- 5 účinků vzdělávacího modelu se zaměřilo na kompetence
- 1 - Zaměření na požadavky trhu práce
- 2 - Usiluje o posílení kapacit studentů
- 3 - Studenti získají samostatnost
- 4 - V reálném prostředí jsou vyhledávány znalosti
- 5. Praxe výuky s větší autonomií
- Reference
Dopad, že přístup kompetence má na vzdělávacím procesu je to, že umožňuje spojit to, co jsme se naučili ve třídě s reálného života. Vzniká od 20. století na základě studia lingvistické kompetence filozofa a lingvisty Noama Chomského.
Tento přístup se pokouší uvést teorii do praxe. Znalosti vnímá student jako užitečné nástroje pro řešení problémů.
Učitelé a studenti, kteří chápou vzdělávací proces jako reciprocitu
Nejdůležitějším aspektem kompetenčního přístupu ve vzdělávacím kontextu je to, že učitel již není pouze absolutním vlastníkem znalostí a jednoduchými přijímajícími studenty, ale oba vytvářejí obsah ve třídě.
Kompetenční vzdělávání umožňuje kvalitnější vzdělávací obsah, týmovou práci a větší flexibilitu ve třídě.
5 účinků vzdělávacího modelu se zaměřilo na kompetence
1 - Zaměření na požadavky trhu práce
Znalosti získané ve třídě se učí a sdílejí tak, že když student absolvuje a chce vstoupit na pracoviště, to, co se naučili ve třídě, jim umožňuje fungovat bez problémů.
Na konci osmdesátých let školské úřady v mnoha zemích zaznamenaly, že vysokoškolské vzdělávání zdaleka neodpovídá požadavkům trhu práce.
Společnosti hledaly absolventy s pracovními profily, které byly autonomní a měly velkou predispozici k řešení problémů, čímž se zvýšily podmínky pro vedení.
2 - Usiluje o posílení kapacit studentů
Studenti se učí transformovat, řešit a dávat nový význam znalostem získaným ve třídě.
Kromě toho se bere v úvahu kontext, ve kterém se studenti rozvíjejí, takže obsah získává jedinečnou realitu.
3 - Studenti získají samostatnost
Třídy vyučované ve třídě nejsou omezeny na pouhé otevření knihy na stránku určenou učitelem nebo na poslech nekonečného monologu učitele.
Studenti se ptají, přemýšlejí, hledají další informace a rozvíjejí své vlastní učební dovednosti.
4 - V reálném prostředí jsou vyhledávány znalosti
Studenti získají znalosti pochopením skutečného kontextu, který je obklopuje, a tak se vytváří potěšení z objevování.
Naučí se koexistovat, což znamená, že zpětně získají znalosti druhých, aby dosáhli lepších výsledků.
5. Praxe výuky s větší autonomií
Role učitele ve vzdělávacím procesu kompetencí získává další dimenzi. Nejde jen o předávání předem stanovených znalostí, nyní můžete zkoumat a navrhovat nový obsah pro obohacení učení ve třídě.
Stává se inspirací, někoho, kdo motivuje, který zapojuje studenty do procesu učení.
Aby bylo možné dosáhnout pozitivních výsledků, vyžaduje kompetenční přístup ve vzdělávacím procesu nejen učitele s iniciativou a studenty s autonomií, ale také vzdělávací zařízení ochotná převzít tento závazek.
Reference
- Díaz Barriga, Ana, „Přístup ke kompetencím ve vzdělávání. Alternativní nebo kostýmní změna? ", 2005. Získáno 13. prosince 2017 z scielo.org.mx
- Pecina Leyva, „Dopad vzdělání založeného na kompetencích na učení studentů.“ Citováno z 13. prosince 2017 z ride.com
- Uzcátegui, Ramón, „Některé reference založené na kompetenčním tréninku“, 2012. Citováno z 13. prosince 2017 od odiseo.com