JAK SPRÁVNĚ VZDĚLÁVAT DÍTĚ: 13 PRAKTICKÝCH RAD - ECONOMÍA - 2025

Vědět, jak vzdělávat dítě, je jednou z nejlepších dovedností, které lze naučit budovat zdravou rodinu, mít pohodu a kvalitu života, a vychovat vzdělané dítě s perspektivní budoucností.

Někdy najdeme problémy s chováním našich dětí, nedostatek sociálních dovedností, problémy se sebevědomím, špatný vztah mezi rodiči a dětmi, malou emoční kontrolu, nedostatek rutin…

Existuje mnoho situací, které nás testují jako rodiče a kde se neustále ptáme sami sebe, zda se nám daří dobře nebo co se dá zlepšit. Mnohokrát bychom chtěli najít magická řešení situací, které nás ohromí a které nedokážeme adekvátně řešit.

Nebo bychom prostě chtěli najít nástroje, které nám umožní nějakým způsobem změnit nebo zlepšit vztah, který máme s našimi dětmi. Zde je 13 praktických tipů, které můžete uvést do praxe od dnešního dne.

13 tipů na vzdělávání vašeho dítěte

Použijte akceptační komunikaci

Pokud jde o vztah k vašemu dítěti, bezpodmínečně projevte lásku. Ukazovat mu, že je pro nás důležitý a že ho milujeme především, znamená nejen to, co říkáme, ale i to, jak to říkáme.

Vaše dítě musí vědět a pochopit, že ho budete vždy milovat a přijímat, abyste jeho chování nesouhlasili, ale že je cenný a vy si ho vážíte především, i když dělají chyby nebo selhávají.

Komunikace přijetí je důležitá, protože je základem pro rozvoj silné osobnosti a sebevědomí.

Někteří autoři studovali vztah mezi rodičovským stylem rodičovství a sebeúctou u dětí ve věku 3 až 5 let. Zjistili, že děti s vyšší sebedůvěrou se shodovaly s dětmi s vyšší mírou sebeúcty, kterou oceňují jejich rodiče.

Dítě musí vědět, že je milované a přijato za to, kým je, a ne za to, co dělá. Dítě by nemělo být vedeno strachem nebo vaším souhlasem, protože musí vědět, že ho milujete především. Děti potřebují bezpodmínečnou lásku, aby věřily v bezpečné a zdravé prostředí.

Zajistěte, aby vaše dítě bylo přístupné a přístupné

Ve vztazích, které podporují teplé pouto, které ukazují, že jsou k dispozici svým dětem a kde mezi nimi existuje podpora, se ke zprávám rodičů vytváří otevřené klima.

Když se cítí podporováni, zvyšuje se jejich osobní efektivita a to vše ovlivňuje jejich afektivní a behaviorální fungování. Když v prvním věku života byla ve vzdělávání dětí malá solidnost, důsledky mohou být negativní.

Nízká dostupnost a dostupnost vůči dětem spolu s malou komunikací mohou vést v dospívání k jejich rozvoji u konfliktních skupin a je podporováno rizikové chování.

Citlivost na potřeby dítěte, péče o jeho individualitu a přijímání jeho osobnosti a projevování náklonnosti jsou nezbytné k regulaci jeho chování.

Stanovte limity

Dalším důležitým aspektem ve vzdělávání dětí je otázka pozitivní disciplíny. V rodičovských vzdělávacích stylech najdeme autoritářské, permisivní a demokratické styly. Tyto vzdělávací styly souvisejí s disciplinární kontrolou a emočním teplem.

Demokratický otec je ten, kdo má vysoké teplo a vysokou kontrolu. Na druhou stranu by autoritářský otec byl nejchladnější emocionálně as vysokou kontrolou. Nadměrný ochranný rodič by měl vysokou teplotu a nízkou kontrolu, zatímco nedbalý rodič by byl nízký v obou počtech.

Je důležité mít na paměti, že někdy, když se snažíme nestát se autoritářskými rodiči, máváme se nad kontrolou nad našimi dětmi a můžeme se stát více přehnanějšími rodiči.

Děti potřebují limity s pozitivní autoritou, ale musíme jim poskytnout jistotu. Při stanovování limitů musí být objektivní a konkrétní. Fráze pro děti by měly být krátké, jednoduché a postupně je posilovat.

Je vhodné, abychom jim umožnili provádět častá rozhodnutí, která jim umožní vybrat si v rámci možností. Například, pokud má dítě oblékat bundu, můžeme mu dát možnost si ji obléknout nebo mu pomoci. Nebo pokud musíte pít sirup, můžete to udělat ve sklenici nebo na lžíci.

Je důležité být pevný, děti potřebují soudržnost, protože to jim poskytuje bezpečnost. A pevnost je součástí pozitivních limitů.

Použijte vyztužení

Posilte své dítě za všechno, co dělá dobře, a nepoužívejte trest. Autoritářské a represivní rodičovské styly často vytvářejí maladaptivní emoční vývoj a nedostatky v emocionálních strategiích, které se přizpůsobují různým situacím.

