KOGNITIVNÍ SCHÉMATA: FUNKCE, VLASTNOSTI A TYPY - PSYCHOLOGIE - 2025

Mezi kognitivní schémata (nebo jednoduše „schémata“) jsou základními jednotkami, se kterými mozek organizuje informace, které drží. Tyto vzorce umožňují porozumět tomu, co je vnímáno z prostředí, o sobě nebo o tom, co se děje, a zároveň umožňuje paměť a učení.

Někteří by mohli zaměňovat schémata s definicemi slovníků nebo pojmy, ale kognitivní schémata jsou zároveň jednodušší a složitější. Ačkoli nebude pro žádný subjekt snadné napsat definici pojmu tak jednoduchého, jako je pojem „židle“, každý má mentální schéma, se kterým tento předmět reprezentuje.

Právě tato reprezentace objektu umožní, aby byla židle při pohledu rozpoznána, aby nebyla zaměňována s jiným typem objektu, který lze použít, nakreslit, vytvořit atd. Židle před vámi je skutečná a jedinečná, zatímco schéma je pouze obecným znázorněním všech židlí. Nebo alespoň ty známé.

Lidské bytosti mají kognitivní plány prakticky na všechno, co ve svém životě zažily, a na vše, s čím interagovaly. Tato schémata nejsou statická, ale vzájemně komunikují, poskytují zpětnou vazbu, mění se a jsou zdokonaleny. Je jasné, že jde o složité a velmi cenné struktury.

V tomto článku bude podrobně vysvětleno vše, co se týká kognitivních schémat: jaké jsou jejich funkce, jejich hlavní charakteristiky a typy stávajících schémat. Vzhledem k různým pohledům na toto téma bude přijata nejuniverzálnější vize.

Kognitivní funkce schématu

Existuje šest hlavních funkcí kognitivních schémat, ačkoli různí autoři zmínili jiná využití tohoto zdroje. Níže jsou nejčastější mezi různými vědci na toto téma.

Slouží jako kognitivní podpora pro zpracování informací

Středem veškeré kognitivní činnosti je zpracovávat informace, které jsou přijímány každou sekundu, buď za účelem poskytnutí užitečnosti, nebo zahodit.

Z tohoto hlediska schémata nabízejí referenční rámec pro asimilaci všech nových informací. To, co již bylo nastíněno, dává smysl a podporu novým zpracovávaným informacím.

Pomozte odlišit relevantní od nerelevantní informace

Zpracování informací je pro mozek energeticky nákladné. Z tohoto důvodu je nutné mít kognitivní zdroje co nejefektivnějším možným způsobem.

Schémata každé osoby jim umožňují klasifikovat nové informace podle jejich relevance a zaměřit pozornost pouze na to, co je užitečné.

Povolit závěry a kontextové porozumění

Ne všechny nové informace, kterým je subjekt vystaven, nemají referenční systém vhodný pro porozumění. Při mnoha příležitostech budou existovat informační mezery nebo nedostatek kontextu. Tam schémata vstupují do hry, dávajíc implicitní význam tím, že hledají vztahy mezi různými myšlenkami nebo koncepty.

Vedou organizované hledání nových informací

Nové informace, k nimž má člověk přístup, k nim při mnoha příležitostech nepřicházejí náhodou, ale spíše je hledají dobrovolně.

Bez předchozích plánů toho, co je třeba hledat, by byl tento proces přinejlepším matoucí, vágní a dezorganizovaný. Proces vyhledávání informací bude provázet související schémata.

Pomáhají syntetizovat obdržené informace

Schémata jsou sama o sobě syntetickými formami informací. Jsou koncipovány jako minimální informační jednotky.

Proto při pokusu o zpracování komplexních informací umožní předchozí kognitivní schémata odlišit hlavní myšlenky od sekundárních a doplňkových myšlenek, což usnadní jejich hierarchizaci a shrnutí.

Spolupracují na rekonstrukci ztracených informací

Je běžné, že při pokusu o zpracování nových informací se subjekt setkává s pamětí nebo zapomnětlivostí, což ztěžuje porozumění a přizpůsobení uvedené informace.

Užitečnost předchozích schémat je v těchto případech vysoká, protože umožňují testovat hypotézy, které pomáhají generovat nebo regenerovat tyto koncepty.

Aniž bychom se hlouběji zabývali tématem, je zřejmé, že kognitivní schémata jsou vysoce funkční a všudypřítomná ve všech fázích zpracování a ukládání informací.

Nyní by bylo nutné znát jeho hlavní charakteristiky, abychom pochopili, jak všechny výše uvedené fungují.

Charakteristika kognitivních schémat

Některé z charakteristik kognitivních schémat lze chápat na základě toho, co již bylo řečeno v předchozích odstavcích.

