OBSERVAČNÍ UČENÍ: TEORIE, CHARAKTERISTIKA, PŘÍKLADY - ECONOMÍA - 2025

Sociální učení či sociální je forma získávání znalostí, ke kterému dochází, když je osoba vystavena na chování jiných osob. Je to jedna z nejdůležitějších forem učení u lidí, zejména během našich prvních let života.

Na rozdíl od toho, co se děje u jiných druhů, není pro tento typ učení nutné, aby probíhal klasický kondicionační proces. Vzhled osobnosti autority, na kterou se osoba dívá, je však zásadní, jako je rodič, mentor, přítel nebo učitel.

Zdroj: pexels.com

Observativní učení může nastat, i když ani model, ani příjemce nevědí, co se děje, nebo když se model pokouší verbálně vštípit do žáka jiné odlišné chování. K tomu dochází například tehdy, když dítě začne přísahat, když pozoruje, jak jej rodiče používají.

V závislosti na kultuře, ve které je osoba ponořena, může být observační učení hlavním způsobem, jak jednotlivci získávají nové znalosti. K tomu dochází například v tradičních komunitách, kde se očekává, že se děti budou účastnit každodenního života dospělých a získají různé dovednosti.

Bandura teorie

Jedním z prvních myslitelů, kteří identifikovali a vysvětlili observační učení, byl Albert Bandura, psycholog, který objevil tento způsob získávání znalostí v roce 1961 díky svému slavnému experimentu s panenkou Bobo. Z této a dalších studií vytvořil teorii o tom, jak tento proces funguje.

Až do okamžiku, kdy Bandura formuloval svou teorii, převládal myšlenkový proud, že lidé se mohou učit pouze kondicionováním; to znamená, když dostaneme posily a tresty, když provedeme akci.

Avšak Bandura experimenty ukázaly, že jsme také schopni se učit, když pozorujeme pozitivní nebo negativní chování u ostatních. Tento psycholog tak bránil „reciproční determinismus“, který spočívá v přesvědčení, že osoba a její prostředí se navzájem nepřetržitě ovlivňují.

Bandura uvedl, že observační učení je obzvláště důležitým procesem v získávání hodnot a způsobů vidění světa, protože se obecně vyskytují ve společnosti.

Fáze pozorovacího procesu učení

Albert Bandura ve své teorii observačního učení popsal čtyři fáze, které se vyskytují pokaždé, když jedinec získá nové znalosti pozorováním jiné osoby ve svém prostředí. Těmito čtyřmi fázemi jsou: pozornost, paměť, iniciace a motivace.

1- Pozor

Prvním požadavkem na jakýkoli typ observačního učení je, aby jedinec věnoval pozornost prostředí, ve kterém se nachází. V opačném případě byste se nemohli soustředit na chování, postoj nebo myšlení, které chcete získat.

Fázi pozornosti ovlivňují různé faktory. Lze je rozdělit do dvou skupin: ty, které mají co do činění s charakteristikami modelu, a ty, které se vztahují ke stavu samotného pozorovatele.

V první skupině najdeme faktory, které ovlivňují pozornost, jako je autorita, kterou má model nad pozorovatelem, nebo vztah mezi nimi. Ve druhé skupině jsou nejběžnějšími příklady úroveň emoční aktivace pozorovatele nebo očekávání, která má.

2 - Paměť

Druhá fáze observačního učení se týká paměti. V tom musí být student schopen rozpoznat chování, postoj nebo víru, kterou chce získat, když to vidí, a také si to v budoucnosti pamatovat sám.

Hlavním faktorem, který ovlivňuje tuto fázi, je schopnost pozorovatele interpretovat, kódovat a strukturovat informace, které pozoruje, a to takovým způsobem, aby pro něj bylo v budoucnu snazší si ho pamatovat a praktikovat jej mentálně nebo fyzicky.

3- Zahájení

Třetí fáze observačního učení se týká schopnosti dané osoby provádět činnosti, které viděl ve svém modelu. V případech, kdy toto učení souvisí se základním procesem, například s určitým přístupem ke skupině lidí, je tato fáze velmi jednoduchá.

Pokud se však osoba snaží naučit složitější dovednosti (mentální nebo fyzické), může zahajovací fáze vyžadovat získání dovedností prostřednictvím jiných procesů. Stává se to například tehdy, když někdo sleduje, jak hraje na kytaru hudebník a chce se to naučit.

4 - Motivace

Poslední fáze tohoto procesu učení se týká uvádění získaných poznatků do praxe. Bandura řekl, že ne všichni lidé, kteří se něco naučí, to udělají; a pokusil se studovat, jaké faktory ovlivnily motivaci aplikovat vlastní znalosti.

