ROMANTICKÝ PEDAGOGICKÝ MODEL: HISTORIE, CHARAKTERISTIKA, VÝHODY - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2025

Romantická pedagogický vzor je jedním ze současných výukových modelů, které se objevily v 20. století. Tento model, stejně jako ostatní pedagogické metody, které se v té době objevily, se objevil jako reakce na tradiční vyučovací model, který považoval studenty za pasivní příjemce informací.

V romantickém pedagogickém modelu je základním úkolem učitele pomoci studentovi rozvíjet jeho schopnosti, schopnosti a vnitřní kvality. Tím pádem váha vzdělání padá na samotného studenta, který si sám vybere, co se chce naučit na základě svých přirozených zájmů, hodnot a předchozích znalostí.

Tento vzdělávací model poprvé navrhl Alexander Neill, vzdělávací teoretik a tvůrce britské školy Summerhill. Tento pedagog byl jedním z největších externistů libertariánské pedagogiky.

Dějiny romantického pedagogického modelu

Romantický pedagogický model se poprvé objevil ve Velké Británii díky práci Alexandra Neilla. Tento filozof a pedagog, narozený v roce 1883, začal hledat nový vzdělávací model, který by dětem umožňoval výuku svobody.

Jeho myšlenky vycházely z přesvědčení, že všichni lidé jsou ze své podstaty dobří a že jejich vzdělávání vyžaduje pouze svobodu a vedení v procesu objevování jejich vlastních zájmů a sil.

Drážďany v Německu

V roce 1920 se Neill přestěhoval do německého Drážďan, kde založil svou první školu ve spolupráci s několika stávajícími projekty ve městě. Nicméně, kvůli problémům s vedením dalších projektů, jeho škola prošla několika změnami umístění. Nakonec se usadil v roce 1923 ve městě Lyme Regis v Anglii.

Tento dům, nazvaný Summerhill, byl první školou na světě, která se řídila principy romantického pedagogického modelu. Avšak díky úspěchu, který získal, bylo v několika příštích desetiletích založeno několik škol, které napodobovaly jeho provoz.

Navzdory velkému množství právních a provozních problémů jsou tyto typy škol dodnes funkční. V nich jsou děti vzdělávány v plné svobodě, aniž by musely absolvovat povinné třídy nebo být hodnoceny známkami.

Filozofie

Romantický pedagogický model založený na myšlenkách Alexandra Neilla je založen na předpokladu, že všichni lidé jsou svou povahou dobří. Úlohou pedagoga proto není dětem vnucovat názory dospělých, ale pomáhat jim objevit jejich vlastní pravdy a prozkoumat jejich zájmy.

Na rozdíl od mnoha jiných vzdělávacích proudů, které věří, že děti musí být vzdělávány, aby se mohly stát civilizovanými občany, propagátoři tohoto modelu věří, že se děti učí samy o sobě rozumných a etických dospělých, pokud jsou propuštěny.

Hlavním cílem škol založených na romantickém pedagogickém modelu je proto dětem nabídnout bezpečný prostor pro zkoumání jejich zájmů a dostatek času na splnění tohoto úkolu.

Význam emocí

Neill si myslel, že emoční výchova dětí je mnohem důležitější než intelektuální výchova. Z tohoto důvodu se zdráhal učit děti soutěžit mezi sebou a vzdělávat je v potlačování jejich vlastních impulsů a v puritánských hodnotách.

Jedna z největších kritik tohoto modelu vycházela právě ze skutečnosti, že propagovala „svobodnou lásku“. Podle různých zdrojů mohli studenti Summerhill School navazovat vztahy s kýmkoli chtěli, včetně učitelů.

Vzhledem k době, kdy byly vytvořeny školy tohoto typu, bylo toto chování vnímáno jako velmi nemorální.

Vzhledem k velkému významu emocí v tomto vzdělávacím systému je hlavním cílem této pedagogiky štěstí každého jednotlivce. Pro své obránce štěstí spočívá v prozkoumávání vlastních zájmů bez jakéhokoli omezení.

V tomto smyslu Alexander Neill nesouhlasil s mnoha pedagogy své doby, kteří chtěli změnit tradiční autoritářský model na empatičtější. Pro něj byl jakýkoli druh vedení učitele uložením, a proto snížil svobodu dětí.

Neomezená svoboda?

Přes důležitost, kterou Neill přikládal svobodě studentů, nevěřil, že to musí být absolutní.

Limit byl stanoven na chování, které by mohlo poškodit sebe nebo jiné. Jednou z rolí učitelů proto bylo chránit své studenty před vnějším poškozením, dokud se nemohli postarat o sebe.

Na druhé straně tvůrci tradičního pedagogického modelu nevěří v čistý hedonismus, tj. Ve snahu o vše, co člověk chce za všech okolností. Například Neill byl proti „kazícím se“ dětem a řekl, že v prostředí svobody získávají děti schopnost samoregulace svých tužeb.

Výhody a nevýhody

Romantický pedagogický model získal v posledních desetiletích intenzivní kritiku i chválu. Mezi nejdůležitější patří:

Výhoda

- Děti si mohou vybrat, co chtějí vědět; proto se více zajímají o proces získávání znalostí a lépe si uchovávají to, co se učí.

- Zvyšuje se spontánnost dětí, ale také jejich schopnost seberegulace a závazek k sobě samým.

- Děti dostávají lepší emocionální vzdělávání a jsou připraveny čelit výzvám, protože to dělají od mladého věku.

Nevýhody

- Děti, které opouštějí tento typ škol, obvykle nemají takový otevřený vzdělávací model a nemají základní znalosti národních učebních osnov. V tomto smyslu by mohly být v porovnání s ostatními dětmi v nevýhodě.

- Existuje velmi velký nedostatek učitelů připravených tento vzdělávací model realizovat.

Reference

1. "Romantický pedagogický model" v: Scribd. Citováno z: 21. února 2018 z Scribd: es.scribd.com.
2. "Romantický pedagogický model" v: Calaméo. Citováno z: 21. února 2018 z Calaméo: es.calameo.com.
3. „AS Neill“ v: Wikipedia. Citováno z: 21. února 2018 z Wikipedie: en.wikipedia.org.
4. "Pedagogické modely" v: Educar. Citováno z: 21. února 2018 z Educar: educar.ec.
5. "Summerhill School" in: Wikipedia. Citováno z: 21. února 2018 z Wikipedie: en.wikipedia.org.