OBČANSKÉ KOMPETENCE: DEFINICE, TYPY A PŘÍKLADY - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2025

Tyto občanství dovednosti jsou souborem znalostí a kognitivních, emocionálních a komunikačních dovedností, která umožňuje mužům a ženám, ať už dospělí nebo mladiství, aktivně se podílet na rozvoji demokratické společnosti. Tyto kapacity lze rozvíjet ve formálních vzdělávacích střediscích, i když nejsou jediným případem, kdy je možné a mělo by se provádět školení v oblasti občanství.

Pro získání těchto dovedností je důležitá role, kterou hrají například rodina nebo jiné sektory společnosti, jako jsou sdružení obyvatel, sportovní a kulturní skupiny, družstva a média.

Školy a vysoké školy však hrají nezastupitelnou roli kvůli dlouhé době, kterou tam děti a mladí lidé tráví od útlého věku. V těchto centrech se provádí simulace situací, které se vyskytují ve zbytku společnosti, kde je nezbytná robustnost vzdělávacích programů a kvalita učitelů.

Obecně řečeno, podle ministerstva národního vzdělávání v Kolumbii nabízí výcvik v oblasti občanských dovedností studentům nezbytné nástroje pro interakci s ostatními lidmi stále komplexnějším a spravedlivějším způsobem. V tomto smyslu je cílem, aby děti dokázaly řešit problémy, které se ve společnosti objevují každý den.

Občanské kompetence umožňují každé osobě přispívat k mírovému soužití, aktivně a odpovědně se podílet na demokratických procesech a oceňovat pluralitu a rozdíly jak v nejbližším prostředí, tak ve své komunitě.

Co se týče historie, obavy z otázek týkajících se občanských kompetencí probíhají již mnoho let. První předchůdci sahají do dob, kdy lidé začali žít ve stále složitějších společnostech, které je donutily tvořit.

Již ve starověkém světě existují svědectví o těchto obavách, jako například o svědectví velkého řeckého filozofa Aristotela, který tvrdil, že občané státu by měli být vzděláváni v souladu s ústavou.

Podle jeho názoru by společné věci společnosti měly být předmětem společného cvičení: „Nemělo by se myslet, že občané patří sobě, ale všem městům, protože každý občan je součástí města a péče každá část je samozřejmě zaměřena na to, aby se postarala o všechno “.

Typy a příklady občanských dovedností

V souvislosti s výše uvedeným ustanovily kolumbijské vzdělávací orgány tři velké skupiny občanských kompetencí, které představují základní rozměr pro výkon práv a povinností občanů:

1 - Soužití a mír

Jsou to ti, kteří zdůrazňují ohleduplnost k ostatním, a zejména ohleduplnost každé osoby jako lidské bytosti. Pro první až třetí rok školní docházky by se vztahovaly na:

• Jsem si vědom, že chlapci a dívky mají právo na dobré zacházení, lásku a péči. (Znalostní kompetence).
• Identifikuji základní emoce (radost, zlost, smutek, strach) jak v sobě, tak u ostatních lidí. (Emoční kompetence).
• Své pocity a emoce známa různými formami a jazyky, jako jsou gesta, slova, kresby, divadelní představení, hry atd.). (Emoční a komunikační dovednosti).

Od čtvrtého do pátého ročníku školní docházky:

• Omlouvám se těm, kteří mě ovlivnili, a můžu odpustit, když mě urazí. (Integrační kompetence).
• Vyjadřuji své postoje a poslouchám názory ostatních v konfliktních situacích. (Komunikativní kompetence).
• Spolupracuji na péči o zvířata, rostliny a životní prostředí mého blízkého okolí. (Integrační kompetence).

Od šesté do sedmé třídy se občanské dovednosti odrážejí v:

• Navrhuji se jako prostředník v konfliktech mezi spolužáky, když mě zmocňují, podporuji dialog. (Integrační kompetence).
• Chápu význam sexuálních a reprodukčních práv a analyzuji jejich důsledky v mém vlastním případě. (Znalosti a integrační dovednosti).
• Varuji před riziky ignorování dopravních značek, řízení vysokou rychlostí nebo požívání alkoholu a nošení zbraní. Jsem si vědom toho, jaké kroky podniknout k odpovědnému jednání, pokud jsem svědkem nebo jsem účastníkem nehody. (Integrační kompetence).

A od osmé do deváté třídy vzdělávání se můžete naučit, jak:

• Jsem si vědom případných dilemat, kterým mohu čelit, v nichž dochází ke střetu různých práv nebo různých hodnot. Analyzuji možné varianty řešení s přihlédnutím k pozitivním a negativním aspektům každého z nich. Kognitivní kompetence.
• Chápu, že konflikty mohou vzniknout v různých typech vztahů, včetně vztahů párů, a že je možné je konstruktivně řešit pomocí nástroje pro poslech a porozumět hlediskům druhé strany. Kognitivní a komunikační dovednosti.
• Použití konstruktivních nástrojů k nasměrování mých hněvových a obličejových konfliktů. (Emoční dovednosti).

