POZNÁNÍ: PROCESY, VLASTNOSTI A STRUKTURA - NEUROPSYCHOLOGIE - 2025

Poznání je schopnost živé bytosti na procesní informace od vnímání, poznání a subjektivních vlastností. Zahrnuje procesy, jako je učení, uvažování, pozornost, paměť, řešení problémů, rozhodování nebo zpracování pocitů.

Studium kognice bylo provedeno z různých perspektiv, jako je neurologie, psychologie, psychoanalýza, sociologie nebo filozofie. V tomto smyslu je poznání interpretováno jako globální mentální proces, který umožňuje zpracování informací, které vstupují do myslí lidí.

Poznání je charakterizováno tím, že je procesem úzce spojeným s jinými abstraktními pojmy, jako je mysl, vnímání, uvažování, inteligence nebo učení.

V tomto článku jsou vysvětleny charakteristiky poznání, jsou zhodnoceny hlavní kognitivní procesy člověka, kognitivní struktura a kognitivní aktivita.

Vlastnosti poznání

Slovo poznání pochází z latiny, kde „cognoscere“ znamená vědět. Ve svém nejširším a etymologickém smyslu se tedy poznání týká všeho, co patří nebo je spojeno se znalostmi.

Poznání je tedy hromadění všech informací, které lidé získávají během svého života prostřednictvím učení a zkušeností.

Přesněji řečeno, dnes nejrozšířenější definicí poznání je schopnost živých bytostí zpracovávat informace z vnímání.

To znamená, že prostřednictvím zachycení podnětů z vnějšího světa skrze smysly, osoba zahajuje řadu postupů, které umožňují získávání informací a které je definováno jako poznání.

Poznání je tedy proces, který je prováděn mozkovými strukturami lidí a který zahrnuje výkon více než jedné činnosti, která umožňuje učení se rozvíjet.

Hlavními kognitivními procesy, které poznávání zahrnuje, jsou učení, pozornost, paměť, jazyk, uvažování a rozhodování. Společné provádění těchto činností vede ke kognitivnímu procesu a přeměně smyslových podnětů na znalosti.

Kognitivní aktivita

Kognitivní aktivita představuje řadu charakteristik, které definují její fungování. Obecně řečeno, vlastnosti kognitivní činnosti definují dobrou část poznávání jako mentální proces.

Kognitivní aktivita se vyznačuje tím, že:

Smyslový proces

Kognitivní činnost je mentální proces, jehož prostřednictvím je člověk schopen zachytit a vnímat aspekty reality. Tato činnost se provádí prostřednictvím smyslových orgánů a jejím hlavním smyslem je porozumění skutečnosti.

Proces integrace

Kognitivní aktivita zahrnuje procesy přijímání, integrace, vztahu a modifikace okolních informací.

V tomto smyslu nejsou informace vnímány pasivně, ale aktivně. Osoba modifikuje a přizpůsobuje zachycené podněty k vytváření znalostí prostřednictvím poznání.

Vytvoření nápadu

Poznání je metoda, pomocí které je člověk schopen asimilovat myšlenky, tvořit obrazy a vytvářet konstrukci znalostí.

Bez kognitivní činnosti by lidé nebyli schopni vytvářet své vlastní a propracované znalosti a vnímali svět pasivním způsobem.

Proces strukturování

Nakonec je kognitivní činnost charakterizována procesem, který umožňuje přispívat strukturou a organizací k poznání.

Informace vytvářené poznáváním jsou integrovány globálním způsobem a generují hierarchické klasifikace, které vedou k poznávací struktuře člověka.

Kognitivní struktura

Několik výzkumů se zaměřilo na studium prvků, které tvoří strukturu poznání. To znamená, určit, jaké aspekty se účastní kognitivních procesů.

V tomto smyslu se tvrdí, že poznání je činnost, která zahrnuje provedení více procesů. Poznání je proto zobecněný mentální postup, který zahrnuje různé úkoly.

V současné době existuje určitá diskuse při definování kognitivní struktury. Poznání je široký a abstraktní mentální proces, který často plánuje divergence při stanovování jeho fungování.

Dnes však existuje určitý konsenzus při stanovování, že hlavní aspekty kognitivní struktury jsou následující.

