- Jak to vzniká
- vlastnosti
- Přijímání externích standardů
- Hlavním důsledkem je trest
- Malý význam záměrů
- Příklady
- Příklad 1: Rozbité šálky
- Příklad 2: Přerušený most
- Reference
Morální heterónoma je forma, která etika dětí během fáze kognitivního vývoje. Je založen na přijetí vnějších pravidel, jako by byla absolutní, namísto vývoje vlastního kodexu chování jako v následujících fázích.
Heteronomní morálka v tomto kontextu byla nejprve studována Piagetem. Jeho zájem byl založen na zjištění, proč se děti chovaly stejně jako oni. Byly tak položeny tři hlavní otázky týkající se etiky: jak děti chápou normy, co si myslí o individuální odpovědnosti a jaké pojetí mají pro spravedlnost.
Studium vývoje morálky se zabývalo filozofy, psychology a vědci v celé historii. Pochopení toho, jak vznikají a mění se u dětí, nám může pomoci pochopit naši vlastní etiku a způsob, jakým se morální normy objevují u dospělých.
Jak to vzniká
Heteronomní morálka je ta, která se objevuje, když dítě začíná přemýšlet o světě, a je udržována až do věku přibližně 9 let.
Během této doby děti nezpochybňují platnost norem a způsobů chování, které zdědily po svých rodičích, ale slepě je přijímají.
Tento způsob vidění světa, který se také nazývá morální realismus, se objevuje v důsledku některých charakteristik dětí. Protože se schopnost dětství v dětských botách ještě neobjevila, děti nemohou pochopit motivy jiných lidí pro porušení některých pravidel.
Na druhou stranu v tuto chvíli stále nedokážou zpochybňovat slova svých rodičů nebo jiných dospělých, které považují za referenční.
Naopak mají sklon slepě přijímat to, co jim bylo řečeno. Je to proto, že vidí své starší jako neomylné; myšlenka, že by se mohli mýlit, jednoduše nevstoupí do jejich hlavy.
Tyto dva způsoby myšlení malých dětí jsou některé z klíčů k pochopení, proč vzniká heteronomní morálka. Když je dost starý, jak se mění struktury myšlenek, pravidla již nejsou považována za nepružná a absolutní a mladí lidé začínají zpochybňovat morálku, kterou zdědili.
vlastnosti
Heteronomní morálka se v mnoha ohledech liší od autonomní morálky. Ta se vyvíjí přibližně od 10 let věku. Dále uvidíme, jaké jsou hlavní body, které charakterizují morální realismus.
Přijímání externích standardů
Hlavní charakteristikou heteronomní morálky je automatické přijetí všech norem a přesvědčení, které přicházejí z vnějšku, zejména pokud jsou uloženy autoritou.
Protože rodiče mají přirozenou moc nad svými dětmi, když jsou mladí, jejich slova nejsou zpochybňována těmi do 10 let. Naopak vše, co říkají dospělí, bude považováno za absolutní a neotřesitelné pravidlo.
Hlavním důsledkem je trest
Na rozdíl od autonomní morálky, která se týká toho, zda je jednání eticky správné nebo ne, se děti, které uvažují podle heteronomní morálky, zabývají hlavně tím, že nedostávají žádný trest.
Během této fáze vývoje tedy děti chápou, že pokud poruší pravidlo nebo něco „špatného“, budou to mít bezprostřední negativní důsledky.
Čím přísnější bude trest, tím horší bude akce. Tento způsob myšlení nezohledňuje možné motivy osoby, která se dopustila trestného činu.
Na druhou stranu je trest v této fázi vnímán jako něco automatického a přirozeného. Malé děti chápou spravedlnost jako druh pomsty, jako „oko za oko“.
Pokud tedy někdo udělá něco špatného, někdo, kdo uvažuje podle heteronomní morálky, bude věřit, že bude nevyhnutelně potrestán. Možnost zbavit se jakýchkoli negativních důsledků nevstoupí do jeho hlavy.
Malý význam záměrů
Hlavním měřítkem závažnosti přestupku ve věku heteronomní morálky není jeho záměr. Naopak, děti se domnívají, že pokud dojde k většímu poškození, je něco morálně trestuhodnější.
Například sedmiletý může vidět, že náhodné rozbití vázy s vysokou hodnotou je mnohem horší než úmyslné odcizení malého předmětu, jako je guma.
Je tomu tak proto, že nemohou-li se postavit na místo druhé osoby, nemohou posoudit své záměry nebo váhu, kterou mají v tom, co dělají.
Trest musí být naproti tomu úměrný způsobené škodě bez ohledu na to, zda se to stalo úmyslně nebo ne. Tato změna se změní, jakmile se objeví autonomní morálka, kdy začíná být úmysl relevantní i pro interpretaci skutečností.
Příklady
Níže uvidíme několik příkladů odůvodnění popsaných Piagetem v jeho výzkumu heteronomní morálky.
Příklad 1: Rozbité šálky
«Juan hrál na ulici, když ho jeho matka volala, aby šel na večeři. Když vešel do kuchyně, omylem zaklepal na podnos, na kterém bylo osm šálků, a všechny je náhodou rozbil.
Na druhou stranu se Luis po škole vrátil hladový. Přestože její matka řekla, aby před večeří nejedla, vylezla na přepážku, aby ukradla cookie. Když nahoře, hodil šálek a zlomil ho. Kdo se choval hůř z těchto dvou? “
Pro člověka, který používá autonomní morálku, je zřejmé, že Luis jednal horší, protože neuposlechl pravidel, zatímco Juan právě měl nehodu.
Dítě, které podle heteronomní morálky uvažuje, by však Juan tvrději potrestalo, protože důsledky jeho jednání jsou horší (namísto jednoho rozbil osm šálků).
Příklad 2: Přerušený most
„Miguel šel do supermarketu, ukradl tři jablka a utekl. Policista ho však viděl a šel za ním.
Aby se pokusil uprchnout z agenta, překročil Miguel most se smůlou, že se dřevo rozbilo a chlapec spadl do vody. Byl by most rozbitý, kdyby Miguel nekradl jablka? “
Dítě, které uvažuje podle heteronomní morálky, bude věřit, že most byl zlomen, protože Miguel jednal špatně a zasloužil si trest. Tímto způsobem přičítá neexistující kauzalitu dvěma situacím, které s tím opravdu nemají nic společného.
Reference
- "Piagetova dvoustupňová teorie morálního vývoje" v: Učebna. Citováno z: 14. června 2018 z Učebna: classroom.synonym.com.
- “Piagetova teorie morálního vývoje” v: Simply Psychology. Citováno z: 14. června 2018 z Simply Psychology: simplypsychology.org.
- "Předoperační morálka" v: Developmental Psych. Citováno z: 14. června 2018 od Developmental Psych: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
- "Morální vývoj" v: Zdraví dětí. Citováno z: 14. června 2018 z Children's Healt: healthofchildren.com.
- "Teorie morálního vývoje" v: Wikipedia. Citováno z: 14. června 2018 z Wikipedie: es.wikipedia.org.