Děti jsou více vnímavé k pozitivnímu posílení. Trest by neměl být používán a samozřejmě by fyzický trest neměl být nikdy používán. Kromě toho se obáváme, že děti vyrůstají se zdravou sebeúctou, což také odráží sebepojetí, které o sobě mají.

Pozitivní posílení nám může toto vše pomoci. Klíč je v dobrém užívání, ne přehání komplimenty, které jsou vždy skutečné a nejsou nuceny, protože dítě to vnímá.

Je lepší nechat „NE“ pro situace, kdy je to skutečně nutné. Chceme, aby NE měla posilující hodnotu, ale pokud ji použijeme bez rozdílu, nebude efektivní, když ji skutečně potřebujeme.

Podporuje odpovědnost a samostatnost

Když jsou děti dospívající, rodiče chtějí, aby jejich děti byly autonomní, odpovědné, nezávislé, aby s nimi plynule komunikovaly a věřily jim za všechno.

Aby se však toto všechno odehrálo v této fázi života, musí se na něj od dětství zaměřit pokyny pro rodičovství. Lze přizpůsobit každému věku a charakteristice dětí, může být podporována zvědavost, odpovědnost a samostatnost.

V rodinách, které se vzdělávají s pevnými hodnotami, dochází dočasně ke konfliktům o svobodu adolescentů ak experimentování s novými zkušenostmi.

Když jsou děti malé, jedním z nejlepších způsobů, jak podpořit odpovědnost a samostatnost, je navrhnout častá rozhodnutí. Vzhledem k tomu, že děti musí každý den dělat určité věci, mnoho z nich může být vybráno, i když je to mezi různými alternativami.

To bude respektovat jejich rozhodnutí, pomůže jim být autonomní a v mnoha případech zabránit rodinným konfliktům. Stanovení odpovědnosti vůči dětem podle jejich schopností a vývojové fáze je také velmi vhodným rodičovským vodítkem.

Vezměte v úvahu jejich emoce, emoční inteligence je důležitá

Emoce jsou také důležité. Zohlednění emocí našich dětí a práce na nich jsou součástí řádného vzdělávání.

Různé studie prokázaly vztah mezi expresivitou rodičů (projevující verbální nebo neverbální výrazy) a empatickými odpověďmi dětí.

Reakce, které rodiče projevují na emoce svých dětí, hrají roli, pokud jde o jejich socio-emoční vývoj. Emoční inteligence se učí, je tvořena řadou dovedností nebo kompetencí, které lze naučit.

Můžeme s jeho dítětem pracovat s jeho emocemi a budeme ho emocionálně vzdělávat, když mu pomůžeme identifikovat příznaky emocí, pojmenovat je, porozumět jim a vědět, odkud pocházejí, a nakonec, když mu pomůžeme je regulovat.

Pomáhat vám porozumět a pracovat na aspektech, jako je sebekotivace nebo zpožděné uspokojení, sebekontrola, sociální dovednosti, asertivita, aktivní naslouchání nebo empatie, také zahrnuje práci na emoční inteligenci.

Přijměte individualitu svého dítěte

Je důležité respektovat individualitu dítěte. Každý z nás je jedinečný a zvláštní, jedinečný a odlišný od ostatních.

Děti by neměly být označovány, protože to nakonec ovlivňuje našeho syna a to, co může dělat. Ve vztahu k očekáváním, která máme vůči dětem, vyniká „pygmaliový efekt“.

Osobnost a identita se vyvíjí s dítětem a dětství je fáze, kdy naše reference mají velký význam v našem sebevědomí a sebepojetí.

Přijetí individuality dítěte také znamená, že naše přání na děti neuvrhneme a necháme je být sami sebou. Mají preference, touhy, potřeby… a někdy se tyto neshodují s našimi. Musíme to respektovat.

Rodičovství by mělo být založeno na respektu k jednotlivci, bezpečném a pohodlném prostředí, kde se cítí milovaní a může objevit svět.

Akce mají důsledky, nevyhýbejte se vaší odpovědnosti

Odpovědnost je důležitá ve vzdělávání dětí. Neměli bychom trestat děti, ale je důležité, aby vzaly v úvahu důsledky svého jednání.

Pokud dítě kreslí na zeď nebo na stůl, můžeme mu nabídnout alternativu malování na vhodnějším místě, můžeme vysvětlit, proč není vhodné malovat na zeď nebo na stůl, bez hněvu.

Následkem toho by bylo s námi očistit to, co bylo znečištěno. Netrestáme dítě a způsob, jakým se s tímto problémem vypořádáme, toho také hodně říká.

Je to důsledek. Klidným způsobem vysvětlíme, proč byste nám měli pomoci vyčistit to, a doufáme, že spolu s námi, pokud je to možné, vyčistíte to, co máte špinavé.

