HOWARD GARDNER: BIOGRAFIE A HLAVNÍ TEORIE - PSYCHOLOGIE - 2025

Howard Gardner je americký psycholog známý po celém světě pro svou teorii o mnohonásobných inteligencích, kritice unitárního pojmu inteligence.

Gardner se specializuje na vývojovou psychologii a je držitelem katedry John H. & Elisabeth A. Hobbs v oboru Poznání a vzdělávání na Harvard University College of Education. Na téže škole také působí jako pomocný profesor psychologie.

Obrázek přes: ined21.com

Gardnerova díla mají v oblasti psychologie velký akademický význam. Za svou kariéru získal řadu vyznamenání, včetně stipendia MacArthur Prize Fellowship v roce 1981 nebo Grawmeyerovy ceny z University of Louisville v roce 1990, kdy se stal prvním Američanem, který získal tuto cenu.

V roce 2011 získal cenu Prince of Asturias Award v kategorii sociálních věd, kterou udělila Nadace princezny Asturias.

K četným cenám se přidává skutečnost, že byl jmenován čestným doktorátem více než 30 univerzit a škol po celém světě, včetně některých španělských, jako je například Ramón Llull University (URL) v Barceloně nebo Camilo José Cela University. (UCJC) v Madridu.

Je ředitelem projektu Harvard Project Zero, který navrhl filozof Nelson Goodman v roce 1967 a jehož cílem je zlepšit výuku v oblasti umění. Ve spolupráci s psychology, jako jsou Mihaly Csikszentmihalyi a William Damon, režíroval také další projekty, například The Good Project.

Zleva doprava: William Damon, Mihaly Csikszentmihalyi a Howard Gardner

Cílem této iniciativy je podpora etiky, excelence a odhodlání ve vzdělávání, aby se studenti stali dobrými občany, kteří přispívají k pokroku společnosti. V rámci tohoto projektu jsou studentům poskytovány prostředky k důkladnému řešení etických dilem v reálném životě.

Howard Gardner byl součástí organizací, jako je Americká akademie umění a věd, Americká filozofická společnost nebo Národní akademie vzdělávání..

Howard Gardner je také v sedmdesáti třech letech jedním z vůdců v oblasti vývojové psychologie. Jeho kariéra byla a nadále je velmi plodná s třiceti knih a více než stovkou článků publikovaných a přeložených do jiných jazyků.

Životopis

Howard Gardner se narodil 11. července 1943 ve Scrantonu v Pensylvánii (USA). Syn židovského manželství tvořeného Ralphem a Hilde Gardnerovou, kteří byli kvůli vzestupu nacistického hnutí v roce 1938 nuceni opustit své sídlo v Norimberku (Německo).

Jeho židovský původ by znamenal jeho dětství, protože Gardner stejně jako mnoho rodin tohoto náboženství ztratí během holocaustu mnoho milovaných. Tato skutečnost, spolu s náhodnou smrtí jeho bratra, jsou dvě tragické osobní okolnosti, které Howard přináší v jednom ze svých autobiografických příběhů, protože ho označily jako dítě.

O pedagogovi a psychologovi je známo jen málo osobních aspektů, lépe známý pro svou profesní kariéru než pro jeho intimní život.

Jako dítě už byl dobrým studentem a dovedně hrál na klavír. Přestože oficiálně nepokračoval ve své hudební kariéře, tato disciplína je i nadále velmi důležitou součástí jeho života.

Navštěvoval různé místní školy ve Scrantonu, až do září 1961 vstoupil do Harvardovy školy, kde studoval sociální vztahy. Tam získal a zdokonalil své znalosti společenských věd: historie, psychologie nebo sociologie.

V roce 1965 se Gardner po ukončení studia v sociálních vztazích rozhodl strávit postgraduální rok na London School of Economics, kde pokračoval ve školení a účasti na konferencích v oblasti filozofie a sociologie. To ho povzbudilo, aby pokračoval ve studiích vývojové psychologie na Harvardu.

Během svého působení na Harvardské univerzitě pracoval Howard s mnoha osobnostmi v psychologii, včetně psychoanalytika Erika Eriksona, odborníka na jazykovou psychologii Rogera Browna a epistemologa Nelsona Goodmana, otce projektu Harvard Project Zero. Rovněž se dostal do přímého kontaktu s teoriemi kognitivistů Jean Piagetem a Jerome Brunerem, kteří na něj měli silný vliv.

V roce 1971 ukončil studium vývojové psychologie. Po dokončení doktorátu pracoval s neurologem Normanem Geschwindem.

