CO JE TO KOGNOCYTIVISMUS? - VĚDA - 2025

Cognitivism je aktuální nebo teorie poznání je založen na použití rozumu a logiky k zajištění učení jedince skrze vztah a interakci mezi vnímáním a předmětů a získaných zkušeností.

Kognocitivismus je založen na mentálním dosahu, který se týká elementů a scénářů, které se mohly vyskytnout v různých časových prostorech, a je spojuje, aby vyvolaly nový závěr nebo způsob myšlení a vidění.

Kognocitivistická teorie využívá výhod jako je vnímání, inteligence, paměť, kapacita zpracování informací a řešení problémů aplikovaných na učení. To je jeden z důvodů, proč je považován za nejúčinnější teorii znalostí aplikovanou na matematiku, logiku a další vědy.

Kvůli jeho racionální a logické povaze se kognocitivismus ukázal jako nedostatečný při přenosu znalostí, pokud jde o humanitní vědy a jiné humanistické vědy, jako je historie.

V případě psychologie je kognocitivismus spojen s konstruktivismem, někdy sdílejícím více společných charakteristik, než ve skutečnosti mají.

Historie kognocytivismu

Kognitivní teorie má svůj původ v základech jiných proudů, jako je pozitivní a fenomenologický relativismus. Jedním z prvních, který se věnoval předzkušenostním znalostem, byl Immanuel Kant skrze jeho kritiku čistého rozumu. Začal přistupovat k prvním postulátům kognocitivismu se silným vlivem racionalismu.

Kognitivismus by se vypukl jako formální proud z 30. let a měl svůj původ v Anglii. Během tohoto období byly formálně zahájeny studie o myšlení, vnímání a dalších kognitivních procesech.

Teoretický vývoj tohoto nového trendu by se ve stejném období rozšířil i na Spojené státy, hlavně rukou autora Edwarda Tolmana.

Dalšími autory, kteří pracovali v oblasti kognitivismu v Severní Americe, byli David Ausubel a Jerome Bruner. V Německu byl na začátku století také velký zájem o kognitivismus vedený hlavně psychology, jako jsou Wertheimer, Lewin, Koffa a Kohler.

Výskyt kognitivismu, zejména v Evropě a konkrétně v Německu, byl postaven mimo jiné jako protiopatření na to, co propagátor behaviorismu v psychologii prosazoval.

Ti, kdo obhajovali kognitivismus, odmítli koncepty kondicionování a instinktivní reakce na podněty.

Tímto způsobem by kognitivismus začal v dějinách šířit platnost znalostí a učení prostřednictvím zkušeností, přesvědčení, přesvědčení a tužeb ve vztahu k denním scénářům, kterým je předmět podroben.

vlastnosti

Podle autorů, jako je Jean Piaget, kognitivní je v podstatě konsolidace učení prostřednictvím fází; proces restrukturalizace mentálních a psychologických schémat a předpisů, které podléhají změnám s každým novým jevem.

Tyto fáze zahrnují přechod přes asimilaci, adaptaci a přizpůsobení do bodu dosažení rovnovážného stavu, ve kterém je úroveň získaných znalostí mnohem vyšší.

Tento proud také usiluje v oblasti výuky, že ambice předmětu pro více znalostí se zvyšuje, jak je získává, a účtuje osobě odpovědné za výuku, aby vytvořila dynamiku podle zkušeností každého ze studentů.

Další formálnější prvky, které tvoří kognitivní teorii, jsou následující:

Znalosti, záměrnost a existencialismus

Byl to hlavně Immanuel Kant, který položil koncepční základy kolem znalostí a jednotlivců a prezentoval je jako „syntézu formy a obsahu, které byly přijaty vnímáním“.

Tímto způsobem je jasné, že znalosti, které každý subjekt dostává, jsou vlastní jeho vlastní individualitě a schopnosti vnímání, jejich zkušenostem a postojům ke každému okamžiku jejich existence.

Záměrnost je v případě kognitivismu definována jako úmyslný přístup vědomí k určitému objektu.

Konečně je koncept existencialismu řešen jednoduše jako důležitost, která je přikládána samotné existenci věcí a jejich prostředí; dočasnost jako základní prvek existence, a to jako správný význam objektů.

Na základě těchto představ může člověk navázat vhodnější interakční vztahy se svým prostředím a prostřednictvím svých psychologických aspektů rozvinout životně důležitý prostor pro svůj rozvoj a porozumění světu.

Princip soudobosti

Princip soudobosti v rámci kognitivismu je jednou z formálních hodnot, které odborníci tohoto současného stavu používají k objasnění a vysvětlení psychologické dynamiky znalostí a zkušeností.

Koncept tohoto principu se týká skutečnosti, že každá psychologická událost je aktivována psychologickými podmínkami subjektu v okamžiku projevení chování.

Tímto způsobem lze interpretovat, že v psychologické dynamice kognitivismu není nic absolutního a že každá reakce je spojena s jedinečností subjektu.

Formy učení v kognitivismu

Protože se jedná o proud poznání, a stejně jako ostatní, podporuje efektivní získání toho prostřednictvím interakce a vzájemného vztahu s prostředím, byly stanoveny dva formální způsoby získávání znalostí.

Objevem

Subjekt má možnost zjistit informace pro sebe; to znamená, že není čten přímo, poskytuje obsah, o kterém se chce učit.

Tímto způsobem může subjekt prostřednictvím vodítek získat přístup k informacím sám a vyvolat mnohem opravdivější zájem.

Na recepci

Subjekt je příjemcem určitých informací, které dokáže opakovaně i smysluplně zpracovávat a interpretovat.

Způsob, jakým se tento proces provádí, bude mnohem více záviset na typu obsahu a na vlastním přístupu subjektu k tomuto obsahu; samotná dynamika příjmu není pro typ interpretace rozhodující.

Reference

1. Estefano, R. (2001). Srovnávací tabulka mezi behavioristickou, kognitivistickou a konstruktivistickou teorií. Libertadorská experimentální pedagogická univerzita.
2. Školení učitelů. (8. listopadu 2002). Kognitivistická teorie. ABC Paraguay.
3. Gudiño, DL (2011). Behaviouralismus a kognitivismus: dva psychologické vzdělávací rámce dvacátého století. Educational Sciences, 297-309.
4. Ibañez, JE (1996). Čtyři „silné cesty“ současné sociologické teorie. Papers, 17-27.
5. Mergel, B. (1998). Instruktážní design a teorie učení. Saskatchewan: Komunikační a vzdělávací technologický program.