EKOLOGICKÝ MODEL BRONFENBRENNERU - PSYCHOLOGIE - 2026

Ekologický model Bronfenbrenner je zaměření na životní prostředí na vývoj individuální prostřednictvím různých prostředích, ve kterých působí. Různá prostředí, ve kterých se lidé účastní, přímo ovlivňují jejich změny a jejich kognitivní, morální a relační vývoj.

Z tohoto hlediska je environmentálním faktorům přikládán velký význam. Jinými slovy, lidé se rodí s řadou genetických atributů, které se vyvíjejí na základě kontaktu jednotlivce s prostředím.

Ekologická teorie vývoje Bronfenbrennera. Zdroj: doména Hchokr / Pubic

Tento model je jedním z nejvíce používaných dnes v psychologii; to může být aplikováno ve všech jeho oborech a příbuzný jiným vědám. Je založeno na skutečnosti, že lidský vývoj nastává v interakci mezi genetickými proměnnými a prostředím a určuje řadu základních systémů, které vytvářejí osobní vztahy.

Charakteristika ekologického modelu

Urie bronfenbrenner

Ekologický model Bronfenbrenner byl navržen a vyroben Urie Bronfenbrenner. Ruský psycholog narozený v roce 1917 v Moskvě začal teorii environmentálních systémů, které ovlivňují lidi a jejich vývoj jako lidské bytosti.

Tato teorie se objevila v reakci na tradiční výzkum v minulém století, který byl založen na vysoce klinických laboratorních kontextech, které neumožňovaly studovat situace a chování vyvíjené v reálném životě.

Bronfenbrennerův ekologický model předpokládal komplexnější, systematičtější a naturalističtější pohled na psychologický vývoj. Pochopení tohoto problému jako složitého procesu, který reaguje na vliv celé řady faktorů úzce souvisejících s prostředím.

Bronfenbrennerův základní postulát spočívá v tom, že přírodní prostředí tvoří hlavní zdroj vlivu na lidské chování, a tedy na psychologický vývoj lidí.

Dnes je ekologický model Bronfenbrennera jednou z nejrozšířenějších teorií v oblasti moderní evoluční psychologie.

Model určuje řadu struktur prostředí na různých úrovních, v nichž se člověk vyvíjí. Tyto struktury přicházejí do styku s lidmi od okamžiku jejich narození a doprovázejí je po celý život.

Ekologické modelové systémy

Schéma Bronfenbrennerova modelu

Ekologický model společnosti Bronfenbrenner je charakterizován specifikací různých detekovatelných systémů v životě lidí. Každý z nich má určité zvláštnosti.

Model je rovněž založen na myšlence, že systémy vztahující se k prostředí jednotlivců hrají rozměrovou roli. To znamená, že každý ze specifikovaných systémů obsahuje jiný uvnitř.

Ekologický model tvoří čtyři systémy: mikrosystém, mesosystém, exosystém a makrosystém.

- Mikrosystém

Mikrosystém určuje úroveň nejblíže k dané osobě. To zahrnuje chování, role a vztahy charakteristické pro každodenní kontexty, ve kterých jednotlivec působí.

Tvoří kontext, ve kterém je osoba schopna komunikovat tváří v tvář s ostatními. Specifická prostředí, která by byla zahrnuta do mikrosystému, jsou domov, pracoviště, vztahy s přáteli atd.

Hlavní charakteristiky tohoto prvního postulovaného systému v ekologickém modelu jsou:

Relativně stabilní

Prostory a prostředí, ve kterém lidé tráví většinu dne každý den, bývají stabilní. Domov, zaměstnání, škola, vztahy přátel atd. jsou to prvky, které obvykle nepodléhají velké rozmanitosti.

V konkrétním čase je však možné je modifikovat a přímo ovlivnit jednotlivce. Hlavní prvky, které mohou změnit mikrosystém člověka, jsou:

Změna bydliště a lidí, s nimiž jeden žije, vytvoření nové rodiny, změna školy nebo zaměstnání, trpící nemocí, která vyžaduje hospitalizaci a změnu přátel.

Prvky mikrosystému se vracejí zpět

Prvky, které tvoří mikrosystém člověka, zahrnují množství proměnných a faktorů, které se vzájemně ovlivňují a živí.