Pozorování

První činností prováděnou v poznání je pozorování, tj. Detekce a asimilace jednoho nebo více vizuálních prvků.

Pozorování se provádí smyslem zraku a umožňuje zachytit stimul a příjem příslušných informací.

Proměnná identifikace

Výzkum kognice naznačuje, že druhá aktivita kognitivní struktury spočívá v identifikaci proměnných.

To znamená, že jakmile je podnět zachycen a vnímán, kognitivní procesy mají na starosti přesné a přesné lokalizace prvků nebo částí zapojených do studijního fenoménu.

Tato aktivita umožňuje identifikaci a vymezení různých charakteristik vnímaných prvků a vede k první fázi kognitivní organizace.

Srovnání

Souběžně s identifikací stimulačních proměnných se objeví srovnání. Tento proces, jak název napovídá, se pokouší porovnat vnímané prvky se zbytkem informací, které mají na úrovni mozku.

Porovnání umožňuje identifikovat podobné a odlišné aspekty každého z vnímaných prvků.

Vztah

Jakmile jsou podněty identifikovány a porovnány, kognitivní proces se zaměřuje na vztah vnímaných prvků.

Tato akce spočívá v navázání spojení mezi dvěma nebo více věcmi za účelem integrace získaných informací a generování globálních znalostí.

Objednání

Kromě toho se předpokládá, že kognitivní aktivita zahrnuje i procesy uspořádání.

Prostřednictvím této činnosti jsou prvky uspořádány a distribuovány prostřednictvím uspořádaných struktur. Objednávání se obvykle provádí na základě charakteristik nebo vlastností prvků a umožňuje organizovat znalosti.

Hierarchická klasifikace

Konečně poslední aspekt kognitivní struktury spočívá v klasifikaci znalostí hierarchickým způsobem.

Tato poslední aktivita spočívá v formulaci nebo spojování různých jevů podle jejich důležitosti. Obecně se mohou vyskytovat od obecného k určitému (při použití deduktivní kognitivní metody) nebo od konkrétního k obecnému (při použití indukční kognitivní metody).

Kognitivní procesy

Kognitivní procesy jsou postupy, které se provádějí za účelem začlenění nových znalostí a rozhodování o nich.

Kognitivní procesy jsou charakterizovány účastí různých kognitivních funkcí, jako je vnímání, pozornost, paměť nebo uvažování. Tyto kognitivní funkce spolupracují s cílem integrovat znalosti.

Vnímání

Vnímání je kognitivní proces, který nám umožňuje porozumět prostředí prostřednictvím interpretace, výběru a organizace různých typů informací.

Vnímání zahrnuje podněty z centrálního nervového systému, které jsou vytvářeny stimulací smyslových orgánů.

Slyšení, zrak, dotek, čich a chuť jsou percepční procesy, které jsou nezbytné pro poznání. Bez jejich účasti by nebylo možné zachytit podněty, takže informace by neměly přístup do mozku a nemohly by zahájit zbytek kognitivních procesů.

Vnímání je charakterizováno tím, že je v bezvědomí. To však neznamená, že se jedná o pasivní činnost. Vnímání je často formováno předchozím učením, zkušenostmi, vzděláním a položkami uloženými v paměti.

Pozornost

Pozornost je kognitivní proces, který umožňuje soustředit kognitivní schopnosti na konkrétní stimul nebo aktivitu.

Svým způsobem je tedy pozornost taková aktivita, která moduluje fungování percepčních procesů. Pozornost umožňuje smyslům soustředit se a soustředit se selektivně na jeden aspekt prostředí, aniž by se braly v úvahu ostatní.

Schopnost soustředit se a věnovat pozornost je základní dovedností pro kognitivní fungování lidí. Pokud není pozornost správně zaměřena, inklinace informací bývá slabá a je obtížné ji ukládat do mozkových struktur.

Tímto způsobem je pozornost kognitivní proces, který umožňuje získávání informací, učení a komplexní zdůvodnění.

Paměť

Paměť je komplexní kognitivní funkce. To umožňuje kódování, ukládání a získávání informací z minulosti. Tímto způsobem je interpretován spíše jako řada kognitivních funkcí než jako jediná aktivita.

Zaprvé, pracovní paměť je kognitivní činnost úzce spojená s pozorností. To umožňuje uchovávat přijaté a obsažené informace po omezenou dobu (několik sekund) a je to nezbytné, aby se nezapomnělo na zachycené podněty.