Například schémata jsou považována za kognitivní jednotky na vysoké úrovni, pokud se jedná o entity s velkým stupněm složitosti, zase složené z mnohem jednodušších prvků.

Z výše uvedeného lze také odvodit, že kognitivní schémata jsou multifunkční. Mají funkci v každém z kognitivních procesů: smyslové vnímání, pozornost, zpracování informací, paměť, učení, řešení problémů atd.

Níže tedy budou podrobněji vysvětleny charakteristiky schémat, které přímo nevycházejí z výše uvedeného.

Jmenovitě: zapadají a vzájemně se spojují, mají proměnné a různé úrovně abstrakce a umožňují učení na různých úrovních.

Přizpůsobují se nebo se spojují

Teorie schématu objasňuje, že schémata nejsou v kognitivním systému sama. Každá z nich je součástí komplexního rámce, který je dynamický a poskytuje každému schématu větší užitečnost. Sítě, se kterými se každé schéma spojuje, se změní podle konkrétních potřeb každého případu.

Pro pokračování ve stejném příkladu je tedy schéma židle spojeno s obecnějším schématem sezení, zatímco židle jsou formy sezení. Na konkrétnější úrovni se však bude vztahovat také na systém dětských židlí, protože ten je zvláštní formou židle.

Stejným způsobem bude mít každé schéma typu připojení k jiným typům schémat. Například schéma židle, které je vizuální, bude souviset se schématem toho, jak sedět, nebo jinými konkrétnějšími (jak sedět v gala restauraci), což je situační schéma.

Tyto možnosti připojení jsou latentní, pokud nejsou potřeba. Například, pokud je cílem pouze rozlišit základní židli, postačí nejjednodušší schéma; ale pokud někdo požádá o „křeslo nebo něco podobného“, systém s jeho složitějšími asociacemi bude aktivován okamžitě.

Když je schéma mladé (tj. Bylo vytvořeno nedávno), nebude mít mnoho spojení (jako s dětmi).

Avšak s tím, jak se s ním provádí více experimentů, se objeví více asociací, které schéma zdokonalí. Například, když se dozvíte, že elektrická židle je jiný typ židle.

Mají variabilní a pevné prvky

Jak již bylo vidět v posledním bodě, obecná schéma obsahuje další konkrétnější. Čím obecnější je schéma, tím variabilnější prvky bude mít; a čím konkrétnější, tím pevnější prvky ji vytvoří. Stejně tak, jak je schéma vylepšeno, jsou jeho pevné prvky nahrazeny proměnnými.

Například, když jste dítě, můžete věřit, že pevným prvkem každé židle je, že musí mít čtyři nohy, jak ukazuje diagram.

Když je známo více modelů židlí, bude objeveno, že se jedná o variabilní prvek, protože některé židle budou mít více nebo méně nohou a dokonce budou židle, které žádné nemají.

Stejně tak bude mít systém sedadel mnoho variabilních prvků, protože je velmi obecný, zatímco sezení v ergonomicky správném držení těla je složeno téměř výhradně z pevných komponent, protože se jedná o velmi specifický systém. To se samozřejmě bude lišit podle kultur, časů a autorů. Zde jsou vaše proměnné.

Předpoklad, že kognitivní schéma má proměnné a pevné komponenty, je ten, který umožňuje jen několika schématům reprezentovat největší počet objektů, situací a možného učení.

Tato vlastnost, přidaná k předchozí, je tím, co se vrací k nízkonákladovým systémům energetických zdrojů pro náš mozek.

Mají různé úrovně abstrakce

Z výše uvedeného vyplývá, že schémata mají různé úrovně abstrakce. To má přímou souvislost s tím, jak jsou obecné nebo konkrétní, nebo kolik mají spojení s jinými systémy. Čím méně spojení má, nebo čím je obecnější, tím abstraktnější bude.

V rámci této charakteristiky schémat se rozumí, že pro každou kategorii informací bude existovat primitivní nebo jaderný model. To by bylo schéma, na které člověk nemůže dále abstraktovat.

Sedadla jsou tedy typem nábytku, židle a lavičky jsou sedadly, zatímco skládací židle jsou sedačky.

Všechny předchozí vzorce by však byly přizpůsobeny vzoru „objektu“, kterým by bylo jaderné schéma, protože neexistuje žádný obecnější ani abstraktnější vzor.

Tato hierarchická struktura umožňuje organizaci kognitivních schémat v jakémkoli stromě schémat pro snadnou interakci a použití.

Umožňují učení

Jak již bylo vysvětleno, schémata jsou znázorněním prvků reality. Schéma tedy není totéž jako definice, protože přiměřeně představují znalosti, které má jeden aspekt reality, než samotné definice.

