KOMPETENČNÍ PŘÍSTUP: CHARAKTERISTIKA, ZÁKLADY - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2025

Přístup kompetence je vzdělávací model založený na učení znalostí takovým způsobem, že se nachází v konkrétním kontextu, pro který je to užitečné. To, co se naučilo, se tak chápe jako užitečné a nezbytné, protože je navrženo tak, aby pomohlo studentům vyrovnat se se skutečnými situacemi.

Ve srovnání s tradičním vzděláváním, které se zaměřuje na zapamatování čistých dat bez velkého významu pro studenty, se kompetenční vzdělávání zaměřuje na získávání znalostí experimentováním a praxí. Je to mnohem dynamičtější přístup, ve kterém studenti již nejsou pouhými příjemci informací.

Dva základní pilíře kompetenčního vzdělávání jsou funkčnost a význam učení. K dosažení obou těchto cílů při současném předávání znalostí studenti pracují na svých hodnotách, dovednostech a schopnostech.

Charakteristika a základy

Ve vzdělávacím kontextu je kompetence definována jako „rozvoj komplexních kapacit, které umožňují studentům myslet a jednat v různých oborech“ (Cecilia Braslavsky).

Vzdělávací systémy se vyvíjely již několik desetiletí, takže dnes jsou kompetence někdy využívány jako základ učebních osnov studentů. Kompetence v této souvislosti jsou definovány jako problémy, které by studenti měli být schopni vyřešit, jakmile dokončí svůj vzdělávací proces.

Nejdůležitější pokrok v kompetenčním vzdělávání je opuštění zapamatování teoretických dat jako jediného měřítka znalostí.

Nejnovější studie o učení ukazují, že čistá paměť je nejhorší metodou udržení učení, a naopak, uvedení znalostí do praxe ji v dlouhodobějším horizontu posiluje.

Nejdůležitější vlastnosti přístupu založeného na kompetencích jsou následující:

- Větší specifičnost vzdělávací jednotky.

- Postupné získávání znalostí.

- Modularita znalostí.

- Zaměřte se na žáka.

Větší specifičnost vzdělávací jednotky

V tradičním vzdělávání je jediný způsob, jak zjistit, zda student získal nové znalosti, prostřednictvím zkoušky nebo testu, ve kterém bude muset své učení vyzkoušet. Tyto zkoušky se obvykle provádějí čas od času, takže v rámci jedné zkoušky se obvykle testuje několik jednotek znalostí.

Naopak, při učení kompetencí lze každou získanou dovednost nebo znalosti testovat samostatně a jednodušeji.

Například student, který se naučí hrát na housle, bude schopen prokázat, že zvládl dovednost správného držení luku v krátkém čase, aniž by na to musel provést test.

Tento způsob ověření získávání znalostí je možný, protože v kompetenčním přístupu jsou učební jednotky menší a konkrétnější.

Získávání znalostí postupně

Díky tomuto rozdělení kompetencí na velmi malé jednotky dochází k pozvolnému učení, a to tak, aby si student mohl postupně a logicky osvojovat nové znalosti.

Vrátíme-li se k předchozímu příkladu, někdo, kdo má zájem naučit se hrát na housle, nejprve procvičí správný způsob, jak ho udržet; pak pohyb luku na provázcích. Až po zvládnutí těchto dvou dovedností přejdete do další fáze, kde můžete začít hrát jednoduché melodie.

Tento přístup je zcela odlišný od tradičního vzdělávání, kde obvykle trvá několik měsíců, než student získá zpětnou vazbu o tom, zda se správně naučil.

Mnoho studentů se tak snaží získat všechny znalosti, které se během semestru měli naučit, pouze pokud musí absolvovat zkoušku.

Modularita znalostí

Vzhledem k většímu rozdělení mezi různými částmi učení se může student soustředit na procvičování pouze těch složek, které dosud nezvládl.

To je opak toho, co se děje v tradičním vzdělávání. Pokud student neuspěje v zkoušce pěti předmětů, bude ji muset opakovat v plném rozsahu, přestože pouze dva z nich nevyhověl.

Proto je v přístupu ke kompetencím učení rychlejší. Zjistením, jaké jsou jejich slabiny, se student může zaměřit na jejich zlepšení takovým způsobem, aby jim jejich pozornost a úsilí přinesly mnohem více výhod.

Zaměřte se na žáka

V tradičním vzdělávacím systému jsou studenti vnímáni jako pasivní příjemci znalostí; úkolem učitele je zprostředkovat to, co jim je znám. V tomto přístupu jsou studenti považováni za „prázdnou tabulku“.

Nejnovější studie o učení však ukazují, že pasivní příjem informací nevede k dobrému nabytí znalostí. Proto se v kompetenčním přístupu zaměřuje na studenta. On je ten, kdo musí praktikovat a snažit se vytvářet nové učení.

V tomto vzdělávacím modelu je úkolem vychovatele usnadnit učení jeho studentů. Můžete to udělat například upozorněním na chyby nebo navrhnutím cvičení, která se zlepší rychleji.

Dopad na vzdělávací proces

Kompetenční přístup se v některých vzdělávacích oborech používá více než století, zejména v oblastech souvisejících se získáváním dovedností. Některé z těchto oblastí mohou být například hudební nebo sportovní výchova.

V posledních desetiletích však byl kladen větší důraz na zavedení kompetenčního učení do formálního vzdělávacího systému. Jedním z nejznámějších projektů v této oblasti je britská škola Summerhill School, která hájila svobodu studentů zvolit si vlastní učení podle svých zájmů.

Pokud jde o tradiční školy, v některých odvětvích vzdělávání byl kompetenční přístup postupně zaváděn. Tento způsob porozumění vzdělávání je přítomen zejména v následujících oblastech:

- Odborné vzdělávání, kde je kladen důraz na získání dovedností.

- Boloňský plán pro vysokoškolské studium, kde musí být teorie doplněna příslušnými postupy pro učená témata.

- Některá odvětví sekundárního vzdělávání - například doménový přístup -, která klade menší důraz na čisté znalosti a více na praxi.

Současný vzdělávací systém se však stále soustřeďuje na teorii a jen velmi málo na získávání znalostí prostřednictvím praxe.

Reference

1. "Přístup podle kompetencí" v: International Office of Education. Citováno z: březen 2018 z Mezinárodního úřadu pro vzdělávání: ibe.unesco.org.
2. „Přístup zaměřený na kompetence“ v: Gob.mx. Citováno z: 6. března 2018 z Gob.mx: gob.mx.
3. "Učení založené na kompetencích" v: Wikipedia. Citováno z: 6. března 2018 z Wikipedie: en.wikipedia.org.
4. "Důležitost přístupu ke kompetencím ve vzdělávacím systému" v: Vzdělávání a podnikání. Citováno z: 6. března 2018 ze Vzdělávání a podnikání: educacionyempresa.com.
5. "Tradiční výuka versus výuka kompetencemi" v: Educalab. Citováno z: 6. března 2018 z Educalab: blog.educalab.es.