Důsledky jsou součástí života a je to způsob, jakým se učíme a přijímáme odpovědnost za své činy.

Jednat podle příkladu

Učení dětí se do velké míry děje pozorováním. Rodiče jsou hlavními vzory našich dětí a to, co děláme, o nás řekne mnohem víc než to, co říkáme.

Naše slova musí být v souladu s tím, co děláme. Děti se budou učit prostřednictvím našeho příkladu. Řeknete-li dítěti, aby bylo uctivé, aby bylo řádné, aby nezakřičelo nebo nebylo v klidu a my mu ukazujeme jinak, naše slova ztratí veškerý význam.

Děti potřebují zabezpečení. Potřebují najít souvislost mezi tím vším, aby mohli naše učení považovat za platná, a tak vytvářet a internalizovat své vlastní.

Podporujte komunikaci a dialog s ním

Význam komunikace a dialogu vyniká z hlediska pokynů pro rodičovství. Dialog musí být základem vztahu mezi rodiči a dětmi v průběhu jejich vývoje.

Některé studie naznačují, že komunikační problémy jsou jedním z rizikových faktorů v psychologické úpravě adolescentů.

Rodiny s asertivními styly podporují adekvátní socio-emoční vývoj svých dětí. Tváří v tvář depresi nebo osamělosti podporují adaptivní zvládání, zatímco autoritárnější způsobují větší nejistotu, problémy se vyhýbají a zvládání je maladaptivní.

Nechte ho experimentovat, musí se učit

Dětství je období experimentu par excellence. Všechno je pro ně nové, takže zkušenosti, které prožívají v těchto raných stádiích, budou pro konstrukci jejich učení velmi důležité.

Základní způsob, jakým děti objevují svět, je prostřednictvím hry, která zahrnuje manipulaci s předměty a materiály v prostředí, reprezentaci každodenních situací a vztah s jejich vrstevníky a dalšími dospělými v jejich prostředí.

Je velmi důležité nechat děti volně hrát a poskytovat jim vhodné podněty (například hračky vhodné pro jejich věk, špatně strukturované, aby povzbudily jejich fantazii).

Naše role ve hře musí být vedlejší. To znamená, že musíme být přítomni, ale aniž bychom převzali kontrolu nad činností, nechali dítě prozkoumat jejich vkus, limity, cíle.

Neprovádějte srovnání

Vždy říkají, že srovnání jsou nenávistná a v případě dětí nebudeme dělat výjimku.

Když se snažíme přimět naše syny a dcery, aby změnili chování, které se nám nelíbí, občas je porovnáme s jinými dětmi, jejichž chování se zdá být přijatelnější, s cílem poskytnout jim referenční rámec.

Tento zdroj má však kromě toho, že je málo užitečný pro zlepšení svého chování, nežádoucí účinky na sebevědomí a sebepojetí dítěte.

Cítí je málo přijímáno a chápáno a nepřímo je učí vývojový model založený na konkurenceschopnosti, aby „byli jako…“ nebo „lepší než…“ místo toho, aby akceptovali svou individualitu. Kromě toho v případě sourozenců podporuje rivalitu mezi nimi a vzhled žárlivosti.

Musíme vzít v úvahu, že každé dítě má své vlastní vlastnosti a silné stránky, které lze použít k nápravě negativního chování. Pokud jste v pokušení porovnat své dítě s jiným dítětem, na chvíli se zastavte a jen se na něj podívej.

Důslednost je nejdůležitější

Konzistence je nejdůležitější klíč při výchově dítěte. Dítě potřebuje stabilní, pevné a soudržné prostředí.

Limity a pravidla, která stanovujeme s našimi dětmi, musí být pevná, protože to je důležité, aby nedošlo k nesouladu v rodičovství. Někdy, s naším chováním a bez vědomí, vytváříme problémy s chováním u našich dětí v důsledku tohoto nedostatku soudržnosti.

Pokud stanovíme protichůdná pravidla, můžeme negativně ovlivnit chování dítěte a jeho vývoj a sebevědomí.

Pokud stanovíte pokyny a budete si protirečit, děti nevědí, co se bude dít dál, nemohou předvídat důsledky akcí a mají pocit, že nemají kontrolu nad tím, co se může stát.

Reference

1. Cuervo, A. (2009). Pokyny pro výchovu a socio-afektivní vývoj v dětství. Divers.: Perspect. Psicol., 6 (1), 111-121.
2. Faber, A., Mazlish, E. (1997). Jak mluvit, aby vás vaše děti poslouchaly a jak poslouchat, aby vaše děti mluvily s vámi Medici.
3. Mestre, MV, Tur, AM, Samper, P., Nácher, MJ, Cortéz, MT (2007). Rodičovské styly v adolescenci a jejich vztah k prosociálnímu chování. Latin American Journal of Psychology, 39, 2, 211-225.
4. Morily, V. Manipulace a experimentování v raném dětství. Cadiz University.