JEROME BRUNER: BIOGRAFIE, KOGNITIVNÍ TEORIE, PŘÍSPĚVKY, PRÁCE - PSYCHOLOGIE - 2025

Jerome Bruner (1915 - 2016) byl americký psycholog a profesor, který studoval hloubkové kognitivní jevy, jako je vnímání, paměť a učení, zejména u dětí a mladých lidí. Je považován za jednoho z otců kognitivní psychologie a jeho příspěvky měly velký vliv na americký vzdělávací systém.

Bruner získal doktorát z psychologie na prestižní Harvardské univerzitě v roce 1941, kam se vrátil, aby působil jako profesor poté, co sloužil v armádě Spojených států jako odborník na psychologii válek. V letech 1960 až 1972 řídil Centrum pro kognitivní studia této univerzity; a později se přestěhoval do Oxfordu, kde působil jako profesor experimentální psychologie.

Zdroj: Chanticleer 1936

Brunerova studia se nejprve zaměřila na představení Piagetových teorií o fázích vývoje u dětí ve školním prostředí. Ve své knize Proces vzdělávání (1960) tvrdil, že dítě může být učeno o jakémkoli předmětu bez ohledu na to, v jaké fázi vývoje je, pokud je prezentováno vhodným způsobem.

Podle Jerome Brunera mají všechny děti velkou zvědavost a jsou vedeny k tomu, aby se staly dovednými a zvládaly různé úkoly. Pokud jsou však výzvy příliš obtížné, nudí se a ztratí zájem o učení. Úkolem učitelů je proto navrhnout výzvy, které jsou dostatečně náročné, ale ne nemožné je dokončit.

Během své kariéry psychologa napsal Jerome Bruner mnoho knih. Z nich je nejznámější již zmiňovaný Proces vzdělávání; ale publikoval mnoho dalších. Mezi nejznámější patří Studie myšlení (1956), Směrem k teorii výuky (1966), Relevance of Education (1971), Communication as Language (1982) a The Culture of Education (1996).

Životopis

Raná léta

Jerome Seymour Bruner se narodil 1. října 1915. Byl synem dvou polských přistěhovalců, Hermana a Rose Brunera. Když se narodil, měl velmi závažný problém se zrakem, který ho prakticky oslepil; Naštěstí však během svých prvních let života podstoupil dvě operace šedého zákalu, které mu umožnily vyřešit tento problém.

Během svého dětství navštěvoval Jerome Bruner různé veřejné školy. Později získal magisterský titul v oboru psychologie na Duke University a později získal doktorát na prestižní Harvard School, který mu byl udělen v roce 1941.

Když vypukla druhá světová válka, Jerome Bruner musel sloužit v armádě v oddělení psychologie války pod generálem Eisenhowerem. Jeho vojenská kariéra však byla krátkotrvající a po skončení konfliktu se vrátil na Harvardskou univerzitu, aby poprvé působil jako profesor.

Počátky výzkumného pracovníka

Když Bruner poprvé vstoupil do oboru psychologie profesionálně, bylo to úplně roztrhané mezi behaviorismem (který se zaměřil na studium učení) a percepční analýzou (která byla zcela subjektivní a mentalistická).

Na samotné Harvardské univerzitě byl hlavním proudem psychofyzika, která věřila, že psychologie by se měla zaměřit na studium smyslů a na to, jak reagují na různé podněty. Od začátku, Bruner oponoval tomuto pohledu psychologie, vytvářet teorii vnímání, která stala se známá jako “nový pohled.”

Tato teorie hájila, že vnímání není něco, co se děje okamžitě, ale že se objevuje jako důsledek zpracování informací a nevědomého výběru podnětů, které dostáváme. Od této chvíle se Bruner začal zajímat o to, jak lidé interpretují svět, nikoli jen o jejich automatické reakce.

