným způsobem získávání znalostí.

Zde je několik příkladů různých způsobů, jak se učit samostatně.

Získání druhého jazyka

Jednou z oblastí, v nichž se autonomní učení jeví jako nejúčinnější, je ovládání cizího jazyka. Když se chtějí naučit jazyk, připojí se většina jednotlivců na akademii nebo si najme služby soukromého učitele; Studie v této oblasti však ukazují, že tyto strategie obvykle nejsou příliš účinné.

Naopak, v poslední době údaje naznačují, že nejlepší způsob, jak se naučit jazyk, je prostřednictvím nezávislého studia. Lidé, kteří se rozhodnou, co se chtějí naučit, a tempo, kterým se chtějí učit, mají tendenci dosahovat lepších výsledků ve střednědobém a dlouhodobém horizontu než ti, kteří své učení dali do rukou druhých.

Jak lze autonomní učení aplikovat na osvojení cizího jazyka? Nejúčinnější strategie se budou lišit v závislosti na faktorech, jako je úroveň a okolnosti dané osoby. Příkladem však může být používání jazykových aplikací nebo zapojení do rozhovorů s cizími osobami.

Informační učení

V dnešním vzdělávacím systému se většina předmětů zaměřuje na předávání údajů a informací učitelem jeho studentům. Tento systém je známý jako „pasivní učení“; A většina studií v této oblasti ukazuje, že je to jeden z nejméně účinných způsobů, jak dosáhnout dobrých výsledků.

Samoučící alternativou je nezávislé vyhledávání informací studenty, kteří je později budou muset nějakým způsobem rozvinout. Samotní studenti si tedy nebudou muset jen vybrat, co budou studovat na konkrétní téma, ale budou muset také vybrat informace a pracovat na nich.

Tento alternativní systém k tradičnímu vzdělávání byl testován po několik desetiletí na některých experimentálních školách s velmi dobrými výsledky. Kombinace autonomního učení s konstruktivními a aktivními technikami učení zjevně způsobuje, že studenti snadněji internalizují informace.

Získání dovedností

Autonomní učení funguje odlišně, pokud jde o získávání nových dovedností, než když se chcete naučit teoretická data. Hlavním problémem při provádění tohoto procesu je to, že rozvoj nové dovednosti obvykle vyžaduje, aby nám ji někdo předem ukázal a napravil naše chyby.

Tradičně tyto dvě role vykonával učitel, který studentovi nejen ukázal, co má dělat, ale také odhalil jeho chyby a řekl mu, jak je může změnit. Dnes však nástroje jako internet nebo video kurzy umožnily mnoha lidem osvojit si nové dovednosti samy.

Takže dovednosti, jako je hraní na nástroje, učení se programování nebo provádění iluzionistických triků, může rozvíjet kdokoli s dostatečnou disciplínou a trpělivostí a dobrým připojením k internetu. Pravda je však taková, že tyto procesy bývají mnohem snazší, pokud máte pomoc dobrého učitele.

Ovlivňující faktory

Navzdory mnoha výhodám nemusí být autonomní učení v určitých kontextech nebo pro určité lidi nejvhodnější možností. Pro dosažení co nejlepších výsledků s touto strategií musí být splněny určité podmínky, které se týkají jak samotného jednotlivce, tak toho, co se chce naučit.

Charakteristiky osoby

Už jsme viděli, že ne všichni jednotlivci dosáhnou stejně pozitivních výsledků, když provádějí autonomní proces učení. Některé psychologické a osobnostní rysy korelují s větším úspěchem v této oblasti, zatímco jejich absence může učení velmi ztížit.

Jedním z nejdůležitějších rysů v tomto ohledu je inteligence. Je tomu tak proto, že vysoce inteligentní lidé mají snazší řešit problémy, mohou najít potřebné informace bez přílišných obtíží a jsou obecně logičtější a analytičtější, což jim v tomto procesu pomáhá.

Inteligence však nestačí k tomu, aby bylo možné provést správné autonomní učení. Je také nezbytné, aby osoba měla vlastnosti, jako je kognitivní flexibilita, sebekázeň, odpovědnost, tvořivost a schopnost sebehodnotit a odhalit své vlastní chyby.

Konečně, i když to není tak důležité jako jiné faktory, mohou být při provádění nezávislého učení velmi užitečné určité emocionální dovednosti, jako je schopnost sebepo motivace nebo odolnost vůči selhání.

Typ učení

Ne všechny učňovské obory jsou stejně snadné. V některých předmětech může mít tradiční učitel nebo učitel velmi užitečný a proces zrychlit. V jiných budou mít mentoréři tendenci spíše bránit učení než ho podporovat.

Obecně je učení čistých informací snazší provádět samostatně, zatímco fyzické a duševní dovednosti se nejlépe rozvíjejí pomocí učitele.

Strategie autonomního učení

Různí vědci se pokusili zjistit, jaký je nejúčinnější způsob, jak provést dobré autonomní učení. Přestože nebyl nalezen systém platný pro všechny možné situace, byly zjištěny některé základní principy, které mohou v tomto procesu pomoci.

Některé z nejužitečnějších strategií pro dobré nezávislé učení jsou:

- Vytvořte řadu jasných a konkrétních cílů, které mají být dosaženy v procesu učení.

- Hledejte modely, které již tyto cíle dosáhly, a zjistěte, jaké dovednosti nebo znalosti mají a které jim umožnily jejich dosažení.

- Prozkoumejte nejúčinnější způsob, jak dosáhnout každé z těchto dovedností, postojů nebo znalostí.

- Vytvořte nezávislý akční plán pro každé učení, které chcete provést, na základě toho, co bylo zjištěno v předchozích fázích.

- Soustředit se nejen na výsledky, ale také na samotný proces učení, například vytváření střednědobých cílů, které zvyšují vnitřní motivaci při jejich dosahování.

Reference

1. "Co znamená nezávislé učení?" in: University of Hull. Citováno z: 22. dubna 2019 z University of Hull: canvas.hull.ac.uk.
2. "Autonomní učení" v: Co je to / la. Citováno z: 22. dubna 2019 z What is the: queesela.net.
3. "Autonomní učení" v: Wikipedia. Citováno z: 22. dubna 2019 z Wikipedie: es.wikipedia.org.
4. "Nejlepší tipy pro nezávislé učení" v: Bright Knowledge. Citováno z: 22. dubna 2019 z Bright Knowledge: brightknowledge.org.
5. "Autonomie žáka" v: Wikipedia. Citováno z: 22. dubna 2019 z Wikipedie: en.wikipedia.org.