Arnold Gesell byl americký psycholog a dětský lékař narozený 21. června 1880 a zemřel 29. května 1961. Byl známý tím, že byl jedním z průkopníků v používání videokamer ke studiu typického vývoje dětí a dětí. být jedním z nejdůležitějších vývojových psychologů.
Poté, co dokončil doktorát pod vedením G. Stanleye Hall, jednoho z prvních učenců obvyklého vývoje u dětí, se Gesell rozhodl studovat i tento předmět, přesvědčený, že mu to pomůže lépe porozumět vývojovým poruchám v dětství.
Gesell upadl do historie hlavně díky jeho teorii vývoje u dětí, která je známá jako Gesellova maturativní teorie.
Na základě této teorie publikoval tento výzkumník řadu metrik a průvodců o různých stádiích, kterými děti procházejí v procesu zrání.
Životopis
Arnold Gesell se narodil v Almě ve Wisconsinu v roce 1880. Jako nejstarší z pěti sourozenců byl synem fotografa Gerharda Gesella a profesorky Christine Giesen.
Od mladého věku se zajímal o vývoj lidí, pozoroval dozrávání svých malých bratrů až po maturitu na střední škole v roce 1896.
Po dokončení studia, Gesell šel na University of Wisconsin u Stevenova bodu, ačkoli zážitky, které on žil v jeho dětství označil jej.
Později v životě napsal knihu o svém rodném městě s názvem Vesnice tisíc duší („Město tisíce duší“).
Na Gesell University navštěvoval třídu vyučovanou Edgarem Swiftem, který mu vštípil vášeň pro psychologii. Jeho studia byla poněkud hrbolatá, ale nakonec studoval historii a psychologii, v roce 1903 získal titul BA v psychologii na University of Wisconsin.
Závod
Gesell se nejprve chtěl věnovat výuce, chodil nějakou dobu na střední školu, než získal vysokoškolský titul.
Později se však připojil k Clarkové univerzitě, kde profesor G. Stanley Hall začal studovat vývoj dětí. Po nějaké době studia pod jeho vedením, Gesell získal doktorát v roce 1906.
Poté psycholog začal pracovat v některých vzdělávacích centrech jak v rodném Wisconsinu, tak v New Yorku.
Později získal profesor na Kalifornské univerzitě v Los Angeles (UCLA); Tam potkal učitele jménem Beatrice Chandler, kterého se později oženil a měl dvě děti.
Poté, co Gesell vyvinul hluboký zájem o vývojové poruchy v dětství, trávil také čas na různých školách pro bojující děti a studoval medicínu na University of Wisconsin v přesvědčení, že by to pomohlo jeho kariéře.
Během této doby pracoval jako docent v Yale, kde se později stal profesorem.
Výzkum vývoje dítěte
Po celou tu dobu se Gesell také věnoval výzkumu více o vývoji dětství. Nejprve přijal použití videokamer k dokumentování chování dětí, propagoval používání mnoha technik, které se později v této oblasti psychologie staly běžnými.
Kvůli její slávě v oblasti vývoje měla tu čest studovat Kamalu, „divoké dítě“, které vychovávala smečka vlků.
Tento výzkum, spolu s těmi, které prováděl s normálními dětmi a dokonce i zvířaty, jako jsou opice, mu pomohl rozvíjet jeho teorie.
Teorie vývoje
Jeho představy o normálním vývoji dětí byly ztělesněny v jeho Maturativní teorii vývoje dítěte, poprvé představené v roce 1925.
Jeho záměrem bylo vytvořit model způsobu a rychlosti dospívání dětí, jakož i seznam fází, kterými v procesu prochází.
Hlavním přínosem Gesellovy teorie je myšlenka, že všechny děti procházejí stejnými fázemi ve svém vývojovém procesu.
Po více než 50 letech výzkumu a pozorování na jeho Klinice vývoje dítěte v Yale, jeho teorie výrazně ovlivnila oblast vývojové psychologie i vzdělávání.
Základy teorie
Gesell věřil, že vývoj dítěte je ovlivňován jeho prostředím a jeho geny, ale věnoval se především výzkumu tohoto druhého faktoru. Nazval maturací proces, kterým genetika jednotlivce ovlivňuje jejich vývoj jako člověka.
Pro Gesella je hlavním faktorem v procesu zrání člověka rychlost, jakou se vyvíjí jejich nervový systém: čím složitější se stává, tím více se vyvíjí jeho mysl a čím více se mění jeho chování.
Tento výzkumník si uvědomil, že všechny děti se učí nové chování v předvídatelné sekvenci společné pro všechny. Například novorozené dítě se nejprve naučí ovládat ústa, poté oči a později krk, ramena a končetiny.
Později, v průběhu dětství, je také možné najít vzory ve vývoji nových dovedností a chování.
Například děti se učí sedět vzpřímeně dříve, než chodit, a to dříve než běžet. Pro Gesella to souvisí s maturací výše popsaného nervového systému.
Úlohou prostředí a výchovy je proto přizpůsobit se procesu zrání dítěte, aby podporovalo učení, které by se přirozeně objevovalo při vývoji jeho nervového systému.
Vzorce chování
Zájem jak o normální vývoj dětí, tak o jeho změny, se Gesell věnoval studiu obvyklých vzorců v rámci zrání jednotlivců.
Za tímto účelem vyvinul seznam normálního chování, které děti procházejí ve svém vývoji, pokud zde není žádný problém.
Tyto stupnice zahrnovaly chování, jako je „dítě je schopné postavit se bez pomoci“ nebo „dítě řeklo své první slovo“.
Protože zahrnují typický věk, ve kterém se každé z těchto chování vyskytuje, slouží tyto stupnice také ke zkoumání patologických stavů v rámci vývoje dítěte. Dnes se stále používají v oblasti vývojové psychologie.
Reference
- "Arnold Gesell" v: Britannica. Citováno z: 7. dubna 2018 z Britannica: britannica.com.
- "Arnold Gesell: Biography & Theory of Child Development" in: Study. Citováno z: 7. dubna 2018 ze Study: Study.com.
- "Arnold Gesell" v: Wikipedia. Citováno z: 7. dubna 2018 z Wikipedie: en.wikipedia.org.
- "Arnold Lucius Gesell Facts" in: Your Dictionary. Citováno z: 7. dubna 2018 z vašeho slovníku: biography.yourdictionary.com.
- "Gesellova maturační teorie" v: Wikipedia. Citováno z: 7. dubna 2018 z Wikipedie: en.wikipedia.org.