Brzy Bruner opustil pole vnímání a vstoupil do oblasti poznání; to znamená, že začal studovat, jak si myslíme. V této době vydal knihu Studie myšlení (1956), knihu, kterou napsal s Jacqueline Goodnow a George Austin. V něm prozkoumal různé mechanismy, které používáme k uvažování, a způsob, jakým kategorizujeme jevy, které se vyskytují kolem nás.

Centrum pro kognitivní studia

Velmi brzy začal Jerome Bruner spolupracovat se svým partnerem Georgem Millerem, se kterým začal zkoumat způsob, jakým lidé vytvářejí koncepční modely, a způsob, jakým na nich zakódují informace. V roce 1960 tak dva vědci vytvořili Centrum pro kognitivní studia na Harvardu.

Předpokladem jeho výzkumu bylo, že psychologie by se měla zaměřit na pochopení kognitivních procesů; to je způsob, jakým získáváme, ukládáme a pracujeme s informacemi. Toto středisko se brzy stalo jedním z nejdůležitějších v oblasti psychologie.

Vzdělávání

Ačkoli on dělal četné příspěvky k poli akademické psychologie, Jerome Bruner nejznámější práce jsou pravděpodobně ty spojené se vzděláváním. Mnoho z těchto studií bylo provedeno během jeho času provozováním Centra pro kognitivní studia.

Pokud jde o vzdělávání, tento vědec věřil, že lidský druh převzal odpovědnost za svůj vlastní vývoj změnou svého prostředí pomocí technologie. Naše přežití proto závisí na tom, jak předat naše znalosti o této technologii a jak ji vytvořit. Z tohoto důvodu bylo pro tohoto autora vzdělání na sociální úrovni oblastí největší důležitosti.

V roce 1959 byl Bruner požádán, aby vedl skupinu z Národní akademie věd, aby změnil vzdělávací osnovy ve Spojených státech. Z tohoto setkání vyšel The Process of Education, kniha, která se stala bestsellerem a nakonec byla přeložena do 19 jazyků.

V této práci, a proto ve svých návrzích na nový americký kurikulum, se Bruner spoléhal na tři hlavní myšlenky: chápání fungování mysli jako hlavního mechanismu pro řešení problémů, vliv Piagetovy vývojové teorie a důležitost porozumění tomu, jak interně funguje myšlenka nebo disciplína.

Minulé roky

Brunerova práce ve vzdělávání ho vedla k rozvoji v nových oblastech výzkumu a práce. Například vytvořil výcvik nazvaný „Muž: Studijní obor“. Tento veřejně financovaný projekt byl předmětem velké kritiky, protože byl proti mnoha konzervativnějším hodnotám a tradicím americké kultury.

V roce 1972 bylo Centrum pro kognitivní studia uzavřeno a Bruner se přestěhoval do Velké Británie, aby působil jako profesor psychologie na Oxfordské univerzitě. Za tu dobu začala zkoumat kognitivní vývoj v raném dětství. Pozdnější, on se vrátil do Spojených států, když on byl nabídl učitelské místo u nové školy pro sociální výzkum v New Yorku, v roce 1981.

V následujících letech Bruner pokračoval ve výzkumu a vydávání četných knih a děl. Některé z nejdůležitějších publikací jeho pozdějšího času byly Real Minds, Možné světy, od roku 1986; and Acts of Meaning, série přednášek publikovaných v knižní podobě v roce 1990.

Jerome Bruner zemřel v roce 2016, publikoval četná díla a výrazně změnil směr, kterým psychologie jako věda směřovala ve 20. století. Dodnes je považován za jednoho z 30 nejdůležitějších psychologů celého minulého století.

Kognitivní teorie

Jedním z oborů, ve kterých vynikal Jerome Bruner, bylo kognitivní psychologie. Tento autor je tradičně považován za jednoho z prvních propagátorů tohoto trendu ve Spojených státech. Jeho práce v této oblasti začaly v oblasti vnímání a pocitů, i když později se rozšířily o další související témata.