2. Účast a demokratická odpovědnost

Foto: Arnaud Jaegers na Unsplash

Poukazují na ty kompetence zaměřené na rozhodování v různých kontextech. Na druhé straně berou v úvahu, že taková rozhodnutí musí respektovat jak základní práva jednotlivců, tak i dohody, normy, zákony a ústavu, kterými se řídí život společnosti. V praktických případech by to byly:

• Ve škole vyjadřuji své myšlenky, pocity a zájmy a respektuji názory ostatních členů skupiny. (Emoční a komunikační dovednosti).
• Svůj názor znám při skupinovém rozhodování v rodině, mezi přáteli a ve škole. (Komunikativní kompetence).
• Aktivně pomáhám dosahovat společných cílů ve třídě a uznávám důležitost standardů pro dosažení těchto cílů. (Integrační kompetence).
• Jsem si vědom a vím, jak využít mechanismů účasti studentů na mé škole. (Znalosti a integrační dovednosti).
• Při rozhodování ve třídě a v rodinném životě navrhuji různé a alternativní možnosti. (Komunikativní kompetence).
• Při skupinových diskusích správně identifikuji a zvládám své emoce, jako je strach z neznáma, strach z účasti nebo zlost. (Emoční kompetence).
• Jsem informován o Všeobecné deklaraci lidských práv a jejím vztahu k základním právům stanoveným v Ústavě. (Znalostní kompetence).
• Žádám, aby moje úřady, moji kolegové a já dodržovali pravidla a dohody. (Integrační kompetence).
• Uplatňuji svou svobodu projevu a poslouchám s ohledem na názory ostatních. (Komunikační a integrační dovednosti).

3 - Pluralita, identita a oceňování rozdílů

Vyznačují se rozpoznáváním a užíváním rozdílů, stejně jako lidskou rozmanitostí. Jsou omezena právy ostatních. Například:

• Identifikuji a respektuji existenci skupin s různými věkovými charakteristikami, etnicitou, pohlavím, povoláním, místem, socioekonomickou situací atd. (Znalosti a kognitivní dovednosti).
• Uvědomuji si časy, kdy jsme spolu se svými přáteli nebo mnou způsobili, že se někdo cítil špatně, vyloučil je, dělal si z nich legraci nebo dával útočné přezdívky. (Kognitivní dovednosti).
• Uvědomuji si a oceňuji podobnosti a rozdíly lidí kolem mě. (Emoční a komunikační dovednosti).
• Možná jsem si vědom nějaké formy diskriminace ve své škole nebo v mé komunitě (na základě etnicity, kultury, pohlaví, náboženství, věku, ekonomických nebo sociálních aspektů, individuálních kapacit nebo omezení) a pomáhám s rozhodnutími, činnostmi, normami nebo dohodami, jak se jim vyhnout. Kognitivní a integrační dovednosti.
• Soucitím a vyjadřuji empatii ve vztahu k lidem, kteří jsou vyloučeni nebo diskriminováni. (Emoční dovednosti).
• Přijímám, že všichni chlapci a dívky jsou lidé se stejnou hodnotou a stejnými právy. (Znalostní kompetence).
• Rozumím a respektuji, že existuje mnoho způsobů, jak vyjádřit totožnost, jako je fyzický vzhled, umělecký a verbální projev atd. (Komunikativní kompetence).
• Dokážu si uvědomit, že když jsou lidé diskriminováni, často je ovlivněna jejich sebeúcta a jejich vztahy k životnímu prostředí. (Kognitivní dovednosti).
• Kriticky hodnotím své myšlenky a činy, když jsem diskriminován, a mohu zjistit, zda svou situací nebo opomenutím zvýhodňuji nebo bráním této situaci. Kognitivní kompetence.

Typy občanských kompetencí podle Ministerstva národního vzdělávání Kolumbie

Foto Jorge Gardner na Unsplash

Ministerstvo národního vzdělávání dále klasifikuje občanské kompetence do pěti typů:

Znalost

Souvisí to s informacemi, které by děti a mladí lidé měli vědět a rozumět ve vztahu k výkonu občanství.

Kognitivní dovednosti

Konkuruje schopnosti provádět různé mentální procesy, zásadní při výkonu občanství, jako je schopnost umístit se na místo druhé, úrovně kritické analýzy a reflexe, jakož i identifikace důsledků svých vlastních činů a rozhodnutí.

Emoční kompetence

Souvisí se dovednostmi nezbytnými k identifikaci a konstruktivní reakci na osobní emoce, které máme, a na emoce ostatních, jako je například empatie s našimi partnery nebo s lidmi kolem nás.

Komunikační dovednosti

Jde o rozvoj schopností pečlivě naslouchat argumentům druhých a jejich řádného zpracování, i když nejsou sdíleny, a také o budování kapacit pro adekvátní vyjádření bez útoků nebo přemáhání.

Integrační kompetence

Vyjadřují předchozí kompetence k holistickému řešení problémů, které mohou nastat při využívání znalostí, tvořivé generování nových nápadů a emočních a komunikačních dovedností.

Reference

1. Základní standardy občanských kompetencí Školení pro občanství Ano, je to možné! Průvodci série č. 6. Ministerstvo národního školství. mineducacion.gov.co. Načteno dne 28/28/2017
2. Pokyny pro institucionalizaci občanských kompetencí. Primer 1. Ministerstvo národního vzdělávání.mineducacion.gov.co. Načteno dne 28/28/2017
3. Občanské kompetence. Prezentace Ministerstva národního školství. es.slideshare.net. Načteno dne 28/28/2017.
4. Formování občanských kompetencí. Prezentace Ministerstva národního vzdělávání es.slideshare.net. Načteno dne 28/28/2017
5. Co jsou to občanské kompetence? CHAUX, Enrique. Týdenní časopis. colombiaaprende.edu.co. Načteno dne 28/28/2017.