OBSAH PŘEDMĚTU: CHARAKTERISTIKA A PŘÍKLADY - ECONOMÍA - 2025

Obsahem postojů jsou ty prvky vyučovacího procesu, které mají co do činění s hodnotami, normami, vírou a postoji. Obecně úzce souvisí s „morálním vzděláním“, tj. S tím, co je zodpovědné za to, že studentům poskytuje morálku odpovídající společnosti, v níž žijí.

Obsah postojů je jedním ze tří typů možných učení v jakémkoli vzdělávacím oboru. Další dva jsou koncepční (vztahují se k čistým datům a znalostem) a procedurální (dovednosti a způsoby provádění určité činnosti).

Zdroj: pixabay.com

Obsah postoje tradičně nebyl tak oceňován jako koncepční a procedurální obsah. Jsou však stejně důležité jako ostatní dva typy; A v mnoha případech mohou přinést mnohem důležitější výsledky než ostatní třídy obsahu.

Obsah postojů je tvořen normami, hodnotami, postoji a vírou. Tento obsah nelze vyučovat stejným způsobem jako dovednosti nebo čistá data, ale lze s nimi také pracovat ve formálním vzdělávacím kontextu. V tomto článku uvidíme přesně, z čeho se skládají.

vlastnosti

Robert Gagné, jeden z prvních psychologů, který zkoumal různé typy obsahu přítomného ve učení, definoval postoj jako stav mysli, který předurčuje studenta, aby se rozhodl chovat určitým způsobem. U tohoto a dalších autorů je postoj tvořen emocemi, chováním a vírou.

Na praktické úrovni je tedy cílem postoje ve vzdělávání ovlivnit studenty, aby se chovali určitým způsobem v různých situacích. Přesný obsah, na kterém se v této oblasti pracuje, bude určen věkem studenta a kontextem, ve kterém jsou.

Například přístup k práci nebude v katolickém prostředí stejný jako v buddhistickém nebo muslimském prostředí; ani nebudou mít stejné vlastnosti v malém španělském městě jako ve velkém městě ve Spojených státech. Tímto způsobem je tato vzdělávací složka jednou z těch, která se nejvíce mění v závislosti na prostředí.

Postojní obsah však sdílí řadu charakteristik bez ohledu na to, co se přesně učí nebo jaké nápady jsou vštěpovány studentům. Dále uvidíme, které jsou nejdůležitější.

Musí se týkat norem, postojů, hodnot a přesvědčení

Ačkoli v tomto ohledu existují určité rozdíly v názorech, v zásadě existují čtyři typy postojového obsahu: normy, postoje, hodnoty a přesvědčení. Každá z nich představuje základní aspekt etického a morálního učení a pomáhá studentům přiměřeně fungovat ve společnosti.

Norma je jakýkoli vzorec chování přijatý různými členy sociální skupiny, který je považován za vhodný způsob jednání. Normy implicitně regulují to, co se považuje za správné a nesprávné, a řídí to, jak lidé jednají na implicitní nebo explicitní úrovni.

Na druhé straně je postoj predispozicí člověka k určitým jevům, jednotlivcům, situacím nebo objektům. Jsou to to, co někoho vede k tomu, aby jednal důsledně s podobnými scénáři. Mohou být jak pozitivní, tak negativní nebo neutrální, v závislosti na reakci způsobené elementem v jednotlivci.

Hodnoty jsou principy a standardy chování, které poukazují na to, co je pro člověka v jeho životě důležité. Mají svůj původ ve společnosti, ve které člověk žije, a ve svých individuálních charakteristikách; a jsou zásadní při řízení činnosti osoby.

Konečně, víry jsou myšlenky (často v bezvědomí), které slouží k vyhodnocení různých situací, objektů, chování a jevů ak vytvoření mentálního modelu fungování světa. Mohou způsobit pozitivní i negativní účinky v závislosti na tom, co má daná osoba.

Mohou být zpracovány přímo a nepřímo

Attitudinální obsah může být studentům vštěpován přímo i nepřímo. První způsob se obvykle vyskytuje v kontextech, jako jsou předměty etiky a filosofie, ve kterých se studenti musí přímo zamyslet nad tím, co je v jejich životě důležité, jak se chovají, a jejich vírou.

Přímý přístup však není jediný, kdo pracuje na obsahu postoje; a často to také není nejúčinnější. Nepřímo existuje velké množství nástrojů, které lze použít k úpravě hodnot, přesvědčení, postojů a norem internalizovaných studenty.

Mezi nejpoužívanější nástroje v tomto smyslu patří modelování chování, hraní rolí, použití příběhů, tvorba kognitivních disonancí ukazujících data nekonzistentní s vírou studentů nebo vzorek negativních výsledků chování které chcete odstranit.

Tradičně se mělo za to, že výuku obsahu postoje by měla provádět rodina studentů, náboženství, které vyznávají, a obecně kultura, do které byli ponořeni. Je však stále důležitější klást na tento typ obsahu přímý důraz na úrovni formálního vzdělávání.

Příklady

Ze tří typů možného vzdělávacího obsahu, které existují, jsou ty postoje často nejhorší a nejméně rozvinuté. Níže uvidíme dva příklady pro ilustraci toho, z čeho přesně se skládají a v jakých kontextech mohou být rozvíjeny.

Příklad 1: Filosofická třída

Během studia Aristotelovy práce na etice učitel filozofie přiměje jeho studenty, aby přemýšleli o tom, co pro ně štěstí znamená, jak si myslí, že toho dokážou a co je to, co ve svém životě přikládají největší důležitosti. Tímto způsobem je nutíte přemýšlet o jejich hodnotách.

Příklad 2: Diskuse o drogách

Skupina odborníků na drogy chodí do ústavu, aby hovořila o škodlivých účincích těchto látek. Když studenti mluví o svých nebezpečích a ukazují údaje a obrázky o důsledcích konzumace, získají k nim negativní postoj a internalizují sociální normu, která je zakazuje konzumovat.

Reference

1. "Attitudinal content" in: SlideShare. Citováno z: 2. května 2019 z SlideShare: es.slideshare.net.
2. "Attitudinal content" in: La Guía. Citováno z: 2. května 2019 z La Guía: educacion.laguia2000.com.
3. „Koncepční, procedurální a postojový obsah“ v: Compilative Ideas. Citováno z: 2. května 2019 z Compilative Ideas: ideascompilativas.blogspot.com.
4. "Rychlý průvodce po absolvování školení" v: Trenér eLearningu. Citováno z: 2. května 2019 od The eLearning Coach: theelearningcoach.com.
5. "Co jsou to hodnoty?" in: Ethics Sage. Citováno z: 2. května 2019 z Ethics Sage: ethicssage.com.