- vlastnosti
- Může zahrnovat fyzické schopnosti
- Také zahrnuje kognitivní dovednosti
- Nelze je naučit přímo
- Mohou se učit pouze z praxe
- Příklady
- Naučte se hrát na nástroj
- Řešení matematických problémů
- Reference
Procesní obsah jsou jedním ze tří hlavních typů obsahu, které mohou být vyučovány ve vzdělávacím prostředí. Jedná se o nástroje, které může student získat, jehož účelem je shromažďovat, porozumět, aplikovat, klasifikovat a propojit získané údaje teoretičtějším způsobem.
Procedurální obsah je v rozporu s ostatními dvěma hlavními typy uvažovanými moderními vzdělávacími teoriemi: deklarativní obsah (který zahrnuje data, koncepty, teorie a fakta) a obsah postojů (hodnoty, postoje, přesvědčení, způsoby chování…).
Zdroj: pixabay.com
Zatímco deklarativní obsah tvoří vědomosti a postoje, know-how, procedurální obsah vytváří soubor znalostí souvisejících s věděním, jak dělat. Přestože jsou přítomny téměř ve všech učeních, jsou v některých oborech důležitější než v jiných.
Například učení se řešit rovnice, stoj na hlavě, hrát na nástroj nebo psát text by bylo typem procedurálního obsahu. V tomto článku si prostudujeme jeho nejdůležitější vlastnosti a uvidíme několik jejich příkladů.
vlastnosti
Může zahrnovat fyzické schopnosti
Nejtypičtější příklady procedurálního obsahu se týkají „know-how“ vztahujícího se k tělu. Normálně se týkají akcí, pohybů těla, manuální obratnosti a dovedností, jako je rovnováha nebo jemné a hrubé motorické dovednosti.
Čistě fyzický procedurální obsah je základní součástí velkého počtu oborů a vyskytuje se v oblastech, které se zdají být stejně odlišné jako umění, řemesla, sport nebo řemesla. Také v našem každodenním životě najdeme příklady čistě tělesných dovedností.
Hraní na nástroj, tanec nebo surfování tedy znamená získání řady zcela fyzických procedurálních obsahů; ale také vaření, řízení vozidla nebo mluvení jsou do značné míry dovednosti tohoto typu.
Také zahrnuje kognitivní dovednosti
Přestože to není tak jasné, mnoho mentálních schopností spadá také do kategorie procesních znalostí. Do této kategorie spadají akce, jako je čtení, aplikace logiky nebo řešení matematického problému.
Čistě kognitivní procedurální obsah má stejné vlastnosti jako fyzický, s tím rozdílem, že je plně učen a vyjádřen na mentální úrovni, bez zásahu těla.
Některé dovednosti patřící do kategorie procedurálních obsahů lze kombinovat; to znamená zahrnout čistě fyzické části a další pouze mentální části.
Například mluvení a psaní by vyžadovalo jak motorické, tak kognitivní dovednosti. Většina znalostí tohoto typu však patří do jedné nebo druhé skupiny.
Nelze je naučit přímo
Na rozdíl od toho, co se děje s deklarativním obsahem (data, fakta, teorie…), procesní obsah nelze získat pouhým nasloucháním jiné osobě, mluvením o nich nebo dokonce jejich pozorováním. Naopak je nutné přidat prvek praxe, který umožní internalizaci nových znalostí.
Učení procesního obsahu tedy prochází čtyřmi fázemi. V první, jednotlivec se ocitne v čem je známý jako “nevědomá neschopnost”; to znamená, že si zcela neuvědomujete, jak dovednosti, které chcete získat, funguje, a ani nedokážete rozlišit, jaké jsou vaše body zlepšení.
Poté, co pozoroval někoho, kdo ovládá tuto dovednost, zúčastnil se vysvětlení o tom nebo vyšetřoval sám, je schopen pochopit, co musí zlepšit, aby ji zvládl, ale přesto ho nemůže provést. Je tedy ve fázi „vědomé neschopnosti“.
Ve třetí fázi, tj. „Vědomé kompetence“, je jednotlivec schopen provádět činnosti související s procedurálním obsahem, ale musí být zaměřen a pravděpodobně se dopustí chyb. Nakonec, když jsou nové znalosti internalizovány, je dosaženo poslední fáze, „bezvědomé kompetence“.
Mohou se učit pouze z praxe
Jak jsme již viděli, procedurální obsah se nemůže naučit pouhým napodobením nebo opakováním, na rozdíl od deklarativního. Z tohoto důvodu musí učitel změnit své strategie, když své studenty učí zvládnout jednu z těchto dovedností.
Ačkoli teorie může sloužit jako základ při zahájení získávání procesních znalostí, jediný způsob, jak je studenti skutečně získat, je prostřednictvím praxe. Z tohoto důvodu se charakteristiky vhodného vzdělávacího prostředí pro výuku těchto dovedností velmi liší od obvyklých.
Například v prostředí, kde se vyučuje procedurální obsah, by poměr studentů k učitelům měl být mnohem nižší než v běžné třídě. Tímto způsobem může pedagog opravit chyby, které každý student dělá, a tak urychlit jejich učení.
Příklady
Naučte se hrát na nástroj
Vytvoření hudby pomocí nástroje vyžaduje získání velkého množství procedurálních znalostí. Pokud se například chcete naučit hrát na housle, musí si student osvojit dovednosti, jako je správný způsob, jak ho držet, správnou polohu luku nebo jak pohybovat oběma rukama, aby vydával zvuky.
Tímto způsobem bude učitel houslí schopen vysvětlit na teoretické úrovni, co musí student dělat; ale učení bude efektivní pouze tehdy, bude-li to praktikováno a vychovatel pokračuje v opravování chyb a přímo mu ukazuje, co je třeba změnit.
Řešení matematických problémů
V rámci formálního vzdělávacího systému je jedním z nejtypičtějším procedurálním obsahem řešení matematických problémů. Metoda, kterou studenti tradičně používají k získání této dovednosti, je docela neúčinná, takže mnoho studentů má v této oblasti problémy.
Velká část učitelů matematiky tedy teoreticky vysvětluje kroky, které je třeba podniknout k vyřešení problému, a doufají, že se studenti naučí dělat to přímo.
Mnohem lepší strategií by bylo vysvětlit, nechat studenty pokusit se projít jednotlivými kroky a opravit své chyby jeden po druhém.
Bohužel v moderním vzdělávacím systému není možné, aby učitel věnoval osobní pozornost každému ze svých studentů, takže procedurální obsah je často nejproblematičtější ve třídách.
Reference
- "Typy obsahu" v: Naučit se učit. Citováno z: 15. března 2019 od Aprender a Enseñar: ceupromed.ucol.mx.
- "Procedurální obsah" v: Průvodce. Citováno z: 15. března 2019 z La Guía: educacion.laguia2000.com.
- "Procedurální obsah" v: Virtual Learning Center. Citováno z: 15. března 2019 z Virtual Learning Center: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
- "Druhy obsahu" v: Science. Citováno z: 15. března 2019 od De Ciencias: deciencias.net.
- "Know - how" in: Wikipedia. Citováno z: 15. března 2019 z Wikipedie: en.wikipedia.org.