HENRI WALLON: BIOGRAFIE, VZDĚLÁVACÍ TEORIE, STADIONY - PSYCHOLOGIE - 2025

Henri Wallon (1879 - 1963) byl francouzským pedagogem a psychologem, který zasvětil svůj život zkoumání dětské psychologie a fází zrání, které lidé procházejí během našeho dětství. Jeho práce, teorie a myšlenky jsou považovány za jedny z nejdůležitějších v vývojové psychologii, spolu s těmi tak známých osobností, jako je Lev Vigotsky a Jean Piaget.

Na rozdíl od těchto dvou autorů nebyl Henri Wallon extrémistou v debatě o genetice versus prostředí a věřil, že oba faktory měly velkou váhu ve vývoji schopností dětí, osobnosti a způsobu bytí. Proto pro něj sloužila genetika jako základ a zkušenosti každého jednotlivce vedly k většímu či menšímu rozvoji určitých rysů u člověka.

senat.fr

Na druhé straně, Wallon věřil, že kognitivní, afektivní, biologický a sociální vývoj nebyl kontinuální, ale spíše se vyskytoval rozloženě. Pro tohoto psychologa vstupují děti do krizových okamžiků, ve kterých dochází k reorganizaci jejich charakteristik, které byly známé jako „fáze vývoje“. Hlavní náplní jeho práce bylo popsat každou z nich.

Kromě toho byl Henri Wallon ve své době také dobře známým politickým aktivistem, který byl ovlivněn marxistickými myšlenkami, které v té době získávaly popularitu. Z této oblasti dosáhl důležitého postavení ve francouzském vzdělávacím systému a pokusil se jej reformovat tak, aby vyhovoval jeho myšlení.

Životopis

Raná léta

Henri Wallon se narodil 15. června 1879 v Paříži. Byl vnukem slavného Henri-Alexandre Wallona, ​​od kterého dostal své jméno. Jeho dědeček hrál rozhodující roli při vytváření Francouzské třetí republiky, která mu dala přezdívku „otec republiky“. Z tohoto důvodu tento psycholog a filozof pocházel z poměrně bohaté rodiny.

O prvních letech jeho života je známo jen málo. Je však známo, že začal studovat na École Normale Supérieure v Paříži, od níž získal dva tituly: jeden v filozofii, v roce 1902 a druhý v medicíně o šest let později.

Přesto měl sotva čas na praxi, když musel sloužit na francouzské frontě kvůli vypuknutí první světové války.

Dva byly faktory, které ovlivňovaly život Henriho Wallona během bojů ve válce. Na jedné straně byl během této doby schopen analyzovat zranění mozku vojáků zabitých nebo zraněných na bojišti. Objevy, které během této doby učinil, mu sloužily později, když pracoval jako psychiatr.

Na druhé straně ho hrůzy války přiměly získat hlubokou nenávist vůči totalitním myšlenkám pravice a začal se stále více přibližovat socialistickým myšlenkám francouzské levice této chvíle.

To nakonec vedlo k jeho spojení s marxistickými myšlenkami, které měly velký vliv na jeho osobní život i na jeho výzkum.

Život po válce

Po návratu z francouzské fronty praktikoval Henri Wallon medicínu v různých psychiatrických léčebnách, pravděpodobně ovlivněných jeho vlastními zkušenostmi z války.

Přestože pracoval v této oblasti až do roku 1931, během této doby se také začal zajímat o rozvoj vzdělávání dětí, dokonce o přednáškách na toto téma na prestižní Sorbonne univerzitě.

Ve skutečnosti v roce 1925 založil v tomto vzdělávacím centru Dětskou psychobiologickou laboratoř, kde začal provádět výzkum vývoje dítěte.

Téhož roku získal doktorát z psychologie díky své diplomové práci o výchově problémových dětí, kterou později v roce 1945 psal svou knihu Turbulentní dítě.

V této době, po vytvoření své laboratoře, provedl četná vyšetřování, která mu umožnila napsat velkou část jeho nejvlivnějších děl. Kromě toho se také postupně zapojil do politické sféry.

Například v roce 1931 vstoupil do moskevského Nového ruského kruhu, který se věnoval studiu disciplíny dialektického materialismu.