Tento psycholog tak zjistil, že motivace může pocházet jak z vnějších zdrojů (jako je finanční odměna nebo schválení postavy autority), tak z interních zdrojů.

vlastnosti

Observativní učení se liší od jiných forem získávání znalostí, jako je aktivní učení, v tom smyslu, že si ani příjemce informací ani jeho model nemusí být vědom toho, že k tomuto procesu dochází. Naopak, většinou se provádí prostřednictvím bezvědomých a automatických mechanismů.

Díky této charakteristice je observační učení jedním ze základních nástrojů, prostřednictvím nichž se předávají znalosti na kulturní úrovni. Díky efektu známému jako vysílací řetězec se jedinec učí novému chování, nápadu nebo postoji z modelu a poté jej předává rostoucímu počtu lidí.

Míra, v níž dochází k observačnímu učení, je však zprostředkována faktory, jako je kultura, do které jsou jednotlivci ponořeni, charakteristika žáka i modelu a další způsoby získávání znalostí, které jsou přítomny v daná společnost a její význam.

V kulturách nebo skupinách, ve kterých se děti učí hlavně pozorováním, tráví většinu času s dospělými a vykonávají stejné činnosti jako oni. V jiných individualistických společnostech není tato metoda učení tak důležitá a je odsunuta do pozadí.

Změny vyvolané observačním učením

Poznatky, které se získají pozorováním, nejsou stejné povahy jako učení, které lze získat například pasivním příjemcem informací nebo získáváním znalostí prostřednictvím činnosti.

Obecně se za observační učení považuje, že nastalo, jsou-li přítomny tři faktory. Na jedné straně musí student o určité situaci přemýšlet jinak a musí mít možnost na ni reagovat novým způsobem.

Na druhé straně musí být tyto změny v přístupu a chování spíše produktem životního prostředí, než aby byly vrozené. Kromě toho jsou modifikace trvalé nebo alespoň trvají, dokud není proveden jiný proces učení v rozporu s původním.

Ovlivňující faktory

Protože probíhá téměř zcela nevědomě, je proces observačního učení velmi složitý a zprostředkovaný řadou různých faktorů. Obecně je lze rozdělit do tří skupin: vztahujících se k modelu, k pozorovateli nebo ke kultuře, ve které jsou ponořeny.

V první skupině najdeme faktory, jako je autorita, kterou má model vůči žákovi, frekvence, s jakou představuje postoj, myšlenku nebo chování, které se bude přenášet, nebo vztah, který má s pozorovatelem.

Pokud jde o faktory týkající se žáka, můžeme zdůraznit jejich úroveň motivace k učení, předchozí myšlenky na určité téma, které měli předem, dovednosti a schopnosti, které mají, jejich pozornost a jejich koncentrace.

A konečně, na kulturní úrovni jsme již viděli, že ve výsledcích tohoto procesu hrají velmi důležitou roli faktory, jako je účast dětí na životě dospělých nebo typ vztahu, který existuje mezi žáky a jejich modely.

Příklady

Pozorovací učení lze vidět především ve vztahu, který děti navazují se svými rodiči nebo s jinými autoritami. Velmi jasným příkladem je příklad dospělých, kteří svým dětem říkají, aby nekouřili ani nepili alkohol, ale zároveň prováděli toto chování.

Pokud dojde k rozporu tohoto typu mezi slovy autoritních figur a jejich chováním, pozorovatel bude mít tendenci napodobovat způsob jednání, myšlení nebo cítění modelu a ignorovat svá slova. V tomto konkrétním příkladu by dítě nakonec spojilo kouření nebo pití s ​​něčím dobrým, navzdory zprávám proti němu.

Dalším příkladem je násilí v rodině. Četné studie naznačují, že děti, které vyrůstají v prostředí, ve kterém dochází k častým fyzickým nebo verbálním útokům, mají tendenci projevovat totožné chování ve svých vlastních vztazích, a to jak mladí lidé, tak dospělí.

Reference

1. "Observational learning" in: Psychestudy. Citováno z: 22. dubna 2019 z Psychestudy: psychestudy.com.
2. "Albert Bandura - teorie sociálního učení" v: Simply Psychology. Citováno z: 22. dubna 2019 z Simply Psychology: simplypsychology.com.
3. "Jak observační učení ovlivňuje chování" v: Very Well Mind. Citováno z: 22. dubna 2019 z Very Well Mind: verywellmind.com.
4. "Observational learning" in: Britannica. Citováno z: 22. dubna 2019 z Britannica: britannica.com.
5. "Observational learning" in: Wikipedia. Citováno z: 22. dubna 2019 z Wikipedie: en.wikipedia.org.