To znamená, že schéma je osobní a má přímé spojení se zkušeností, zatímco definice jsou založeny na kolektivních smlouvách.

Zatímco schémata jsou přenositelná a mnoho lidí může mít stejná schémata pro stejný koncept, každý z nich je pravděpodobně naprosto jedinečný.

Procesy učení se řídí stejnými principy. Něco se považuje za něco, co se naučilo, když bylo vytvořeno vlastní, nejen když bylo zapamatováno nebo opakováno podle vzoru. Aby se obsah naučil, je nutné vytvořit, poslat, upravit nebo restrukturalizovat různá přidružená schémata.

Prvním mechanismem pro učení se ze schémat je tedy růst. To se týká začlenění nových informací, které odpovídají předchozím modelům. Jako když se někdo dozví, že invalidní vozík je také židlí.

Druhým mechanismem pro učení by bylo přizpůsobení. Zde je schéma vylepšeno, upraveno nebo vyvíjeno na základě nových informací.

Podle předchozího příkladu je schéma židle nastaveno z „pevného předmětu na zemi“ na „pevný předmět na zemi nebo s pohyblivými prvky“. A teď by to také sloužilo k pohybu.

Posledním mechanismem pro učení by byla restrukturalizace as tímto novým systémem by byly vytvořeny na základě stávajících. Například, od schémat židle a postele by osoba mohla restrukturalizovat své prodloužitelné schéma plážových křesel a změnit je na schéma postele, které je vhodnější.

Druhy kognitivních schémat

Jakmile budou známy funkce a vlastnosti kognitivních schémat, bude nutné pochopit, jaké jsou jejich různé typy, mít úplnou základnu a porozumět této složité složce.

V této části bude vysvětleno pět typů existujících schémat podle nejběžnějších definic:

Senzorická schémata nebo rámečky

Jsou to schémata, která jsou na různých smyslových podnětech. Pokračujeme-li se stejným příkladem židle, máme sémantické schéma toho, co je židle; to znamená, že se skládá ze slov. Toto schéma je však také spojeno s vizuálním, kde jsou uloženy vizuální prvky židle.

Totéž se stane s ostatními smysly. Existuje schéma toho, co je dobrý nebo špatný zápach nebo chuť, sladká vůně nebo chuť, vůně nebo chuť jablka a dokonce i vůně nebo chuť konkrétního jídla. Existují také schémata zvuků (basy, výšky, meowy, hlas zpěváka), textury (hladké, drsné, vlastní listy).

V rámci těchto typů schémat jsou vizuály nejčastější a nejjednodušší je systematizovat nebo verbalizovat.

Pro průměrného jedince je obtížnější pochopit, jaké je jejich schéma chuti, vůně nebo textury, zejména čím obecnější je. Ať už je to jakkoli, existuje nespočet smyslových schémat.

Situační schémata nebo skripty

Jedná se o programy týkající se konkrétních akcí, které lze provést. V předchozím příkladu se již předpokládalo, že režimy obvyklého posezení nebo v luxusní restauraci byly situačního typu. Tyto typy režimů se vztahují na jakoukoli činnost, kterou mohou lidé provádět, bez ohledu na to, zda byla provedena.

Můžete mít například přehled o tom, jak se hraje fotbal, i když je vidět pouze v televizi a nikdy se nehrál.

Stejně tak mnoho lidí má schémata, jak jednat s ohledem na určité přírodní katastrofy, i když je nikdy nezažili. Všechny jsou užitečnými schématy pro provádění specifického chování.

Tato schémata jsou obecně strukturována ve formě vývojových diagramů nebo algoritmů. Pro jednoduché úkony, jako je čištění zubů, je jeho zobrazení snadno přizpůsobitelné a přenositelné.

Nejsložitější, obecně sociální, například jak najít partnera, mohou mít téměř nekonečné proměnné.

Doménová schémata

Tento typ mentální struktury odkazuje na formální znalosti, které má člověk o určitých předmětech a umožňuje interagovat s jeho prvky, navazovat kauzální vztahy, detekovat chyby a mnohem více.

Výše uvedeným příkladem toho, co je židle, by bylo doménové schéma. Existuje však mnoho dalších případů složitějšího typu.

Například schéma fází dešťového cyklu by nemělo být zaměňováno s situačním diagramem, protože to není akce, kterou může člověk provést. Podle stejných linií by vědění o tom, jak se auto vyrábí, bylo doménovým schématem, pokud by se zaměřovalo pouze na základní znalosti, a situační, pokud by bylo založeno na replikaci procesu.

Spisovatel má situační schémata například o tom, jak napsat dobrý příběh. Tento vzor platí při psaní. Když však tento spisovatel čte příběh jiného autora, umožňuje mu rozlišovat, zda je to dobrý příběh, či nikoli, jsou jeho mistrovská schémata v této oblasti. Rozumí se, že pro podobný kontext se typy programů liší.