Pracuji v politice a vyučování

V roce 1937 se Wallon stal prezidentem jedné z nejdůležitějších institucí na ochranu dětí ve své zemi: Mezinárodní úřad nalil l'Enfance, často známý pod zkratkou OIE. Tato organizace je jedním z předchůdců UNESCO.

Po návratu z válečné fronty Wallon také spolupracoval s dalšími intelektuály své doby na vývoji projektu, který byl zaměřen na reformu francouzského vzdělávacího systému, založeného na socialistických ideálech, jako jsou rovné příležitosti a rozdíly ve vzdělávání založené na okolností každého studenta. Tento projekt však nikdy nemohl být proveden.

Nakonec z pozice ředitele Psychologického ústavu na Pařížské univerzitě vytvořil jeden z nejdůležitějších publikací v oblasti dětské a pedagogické psychologie: Enfance, který začal být publikován v roce 1948.

Jeho politické ideály mu však během jeho života přinesly mnoho problémů. Protože byl zpočátku soucitný s francouzskou liberální levicí, hledal během druhé světové války Gestapo (tajná policie nacistické strany), aby ho uvěznil, takže musel nějakou dobu zůstat skrytý.

V průběhu let se jeho antifašistické postoje radikalizovaly až do bodu, kdy se v roce 1942 přidružil k Francouzské komunistické straně. Jeho vztah s touto institucí zůstal v platnosti až do jeho smrti.

Vzdělávací teorie

Výchozím bodem Henriho Wallona bylo při formování jeho myšlení velmi rozhodující. Na jedné straně jeho první roky života prošly studiem filosofie a medicíny, což byly obě disciplíny, které výrazně ovlivnily jeho práci.

Kromě toho byla v té době psychologie stále velmi mladou disciplínou a její základy se hodně debatovaly.

V té době mnoho vědců věřilo, že vědecká psychologie nemůže existovat kvůli čistě subjektivní povaze lidské zkušenosti. Nejvlivnějším proudem byla navíc psychoanalýza Sigmunda Freuda, která byla založena na vysvětleních bez jakéhokoli empirického základu a nevědomí přikládala mimořádný význam.

Wallon začal z jiné základny než tyto myšlenky. Jeho zájem byl o pochopení lidského vědomí jako hlavního motoru mentálního pokroku jednotlivců, ale věřil, že tento proces byl ovlivněn biologickými i sociálními faktory.

Proto si myslel, že k pochopení vývoje dítěte je nutné studovat čtyři prvky: emoce, prostředí, jednání a lidi kolem jednotlivce.

Tímto způsobem Wallon zaujal mezilehlé postavení mezi dvěma pozicemi debaty a potvrdil, že psychologie patří do oblasti přírodních i humanistických věd. Mnoho z jeho nápadů lze považovat za předchůdce jiných současných přístupů, jako je teorie systémů.

Základy jeho myšlenky

Wallonovy myšlenky byly nesmírně ovlivněny marxismem, konkrétně dialektickým materialismem. V tomto smyslu uznal význam biologie v lidském chování, ale pokusil se nesnížit lidské působení na jednoduchý soubor chemických a genetických prvků.

Kromě toho také odmítá racionální idealismus, který tvrdil, že každý jedinec byl zcela jedinečný, a proto nemohl vytvořit vědeckou psychologii. Přestože Wallon uznal, že existují individuální rozdíly, věřil, že existují také společné prvky pro všechny lidi, což je dnes v této disciplíně akceptováno.

Proto se Wallon pokusil porozumět biologickým základům chování a vlivu různých faktorů na intelektuální formaci studentů, aby studoval vývoj dětí a nejlepší způsob, jak je vzdělávat.

K tomu použil různé metody, jako například srovnání výkonu normotypických studentů s výkonem ostatních s různými postiženími.

Dále studoval vliv faktorů, jako je struktura rodiny, rodičovské prostředí, socioekonomický status rodin a různé vzdělávací techniky a metody, na výkon dětí v akademickém prostředí.

Fáze vývoje dítěte

V teorii Henriho Wallona je vývoj dítěte úzce spjat s řadou mentálních stádií, jako tomu bylo v Piagetově práci.

Zatímco se však Piaget spoléhal na schopnost dětí řešit logické problémy a určit fáze své teorie, Wallon se více zajímal o vztah jednotlivce k jeho prostředí.