Tímto způsobem může mikrosystém dítěte ve škole přímo ovlivnit jeho rodinný mikrosystém a naopak. Všichni lidé jsou vystaveni skutečnosti, že vztahy a dynamika vytvořená v blízkém prostředí mohou ovlivnit ostatní.

Mikrosystémy přímo ovlivňují člověka

Vztahy navázané v mikrosystémech se vyznačují tím, že jsou nejvlivnější ve vývoji jednotlivce.

V závislosti na tom, co člověk dělá ve svém každodenním životě, přímé podněty, které dostávají z kontextu a ze vztahu s lidmi, se kterými komunikují, označují jejich kognitivní, morální, emoční, etický a behaviorální vývoj.

- Mesosystem

Mezosystém zahrnuje vztahy dvou nebo více prostředí, ve kterých se jednotlivec aktivně účastní.

Konkrétně se týká zpětné vazby mezi mikrosystémy dříve popsané. Například k vzájemnému vztahu mezi rodinou a prací nebo společenským životem a školou.

Tímto způsobem se mezosystém chápe jako systém mikrosystémů, který se vytváří nebo rozšiřuje, když člověk vstoupí do nového prostředí.

Hlavní prvky, které určují mesosystém, jsou:

Informační tok

Mezosystém zahrnuje široký tok informací mezi mikrosystémy. To znamená, že jednotlivec rozvíjí roli komunikátora mezi lidmi, kteří jsou ve vzájemném vztahu.

Například dítě navazuje určitý typ komunikace s učitelem (školní mikrosystém) a se svými rodiči (rodinný mikrosystém).

Kolísání komunikace vyvinuté v každém z přidružených mikrosystémů určí vztah mezi nimi a vývojem jednotlivce v každém z nich.

Posílení chování

Mezosystém představuje jeden z prvků, který má větší schopnost ovlivňovat osobní rozvoj jednotlivců.

Tento prvek se zabývá posilováním chování. To znamená aspektů získaných a posílených ve dvou různých mikrosystémech.

Například, pokud se dítě učí jíst se zavřenými ústy doma a ve škole, bude mít toto učení dvojnásobný potenciál, protože je posílen dvěma různými mikrosystémy.

Zavedení partnerské podpory

Exosystém zahrnuje prostředí, ve kterých se osoba přímo nezúčastňuje, ale ve kterých se vyskytují události, které ovlivňují fungování prostředí jednotlivce.

Příkladem takových prostředí by mohlo být partnerské pracoviště, dětská škola, bratrova skupina přátel atd.

Osoba se přímo nepodílí na těchto kontextech (i když v některých to může udělat a stát se mikrosystémem). Stejně tak změny nebo změny vyvolané v těchto prostředích mají obvykle dopady na jednotlivce.

Faktory, které mohou být zahrnuty do exosystému, jsou:

Názor třetí strany

Vztahy navázané v exosystému se osoby přímo netýkají, ale nepřímo. V tomto smyslu mohou názory ostatních na sebe změnit vývoj jednotlivce.

Například názor učitelů dítěte, komentáře přátel páru o sobě, obrázek nabízený známým nebo lidem v sousedství atd.

Předchozí historie

Tyto prvky se vztahují na známé nebo příbuzné z minulosti, které člověk neznal.

Rodinná a společenská historie (sebe i těch, kteří jsou jim blízcí) mohou kontextovat vývoj člověka a založit některé provozní prostory.

Spokojenost s blízkými vztahy

A konečně, jejich kvalita spokojenosti určuje vztahová kvalita jednotlivců nejblíže k člověku.

Stejně tak osobní spokojenost subjektů, se kterými se každodenně sdílí, moduluje částečně navázaný typ vztahu. Z tohoto důvodu vztah mezi třetími stranami nepřímo ovlivňuje vývoj jednotlivce.

- Makrosystém

A konečně, makrosystém zahrnuje všechny faktory spojené s kulturou a historicko-kulturní okamžik, ve kterém se člověk vyvíjí.

Podle Bronfenbrennera má struktura a podstata mikro, meso a exosystému ve společnosti tendenci být podobná. Jako by byly postaveny ze stejného hlavního modelu.

