CO JSOU KRYSTALIZOVANÁ INTELIGENCE A TEKUTINOVÁ INTELIGENCE? - PSYCHOLOGIE - 2025

Krystalické inteligence je druh inteligence, která je závislá na životní zkušenosti člověka, tuhne v průběhu let a podstupuje minimální zpracování. Byl vyvinut britským psychologem Raymondem Bernardem Cattellem v polovině minulého století.

Je to druh inteligence, který zahrnuje znalosti, které pocházejí z předchozího školení a minulých zkušeností. Krystalizovaná inteligence je proti tekuté inteligenci, typu znalostí, které se vztahují ke schopnosti řešit problémy v širokém a přísném smyslu.

Krystalizovaná inteligence je kompetence, která je tvořena hlavně dovednostmi spojenými s verbálním porozuměním, založením sémantických vztahů, hodnocením a oceněním zkušeností, stanovením úsudků a závěrů, mechanickými znalostmi a prostorovou orientací.

Cattell vytvořil termín krystalizovaná inteligence, aby odkazoval na dovednosti a schopnosti, které lidé získávají prostřednictvím učení. Zahrnuje soubor dovedností, strategií a znalostí, které představují úroveň kognitivního rozvoje dosaženého prostřednictvím historie učení člověka.

Krystalizovaná inteligence je zahrnuta v Catellově teorii a podle britského psychologa představuje jednu ze dvou hlavních kognitivních schopností člověka spolu s tekutou inteligencí.

Ve skutečnosti, podle této teorie, vývoj krystalizované inteligence závisí na míře, do které člověk investuje svou tekutinovou inteligenci do učení.

Jinými slovy, schopnost učit se nové koncepty (fluidní inteligence) a úsilí věnované učení se určí stupeň krystalizované inteligence lidí.

V tomto smyslu se krystalizovaná inteligence a tekutá inteligence navzájem živí při vytváření intelektuálního vývoje osoby. Obě struktury také úzce souvisí s fyziologickými, psychologickými a kontextovými složkami.

Krystalizovaná inteligence vs. tekutinová inteligence

Abychom správně porozuměli vlastnostem krystalizované inteligence, je nutné nejen přezkoumat její vlastnosti a prvky, ale musí být analyzován také její vztah k tekutinové inteligenci.

Ve skutečnosti vztah mezi těmito dvěma konstrukty představuje celkovou intelektuální kapacitu člověka, a proto se oba typy inteligence neustále vracejí zpět.

Krystalizovaná inteligence

Krystalizovaná inteligence se týká souboru kapacit, strategií a znalostí, které představují stupeň kognitivního rozvoje dosaženého učením, tekutinová inteligence tvoří soubor schopností myšlení a uvažování, které lze použít na jakékoli téma nebo obsah.

Jinými slovy, tekutinová inteligence určuje schopnost člověka učit se, zatímco krystalizovaná inteligence odkazuje na znalosti získané osobou.

Fluidní inteligence

Na rozdíl od krystalizované inteligence, která se může v průběhu života zvyšovat, tekutinová inteligence dosáhne svého vrcholu vývoje brzy, kolem dospívání.

Podle Cattellovy teorie se tedy rozumí, že obecná inteligence je součtem inteligence tekutin a krystalizované inteligence.

Čím vyšší je tekutinová inteligence, tím větší je vývojová kapacita krystalizované inteligence, takže tekutina by určovala učební potenciál osoby, zatímco krystalizovaná stanoví celkové znalosti získané v průběhu let.

Složky krystalizované inteligence

Termín krystalizovaná inteligence definuje druh inteligence v širokém a globálním smyslu. Jinými slovy, tento koncept se nevztahuje na konkrétní dovednosti nebo schopnosti.

Tímto způsobem musí být krystalizovaná inteligence odlišena od jiných konkrétnějších klasifikací, jako je naturalistická inteligence, hudební inteligence, logicko-matematická inteligence nebo interpersonální inteligence.

Tyto konstrukty odkazují na specifické schopnosti, na druhé straně, krystalizovaná inteligence definuje všechny kompetence, které je člověk schopen získat prostřednictvím učení, a jejich schopnosti získat nové znalosti (tekutá inteligence).