Posledním rozdílem mezi tímto typem schématu a situací je to, že zatímco situační uspořádání organizuje a řídí lidské chování, doménové schéma organizuje a řídí jeho diskurz.

Díky doménovým schématům může člověk vyjádřit, co ví a jak to vědí shodným a srozumitelným způsobem.

Sociální schémata

Jsou to schémata, která jsou na každé ze složek společenského života. Mohlo by to být také zaměněno se situačními schématy, protože mnoho situací, které jsou schematizovány, jsou sociální povahy, ale obě odkazují na různé informace v rámci sociálního kontextu.

Například v sociálních schématech jsou informace ukládány o každé známé osobě a dokonce i o typech lidí, které mohou být známy.

Takže máte přehled o každém členovi rodiny, příteli nebo kolegovi a dokonce o celebritách a veřejných osobnostech, ale také o tom, co je například lakomec.

Takto by se dalo hovořit o situačním schématu, například, pokud jde o informace o tom, jak zvládnout rozhovor s někým, kdo netoleruje.

Výše uvedený příklad by však byl společenský, pokud by se zaměřil na to, jak je netolerantní osoba. Nakonec by to bylo dominantní schéma, kdyby se zaměřilo na sociologické základy netolerance.

Tato schémata také ukládají informace o sociálních zvyklostech (například vděčnost jako pozitivní hodnota), sociálních rolích (co dělá policista, právník, astrolog), pohlaví (například co je muž), věku, vyznání a mnohem víc; stejně jako sociální cíle (co je chápáno plným životem).

Konečně nám umožňují pochopit sociální otázky z osobní perspektivy. Například, co každý z nich chápe láskou nebo přátelstvím (jak to cítí v sobě, místo toho, kolik teorie vědí o tomto tématu). To vše umožňuje subjektu účinně se integrovat do své společnosti a udržovat si duševní zdraví.

Schémata sebepojetí

Konečně existují schémata sebepojetí, která odkazují na všechny informace, které o sobě každý člověk zpracovává.

Někteří autoři to považují za specifičtější typ sociálního schématu, zatímco já je orámováno v sociální síti a to, co nelze tak snadno oddělit od sociálního kontextu, který jej obklopuje.

Například v teorii mysli se předpokládá, že subjekt vytváří schémata o tom, jak fungují jejich mentální procesy (například smutek), ale chápe, že tyto mentální procesy, i když jsou jedinečné a nepřenosné, fungují stejným způsobem v ostatní. Pochopení vlastního smutku vám tedy umožní porozumět tomu druhému a komunikovat.

Každý subjekt má rozsáhlým způsobem schéma o každé ze svých sociálních rolí, které jim umožní porozumět tomu druhému.

Bude tedy mít schéma genderu, vyznání, ideologie, sociální funkce atd. Odtud se vynoří sebepojetí, sebeúcta, pocit sounáležitosti a další.

Člověk má schopnost vypracovat schémata o svých mentálních procesech. Z tohoto pohledu je metacognition (poznání kognitivních procesů) typem schématu sebepojetí. Díky tomu může člověk vědět, jak se nejlépe učí, jak dobře má paměť, atd.

To by pak byly základy fungování a typizace kognitivních schémat. V tomto článku nebylo zmíněno, jak vytvořit kognitivní schéma od nuly, nebo co se stane, když máte nesprávná nebo zkreslená schémata, nebo jak můžete tyto chyby odstranit nebo opravit.

Teorie schématu, protože hraničí s tolika dalšími kognitivními procesy, je velmi složitá a její úplné pochopení vyžaduje větší nasazení, než jaké je uvedeno v tomto úvodním článku.

Reference

1. No, J. (1994). Kognitivní teorie učení. Redakční Morata. Španělsko.
2. Schéma (psychologie). Převzato z: en.wikipedia.org.
3. Výpočetní teorie mysli. Převzato z: en.wikipedia.org.
4. Caldevilla, D. (2007). Vztahy s veřejností a kultura. Vision Books. Španělsko.
5. Teorie kulturního schématu. Převzato z: en.wikipedia.org.
6. Sociální schémata. Převzato z: en.wikipedia.org.
7. DiMaggio, P. (1997). Kultura a poznání. Roční přehled sociologie. Svazek 23.
8. López, G. (1997). Schémata jako zprostředkovatelé porozumění a učení textů. Jazykový časopis. Svazek 25.
9. Flowchar t. Převzato z: en.wikipedia.org.
10. Kognitivně-behaviorální teorie rozšířena: Schéma. Převzato z: mentalhelp.net.
11. Co je to schéma v psychologii?. Převzato z: verywell.com.