Tímto způsobem Wallon rozlišil mezi dvěma prvky, kterým bylo nutné věnovat pozornost pochopení toho, v jaké fázi vývoje je dítě:

- Dominantní funkce, tj. Činnost, kterou jednotlivec vykonává nejvíce. Podle Wallona existuje pro každou fázi vývoje jiný.

- Orientace této činnosti. V některých fázích je jedinec více orientovaný na sebe, zatímco v jiných je jeho pozornost vnější.

Tímto způsobem vědec popsal pět různých fází vývoje dítěte: motorická a emoční impulzivita, senzimotorická a projektivní, personalizmus, kategorické myšlení a puberta a dospívání.

Každá z těchto fází bude popsána níže.

1 - Stupeň motorické a emoční impulzivity

První fáze popsaná Wallonem je fáze, která sahá až do prvního roku života dítěte. V tom je orientace dovnitř, protože jednotlivec je zaměřen na budování sebe sama. Kromě toho je v této fázi největším vlivem emoce, která umožňuje kojenci účinně se vztahovat k jeho prostředí.

2- Sensorimotorická a projekční fáze

Druhá fáze vývoje Walon zahrnuje až 3 roky života. V těchto dvou hlavních cílech se objevují: získat dovednosti, které dítě potřebuje k manipulaci se všemi druhy předmětů, a být schopen napodobovat lidi kolem nich. Z tohoto důvodu je v této fázi orientace hlavně vnější.

3 - Stupeň osobnosti

Od 2 - 3 let života a do přibližně 5 let si dítě začíná uvědomovat, kdo je, a hlavně se snaží odlišit od ostatních.

K tomu se dramaticky rozvíjejí motorické a expresivní dovednosti, zatímco poprvé se objevuje velmi výrazný narcismus. V této fázi je opět orientace dovnitř.

4 - Stupeň kategorického myšlení

V této fázi, která pokrývá přibližně 9 let života, začíná dítě organizovat své znalosti a myšlenky, nejprve nepřesným a obecným způsobem a poté stále více a systematičtěji.

Jeho hlavním záměrem je porozumět světu kolem něj pomocí nástrojů, které má k dispozici. Orientace je opět ven.

5. Etapa puberty a dospívání

Až do příchodu 12 let začnou děti zažívat určité rozpory mezi tím, co si myslí, že vědí, a tím, co začnou pozorovat ve svém okolí. Jeho hlavní motivací je proto tyto rozpory vyřešit, takže jeho orientace je vnitřní. Jednou z hlavních obav je opět potvrzení vlastního já.

Ostatní příspěvky

Kromě jeho slavné teorie rozvoje, která nebyla tak populární jako Piagetova, hlavně kvůli autorovým politickým vztahům, Henri Wallon pracoval také v jiných oblastech, jako je vytváření vzdělávacích programů, studium individuálních rozdílů mezi dětmi. a aplikace marxistických myšlenek na oblasti, jako je psychologie a vzdělávání.

Na druhé straně byl Wallon jedním z prvních psychologů v historii, který potvrdil, že biologické i sociální faktory jsou při vývoji dětí stejně důležité. Z tohoto důvodu je považován za jeden z předchůdců některých proudů, jako je systémová terapie.

Publikovaná díla

Wallon byl docela plodný autor. Dále uvidíme některé z jeho nejdůležitějších děl.

- Původ postavy u dítěte.

- Dětská psychologie od narození do 7 let.

- Psychologický vývoj dítěte.

- Od činu k myšlence.

- Počátky myšlení u dítěte.

Reference

1. "Henri Wallon" in: Biographies and Lives. Citováno z: 27. června 2019 od Biographies and Lives: biografiasyvidas.com.
2. "Henri Wallon" v: Slavní psychologové. Citováno z: 27. června 2019 od slavných psychologů: slavpsychologists.org.
3. "Henri Wallon" in: Ecured. Citováno z: 27. června 2019 z Ecured: ecured.cu.
4. “Henri Wallon: biografie zakladatele genetické psychologie” v: Psychology and Mind. Citováno z: 27. června 2019 od Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
5. "Henri Wallon" v: Wikipedia. Citováno z: 27. června 2019 z Wikipedie: es.wikipedia.org.