V tomto smyslu bylo popsáno šest hlavních složek krystalizované inteligence:

• Jazykové znalosti
• Využití sémantických vztahů
• Hodnocení zkušeností
• Stanovení rozsudků a závěrů
• Mechanické znalosti
• Prostorová orientace

Jazykové znalosti

Jedním ze základních prvků krystalizované inteligence jsou dovednosti, které člověk rozvíjí, aby porozuměl a rozvinul význam jazyka.

Ve skutečnosti je lingvistická schopnost klíčovým prvkem pro člověka k rozvoji jakéhokoli typu učení. Schopnost porozumět jazyku je tedy považována za nejdůležitější prvek krystalizované inteligence.

Rozvoj této kompetence je určován hlavně tekutinou inteligencí dané osoby. To znamená v jejich osobních schopnostech rozvíjet porozumění jazyku.

Kromě toho úsilí a čas strávený na učení jazyků souvisí také se schopností porozumět jazyku, který se člověk vyvíjí.

Stejně jako u většiny prvků týkajících se krystalizované inteligence, několik studií naznačuje, že lingvistické porozumění může zvýšit jeho vývoj až do pozdních stádií, včetně dospělosti.

Využití sémantických vztahů

S úzkým vztahem k porozumění jazyku se objevuje další důležitý prvek krystalizované inteligence: použití sémantických vztahů.

Tento konstrukt odkazuje na schopnost člověka nejen porozumět významu jazyka, ale také jej konstruovat, rozvíjet a vyjadřovat.

Při rozvíjení této intelektuální kompetence spočívá dobrá část komunikační schopnosti osoby, a to jak písemně, tak ústně.

Většina studií o vývoji sémantických vztahů naznačuje, že proces učení je klíčovým prvkem. Čím větší je školení zaměřené na zvýšení tohoto typu kompetencí, tím větší jazykový rozvoj jedince.

Hodnocení zkušeností

Hodnocení zkušeností zahrnuje výsledek, ke kterému dochází ze všech vzdělávacích zkušeností, kterým je člověk vystaven. V tomto smyslu představuje tento prvek veškeré znalosti, které jednotlivec dokáže získat prostřednictvím výcvikových procesů i zkušeností konkrétních zkušeností.

V současné době se tvrdí, že tento aspekt krystalizované inteligence nepředstavuje stabilní vzorec vývoje. To znamená, že není možné stanovit začátek a konec znalostí získaných osobou.

Z tohoto důvodu je hodnocení zkušeností vysoce dynamickým konstruktem, který neomezuje jeho vývoj na konkrétní fáze života subjektu, což se stává s kompetencemi souvisejícími s tekutinovou inteligencí.

Stanovení rozsudků a závěrů

Stanovení soudů a závěrů je prvkem, který úzce souvisí s intelektuálními dovednostmi člověka a jeho osobnostními rysy.

Poukazuje na schopnost zpracovat osobní myšlenky a názory, které vycházejí ze zkušeností a kognitivního stylu vyvinutého jednotlivcem.

Je to velmi důležitý konstrukt, protože umožňuje vypracování osobních poznání, jakož i stanovení individuálních úsudků a závěrů.

Stanovení soudů a závěrů je do značné míry rozvíjeno z hodnocení zkušeností a hraje zásadní roli v rozvoji sebepoznání.

Mechanické znalosti

Mechanické znalosti představují všechny ty kompetence související s výkonem určitých chování, které člověk rozvíjí.

Tento prvek krystalizované inteligence zahrnuje všechny druhy kompetencí. Naučit se jezdit na kole je mechanická znalost stejným způsobem, jako vědět, jak řídit nebo být schopen opravit mrazák.

V tomto smyslu mohou být mechanické znalosti stejně nebo dokonce širší než teoretické znalosti. Pořízení jednoho i druhého je modulováno schopností učení jednotlivce (tekutinová inteligence).

Prostorová orientace

A konečně, prostorová orientace je základní dovedností, která hraje hlavní roli v rozvoji a učení dětí. Ve skutečnosti, aspekty jako lateralizace nebo psychomotorický vývoj závisí na této kompetenci krystalizované inteligence.