Podle Brunera jsou vnímání a senzace aktivními procesy, v nichž mysl člověka zprostředkovává. Tato myšlenka je v rozporu s tradiční vizí obou jevů, které byly z behaviorismu považovány za automatické a stejné pro všechny lidi.

Jeden z prvních studií Jerome Brunera na toto téma byl známý jako hodnota a nutnost jako organizační faktory ve vnímání, které publikoval v roce 1947. V něm studoval hodnocení, která děti různých společenských tříd vyráběly z dřevěných disků o velikosti různých amerických měn.

Tento experiment ukázal, že potřeba dětí z pokornější společenské třídy je vedla k tomu, aby si cení záznamy ve větší míře, kromě toho, že je vnímaly jako větší, než ve skutečnosti byly. Naopak ti, kteří přišli z bohatých rodin, je mohli vidět objektivněji.

Tato studie a další podobné se staly základem toho, co by se později stalo známým jako Brunerova kognitivistická teorie.

Kognitivistická teorie

Základem kognitivních myšlenek Jeromeho Brunera je koncept, že lidé nejsou pasivními subjekty informací, které získáváme zvnějšku. Naopak, všechny naše znalosti budujeme na základě našich předchozích myšlenek, našeho způsobu porozumění světu, naší osobnosti a řady dalších základních aspektů.

Na druhé straně, Bruner bránil myšlenku, že lidé se pokoušejí vytvářet kategorie informací, ve kterých klasifikujeme vše, co se s námi děje, a všechny prvky, které najdeme kolem nás. Tímto způsobem vnímáme, co se s námi děje na základě těchto kategorií, které jsou dynamicky upravovány.

Podle kognitivistické teorie nám kategorie, které vytváříme v průběhu času, pomáhají předpovídat, co nás obklopuje, přijímat rozhodnutí na základě vstupů, které dostáváme, a rozumět realitě nejlepším možným způsobem. Tato teorie je do značné míry založena na výpočtu, které bylo v plenkách v době, kdy žil Bruner.

Nástroje kategorizace

Na druhou stranu, proces kategorizace toho, co nás obklopuje, je nezbytný pro vytvoření nových znalostí. To se provádí pomocí dvou různých nástrojů: vytváření koncepce a získávání koncepce.

Formování koncepce je typičtější pro raná stádia vývoje člověka. Při použití vytvoří osoba novou kategorii a pokusí se zjistit, jaké objekty, prvky nebo situace se do ní vejdou. Tímto způsobem jsou analyzovány vzory v nich obsažené, aby se našel způsob, jak je uspořádat koherentním způsobem.

Naopak, při získávání konceptů se člověk již nepokouší vytvářet nové kategorie, ale pokouší se přidat nové prvky, kterými se setká s těmi, které dříve vytvořil ve své mysli. Prostřednictvím tohoto procesu osoba stále zdokonaluje své kategorie, a tak porozumí světu se zvyšující se složitostí.

Teorie učení

Brunere

Od roku 1967 se Bruner začal zajímat o to, jak děti rozvíjejí své mentální schopnosti a jak získávají nové znalosti. Během následujících desetiletí vytvořil sjednocenou teorii učení, která měla velký vliv na formování oficiálních učebních osnov ve Spojených státech a měla značný vliv i na vzdělávání dalších zemí.

Podle tradičního pohledu na vzdělávání je učitel považován za nejdůležitější postavu v procesu učení. Jeho funkcí je předávat informace, které si studenti musí po pasivním přijetí zapamatovat. Bruner si uvědomil, že tento způsob dělání se neshoduje s tím, co objevil o fungování lidské mysli.

Z tohoto důvodu tento psycholog vytvořil novou teorii učení, ve které jsou studenti spíše protagonisty než pasivní prvek. Děti tedy musí ve třídě aktivně budovat své vlastní znalosti, vytvářet vlastní schémata a kategorie a přidávat nové myšlenky k tomu, co již dříve věděly prostřednictvím svých vlastních akcí.