Jeho kariéra výzkumného pracovníka a univerzitního profesora byla akademicky velmi relevantní.

V roce 1986 začal vyučovat jako profesor vzdělání na Harvard School of Education, pozici, kterou opustil v roce 1998, kdy působil na stejné střední škole jako profesor John H. & Elisabeth A. Hobbs v Poznání a vzdělávání na téže střední škole..

V roce 1991 byl jmenován docentem psychologie na téže univerzitě, což je jeho pozice.

Náčrt teorie Teorie více inteligencí

Je to nejznámější dílo Howarda Gardnera, podle Ellen Winnerové to byl zásadní příspěvek k psychologii, ale měl ještě větší dopad v oblasti vzdělávání, kde revolucionizoval vzdělávací modely po celém světě.

Teorie vícenásobných inteligencí se objevuje shromážděná v jeho díle Snímky mysli: Teorie vícenásobných inteligencí, publikovaná v roce 1983.

Tato práce kritizuje jednotný koncept inteligence a místo toho navrhuje, aby existovaly různé vzájemně propojené soubory, které tvoří intelektuální kapacitu dětí a dospělých.

Z tohoto důvodu je Gardner reaktivní s testovacími metodami, které se snaží kvantifikovat inteligenci na základě koeficientu, a studovat inteligenci jako jednotnou entitu.

Podle amerického psychologa a pedagoga není inteligence něco, co lze kvantifikovat. Z tohoto důvodu odmítá testy založené na intelektuálním kvocientu (IQ), který hodnotí pouze typ inteligence přizpůsobený učení, které převládá ve škole a neceňuje talent v jiných oblastech, jako je umění nebo hudba.

Naproti tomu Gardner prohlašuje, že existuje osm typů autonomních inteligencí nebo schopností, které spolu souvisejí. Lidé mají řadu dovedností, díky nimž se více vynikají v jedné nebo druhé oblasti, ačkoli vrozený talent není zárukou úspěchu v této dovednosti, je však nutné školení.

Prevalence, která je dána jednomu druhu inteligence nebo jinému, se také může lišit v závislosti na faktorech, jako je kultura nebo sociální kontext. Tyto inteligence nebo schopnosti mohou být ve vzájemném vztahu, zlepšují se navzájem. Howard Gardner takto rozlišuje osm druhů inteligence:

1 - Logicko-matematická inteligence

Poukazuje na schopnost konceptualizovat symboly a logicky řešit problémy. Je to racionální, matematická nebo vědecká inteligence a měřeno pomocí IQ testů, které Gardner kritizuje za neúplnost. Tento druh inteligence převládá u vědců a matematiků.

2. Lingvistická inteligence nebo jazyková inteligence

Je to schopnost porozumět významu slov, jejich pořadí a správně se vyjadřovat nebo vytvářet věty, vytvářet rytmus a metriku. To také se odkazuje na použití rétoriky nebo přesvědčování. Je to typ inteligence, který převládá u spisovatelů nebo básníků.

Jak logicko-matematická inteligence, tak lingvistika mají v regulovaném vzdělávání (ti, co se vyučují v ústavech a na vysokých školách) větší význam než jiné dovednosti.

Hudební inteligence

Hudební inteligence je schopnost označit a sledovat rytmus nebo rozlišovat aspekty, jako je tón, intenzita nebo zabarvení. Ti, kteří v této oblasti vynikají, mají větší prostor pro sestavení melodie ze zvuků. U hudebníků nebo dirigentů převládá typ inteligence.

Mezilidská inteligence

Zdůrazňuje empatii s ostatními, schopnost rozlišovat pocity nebo humor lidí kolem nás. Je velmi důležité praktikovat profesi komerční nebo učitelské.

Prostorová inteligence

Vztahuje se na schopnost orientovat se v prostoru, organizovat jej a schopnost rozpoznávat ostatní, jejich tváře nebo rozlišovat malé detaily. Jednou z profesí, kde je tento druh inteligence nejpotřebnější, je architektura nebo dekorace interiéru.

Naturalistická inteligence

Je to schopnost rozlišovat prvky přírody, druhy rostlin, přírodní procesy atd. Byl to poslední druh inteligence, kterou Gardner přidal a do které vstoupili lidé oddaní biologii mimo jiné.

Intrapersonální inteligence

Je to schopnost vnímat a rozumět vlastním myšlenkám, upřednostňovat je a řídit své chování na základě těchto zkušeností nebo pocitů. Je běžné najít to u psychologů.