Na druhou stranu, prostorová orientace hraje zásadní roli při získávání psaní a čtení, takže přímo souvisí s dalšími prvky, jako je porozumění jazyku nebo jazykový vývoj.

Stejně tak je tento prvek velmi důležitý při rozvoji odpovídající mentální organizace, která umožňuje správné provádění velkého počtu činností a chování.

Cattellova teorie inteligence

Raymond Cattell byl jedním z nejvlivnějších psychologů 20. století. Svou kariéru věnoval provádění více vyšetřování inteligence, stejně jako motivaci a lidské osobnosti.

Co se týče jeho teorie inteligence, Cattell přijal model obecné inteligence svého profesora Charlese Spermana a transformoval jej, naznačující existenci dvou hlavních typů intelektuálních kapacit: tekutinová inteligence a krystalizovaná inteligence.

Na druhé straně je třeba poznamenat, že Cattellova teorie inteligence (mimo Spermana) byla také ovlivněna koncepcemi předpokládanými Thurstoneem a Hebbem, dvěma důležitými psychology té doby.

Přesněji řečeno, Cattell převzal od Spermana základní myšlenku obecné inteligence nebo faktoru „g“ a možnost vytvářet testy inteligence. Tyto prvky jsou nezbytné při vytváření testů inteligence, které se dnes používají.

Na druhé straně Cattell vzal od Hebba myšlenku, že inteligenci lze rozdělit na dvě hlavní části. Hebb to rozdělil na:

• Inteligence A, která odkazuje na biologický potenciál, který umožňuje získávání znalostí
• Inteligence B, která odkazuje na intelektuální kapacitu určenou nabytím sociokulturních znalostí.

Paralelismus mezi oběma teoriemi je vysoce pozorovatelný. Hebbova inteligence A označuje Cattellovu tekutinovou inteligenci a inteligence B odpovídá krystalizované inteligenci.

Nakonec Cattell přijal faktoriální analýzy druhého řádu primárních schopností popsaných Thurstoneem.

Cattellův model lze považovat za syntézu hlavních myšlenek o inteligenci, které existovaly v posledních desetiletích. Podporuje existenci obecné inteligence lidí a zakládá přítomnost intelektuálního dělení mezi tekutinou inteligencí a krystalizovanou inteligencí.

Prvky postulované v Cattellově teorii byly potvrzeny ve studiích věku a inteligence, genetického určování inteligence a integrace učení se schopnostmi.

Z tohoto důvodu je Cattellův model jedním z nejvíce osvědčených a hodnocení krystalizované inteligence a fluidní inteligence se dnes používá ve velkém počtu různých polí.

Krystalizovaná inteligence a stárnutí

Jednou z linií výzkumu, která nejúčinněji demonstruje existenci dvou typů inteligence (tekuté a krystalizované), je to, které se zaměřuje na hodnocení kognitivního úbytku souvisejícího s věkem.

V současné době existuje široký konsenzus a vysoké vědecké důkazy, které ukazují, že s věkem mají kognitivní a intelektuální schopnosti lidí tendenci klesat.

Tato skutečnost je patrná zejména ve stáří, kdy se mohou objevit větší kognitivní potíže. Bylo však pozorováno, že zatímco tekutinová inteligence má v průběhu let tendenci klesat, krystalizovaná inteligence zůstává stabilnější.

To znamená, že kognitivní porucha související s věkem motivuje snížení schopnosti člověka učit se (tekutinová inteligence), ale neimprimuje nadměrné zhoršení znalostí získaných po celý život (krystalizovaná inteligence).

Reference

1. HJ (1983). Struktura a míry inteligence. Barcelona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Instrumentální obohacení: intervenční program pro kognitivní modifikovatelnost. Baltimore: University Park Press.
3. Galton, F. (1883). Dotazy na lidskou fakultu a její vývoj. Londýn: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Myšlení a inteligence. Smlouva o obecné psychologii V. Madrid: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). Povaha "inteligence" a principy poznání. Londýn: McMillan.
6. Thurstone, LL (1938). Primární mentální schopnosti. Chicago: University of Chicago Press.