Následně vám krátkodobá paměť umožňuje pokračovat s uchováváním informací po poněkud delší dobu s cílem začít si nové učení zapamatovat.

Konečně, vzhled dlouhodobé paměti je ta kognitivní funkce, která v průběhu času vede k vytváření pevných a odolných vzpomínek. Představuje obsah znalostí lidí a umožňuje získávání informací uložených v mozkových strukturách.

Myslel

Myšlenka je abstraktní funkce a je těžké ji definovat. Obecně je definována jako aktivita, která umožňuje integraci všech informací získaných a uložených do mozkových struktur.

Myšlení však pracuje nejen s dříve získanými znalostmi, ale může být také integrováno se zbytkem kognitivních funkcí (vnímání, pozornost a paměť), aby fungovaly paralelně s získáváním nových informací.

V tomto smyslu je myšlenka považována za nezbytnou funkci pro provedení jakéhokoli kognitivního procesu.

Rovněž myšlení je důležitá činnost, která moduluje aktivitu vnímání, pozornosti a paměti, pro kterou se obousměrně vrací k ostatním kognitivním funkcím.

Některé ze specifických činností, které lze provádět myšlenkou, jsou zdůvodnění, syntéza nebo regulace problémů. V nejobecnějším smyslu je myšlení taková činnost, která vede k výkonným funkcím.

Jazyk

Určení jazyka jako kognitivní funkce je poněkud kontroverznější. Pro vytvoření tohoto vztahu mezi poznáním a jazykem je důležité mít na paměti, že jazyk neznamená pouze akt mluvení.

Jazykem je interpretována veškerá činnost, jejímž cílem je dát vnímaným podnětům smysl a výraz (vnitřní i vnější).

Jinými slovy, jazyk umožňuje pojmenovávat abstraktní prvky, které jsou vnímány, a je základní funkcí k uspořádání a strukturování veškerých znalostí, které má daná osoba.

Rovněž jazyk hraje zásadní roli ve vyjadřování a předávání znalostí, myšlenek a pocitů jednotlivců. Prostřednictvím této činnosti jsou lidé schopni komunikovat mezi sebou, organizovat svět a přenášet informace různými kanály.

Učení se

Konečně, učení je ten kognitivní proces, díky kterému jsou lidé schopni začlenit nové informace do prvků dříve uložených a organizovaných ve své mysli.

Učení je zodpovědné za zahrnutí všech druhů prvků do znalostí lidí. Ty mohou mít jakoukoli povahu a zahrnují jak učení jednoduchých chování nebo návyků, tak získávání komplexních dovedností nebo propracovaného obsahu.

Role učení v poznání je velmi důležitá, protože komplexně upravuje kognitivní proces.

Jak slavný švýcarský psycholog Jean William Fritz Piaget postuloval, učení vyplývá z kognitivního procesu, ve kterém informace vstupuje do kognitivního systému a modifikuje jej.

To vede k interpretaci učení jako dynamické kognitivní funkce. Učení v průběhu času integruje rozmanité informace, což je skutečnost, která mění znalosti jednotlivce a kognitivní fungování.

Reference

1. Bovet, MC 1974. Kognitivní procesy u negramotných dětí a dospělých. V JW Berry a PR Dasen (ed.), Kultura a poznání: Čtení v mezikulturní psychologii, 311–334. Londýn, Anglie: Methuen.
2. Cahir, Stephen R. 1981. Kognitivní styly a dvojjazyčný pedagog. Dvojjazyčné vzdělávání Series 10: 24–28. Rosslyn, Virginie: Národní zúčtovací středisko pro bilingvní vzdělávací centrum pro aplikovanou lingvistiku.
3. NLInformace o kognitivním výzkumu, Nizozemská organizace pro vědecký výzkum (NWO) a Amsterodamská univerzita (UvA).
4. Cox, Barbara G. a Manuel Ramirez III. 1981. Kognitivní styly: implikace pro multietnické vzdělávání. V James A. Banks (ed.), Vzdělávání v 80. letech: multietnické vzdělávání, 61–67. Washington, DC: Národní vzdělávací asociace Spojených států.
5. Gibson, G. 1950. Vnímání vizuálního světa. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.