Kinestetická inteligence

Jedná se o použití těla k vyřešení problémů nebo k jejich vytvoření, například tancem. Je to inteligence tanečníků nebo gymnastů.

Všichni máme osm inteligencí, které Gardner rozlišuje, ačkoli v důsledku biologických schopností nebo vnějších faktorů, jako jsou podněty, které dostáváme nebo zažíváme, vyvíjíme některé druhy inteligence více než jiné.

Další práce

Ellen Winner vyzdvihuje další aspekty výzkumné práce Howarda Gardnera, většinou spojené s dětstvím.

Některé z těchto děl analyzují vnímací schopnosti nebo citlivost dětí na umění. Ve spolupráci s Judy Gardnerovou analyzoval schopnost dětí napodobit nebo s Dennie Wolfem analyzoval použití, které mají malí lidé na symboly.

Zde připojuji seznam některých děl Howarda Gardnera, převzatých z jeho životopisu.

Jednotlivé práce:

- Hledání mysli: Jean Piaget, Claude Levi-Strauss a strukturalistické hnutí (1973)

- Umění a lidský rozvoj (1973)

- Rozbití mysl (1975)

- Vývojová psychologie: Úvod (1979)

- Umělé čmáranice: Význam dětských kreseb (1980)

- Umění, mysl a mozek: Kognitivní přístup ke kreativitě (1982)

- Nová věda mysli Historie kognitivní revoluce (1985)

- Otevření mysli: Čínské vodítka k dilematu soudobé vzdělání (1989)

- Umělecké vzdělávání a rozvoj člověka (1990)

- Nevyučená mysl: Jak si děti myslí a jak by se měly školy učit (1991)

-Vývoj inteligence: Teorie v praxi (1993)

- Vytváření myslí: Anatomie tvořivosti viděná životy Freuda, Einsteina, Picassa, Stravinského, Eliota, Grahama a Gándhího (1993)

- Přední mysli: Anatomie vedení (1995) - ve spolupráci s Laskinem, E.

- Mimořádné mysli: Portréty výjimečných jednotlivců a zkoumání naší mimořádnosti (1997)

- Disciplinovaná mysl: Co by měli rozumět všichni studenti (1999)

- Inteligence se mění: Mnohočetná inteligence pro 21. století (1999)

- Měnící se mysl: Umění a věda o změně našeho myšlení a myšlení ostatních lidí (2004)

- Mnohočetná inteligence: Nové obzory (2006)

- Howard Gardner pod palbou (2006)

- Pět myslí do budoucnosti (2007)

- Přeměna pravdy, krásy a dobra: Výchova ke ctnostem v 21. století (2011)

- Přeměna pravdy, krásy a dobra: Výchova ke ctnostem v éře pravdy a twitteru (2011)

Práce, ve kterých je Howard Gardner spolupracovníkem:

- Muž a muži: Sociální psychologie jako sociální věda (1970) s Grossackem, M.

- Inteligence: více perspektiv (1996) s Kornhaberem, M. & Wakeem, W.

- Praktická inteligence pro školu (1996) s Williamsem, W., Blythe, T., White, N., Li, J. & Sternberg, R.

- Dobrá práce: Když se excelence a etika setkají (2001) s Csikszentimihalyi, M. & Damon, W.

- Dobré: Jak mladí lidé zvládají morální dilema při práci (2004) s Fischmanem, W., Solomonem, B. & Greenspanem, D.

- Mladí lidé, etika a nová digitální média: Syntéza projektu Good Play (2009) s Jamesem, C., Davis, K., Flores, A., Francis, J., Pettingill, L. & Rundle, M.

- Generování aplikací: Jak dnešní mládež naviguje identitu, intimitu a představivost v digitálním světě (2013) s Davisem, K.

- Mind, Work and Life: Festschrift u příležitosti 70. narozenin Howarda Gardnera, s odpověďmi Howarda Gardnera (2014) Různí autoři. Editoval Kornhaber, M. & Winner, E.

Reference

1. Moon, B. & Shelton, A. (1995). Výuka a učení na střední škole, Open University.

2. Oficiální web Howard Garner. Přístup k 16. lednu 2017.

3. Ceny princezny Asturias. Nadace princezny Asturie. Přístup k 16. lednu 2017.

4. Gardner, H. (1983) Rámy mysli: Teorie vícenásobných inteligencí, Základní knihy.

5. Vítěz E. Historie Howarda Gardnera byl zpřístupněn 16. ledna 2017

6. Oficiální autoritativní stránka s více inteligencemi zpřístupněna 16. ledna 2017.