Jednou z nejdůležitějších částí této teorie je myšlenka, že předchozí struktury v mysli studenta do značné míry určují, co se může a nemůže naučit. Z tohoto důvodu musí učitel působit jako prostředník a pomáhat studentům při budování nových mentálních schémat, která jim slouží ve vzdělávacím kontextu.

Učení objevem

Jednou z nejznámějších teorií Jeromeho Brunera je učení objevů. Základní myšlenkou je, že se děti neučí pasivně, jak se dříve věřilo, ale jako aktivní látky. Váš hlavní způsob získávání nových informací je vztahovat se k vašemu prostředí a snažit se jim porozumět.

Tímto způsobem Bruner bránil potřebu podporovat nezávislost, zkoumání a zvědavost dětí. Jeho pedagogický přístup se snažil zlepšit dovednosti, jako je písemné a slovní vyjádření, uvažování, kognitivní flexibilita, řešení problémů a logické a kreativní myšlení.

Tato teorie je v rozporu s tradičním pohledem na vzdělávání, ve kterém se studenti musí omezit, aby pasivně absorbovali znalosti, které k nim přicházejí zvnějšku. Z praktického hlediska by tedy byl vzdělávací systém založený na učení objevů zcela odlišný od toho, který v současnosti existuje.

Ačkoli Brunerovy myšlenky nebyly nikdy implementovány globálně, jak by se mu líbilo, v současnosti existují experimentální centra, která uvádějí jeho teorie do učení objevů do praxe.

Ostatní příspěvky

Jerome bruner

Ačkoli jeho příspěvky jako propagátor kognitivní psychologie ve Spojených státech a jako tvůrce nové vize učení byly nejdůležitější z jeho kariéry, pravdou je, že Jerome Bruner pracoval během celé své kariéry v mnoha různých oborech. profesionální život.

Například v 80. letech pracoval Bruner na myšlence známé jako „teorie narativní konstrukce reality“. Je to založeno na konceptu, že existují dva způsoby myšlení, paradigmatický a vyprávění.

Zatímco paradigmatický způsob myšlení slouží ke klasifikaci a kategorizaci, vyprávění se používá k interpretaci událostí každodenního života ve formě vyprávění. Podle této teorie by hlavním cílem psychologie mělo být porozumění těmto příběhům a způsobu, jakým chápeme, co se s námi denně děje.

Na druhé straně Bruner také strávil poslední roky svého života výzkumem vztahu psychologie a právní praxe. Tímto způsobem se stal jedním z průkopníků soudní psychologie, pole, které dnes získává na síle.

Hraje

Během své dlouhé kariéry psychologa a výzkumného pracovníka Jerome Bruner psal velké množství knih, děl a esejů. Mezi nejdůležitější patří:

- Studie myšlení (1956).

- Proces vzdělávání (1960).

- Směrem k teorii výuky (1966).

- Děti hovoří: učí se používat jazyk (1983).

- Skutečné mysli, možné světy (1985).

- Akty významu (1990).

- Kultura vzdělávání (1996).

Reference

1. "Jerome Bruner" v: Slavní psychologové. Citováno dne: 4. listopadu 2019 od slavných psychologů: slavpsychologists.com.
2. "Teorie učení podle Brunera" v: Online Psychology. Citováno z: 04.11.2019 z online psychologie: psicologia-online.com.
3. “Jerome Bruner: biografie promotéra kognitivní revoluce” v: Psychology and Mind. Citováno z: 4. listopadu 2019 od Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
4. "Jerome Bruner" v: Britannica. Citováno z: 04.11.2019 z Britannica: britannica.com.
5. "Jerome Bruner" v: Wikipedia. Citováno z: 4. listopadu 2019 z Wikipedie: en.wikipedia.org.