Tato skutečnost je vysvětlena obrovským vlivem, který má makrosystém na předchozí systémy. Sociální třída, etnická a náboženská skupina, společenské zvyky a sociokulturní normy do značné míry určují individuální vývoj každého člověka a kvalitu jejich vztahů.

Hlavní aspekty, které definují tento poslední systém ekologického modelu, jsou:

Vládní politika

Každá oblast má řadu zákonů a zásad, které diktují, které chování jednotlivců je povoleno a které jsou penalizovány.

Tímto způsobem je velká část osobního rozvoje omezena normami a zákony stanovenými vládními úrovněmi regionu, ve kterém jednotlivec působí.

Sociálně-kulturní normy

V každém kontextu je fungování lidí implicitně určeno řadou sociokulturních norem.

Tyto normy umožňují socializaci mezi jednotlivci a soužití mezi nimi. Jejich cílem je rovněž stanovit provozní standardy, které umožní vzájemné porozumění.

Sociokulturní normy se liší v každé zeměpisné oblasti a zejména v každé kulturní oblasti. Čím větší jsou kulturní rozdíly mezi regiony, tím větší rozdíly lze pozorovat v individuálním rozvoji jeho členů.

Sociální hodnocení

Kromě těchto pravidel existuje celá řada provozních pravidel, která jsou dána sociální hodnotou členů životního prostředí.

Například sedění na zemi na ulici není zakázaným chováním. Je to však společensky extravagantní prvek v různých kontextech.

Tato nekonečno sociálních pravidel diktuje velkou část chování lidí a zejména diktuje jejich vývoj.

Kritika ekologického modelu

Ekologický model Bronfenbrennera poskytuje podrobnou analýzu environmentálních faktorů lidského vývoje. V současné době představuje jednu z nejvíce přijímaných a používaných teorií v rámci evoluční psychologie, protože umožňuje podrobně analyzovat vliv kontextu a prostředí na osobní rozvoj.

Tento model však také obdržel řadu kritik. Zejména kvůli malé pozornosti, kterou teorie věnuje biologickým a kognitivním faktorům.

Ekologický model vysvětluje osobní rozvoj pouze prostřednictvím kontextuálního aspektu, což je prvek, který lze přímo zasáhnout.

V tomto smyslu, i když mnohonásobná šetření ukázala, že se zdá, že faktory životního prostředí mají při vývoji lidí větší váhu než biologické faktory, nelze existenci těchto faktorů popřít.

Každý jedinec se rodí s biologickou částí, která určuje jeho vývoj a vývoj. Ačkoli jsou genetické prvky často velmi zranitelné vůči životnímu prostředí, zdá se, že také hrají více či méně důležitou roli ve vývoji osobnosti a individuálních charakteristik subjektů.

Tudíž, navzdory skutečnosti, že ekologický model je velmi dobrá teorie, která vysvětluje individuální vývoj, postrádá vysvětlující prvky o biologických odlišnostech lidí.

Reference

1. Bronfenbrenner, U. (1976). Ekologie lidského vývoje: historie a perspektivy. Psychologia, 19 (5), 537-549.
2. Bronfenbrenner, U. (1977a). Lewinský prostor a ekologická podstata. Journal of Social Issues, 33 (4), 199-212.
3. Bronfenbrenner, U. (1977b). Směrem k experimentální ekologii lidského rozvoje. American Psycholog, 32 (7), 513-531.
4. Bronfenbrenner, U. (1979). Ekologie lidského rozvoje. Cambridge, Harvard University Press. (Trad. Cast.: Ekologie lidského rozvoje. Barcelona, ​​Ediciones Paidós, 1987).
5. Bronfenbrenner, U. (1986). Ekologie rodiny jako kontext lidského rozvoje: perspektivy výzkumu. Developmental Psychology, 22 (6), 723-742.
6. Bronfenbrenner, U. (1992). Teorie ekologických systémů. V R. Vasta (Ed.), Šest teorií vývoje dítěte: revidované formulace a aktuální problémy. (Str. 187 až 249). Bristol: Vydavatel Jessica Kingsley.
7. Bronfenbrenner, U. (1999). Prostředí v perspektivě vývoje: teoretické a operační modely. V SL Friedman (Ed.),. Měření prostředí po celou dobu životnosti: vznikající metody a koncepty (str. 3-38). Woshington, DC.: Americká psychologická asociace.