VZDĚLÁVACÍ KOMUNITA: CHARAKTERISTIKA, FUNKCE, ČLENOVÉ - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2025

Vzdělávací komunita je skupina lidí, jejichž společným zájmem je pedagogická příprava. Jsou zodpovědní za podporu aktivit, které propagují proces učení optimálním způsobem.

Podle řeckého filosofa Aristotela, když je ve vzdělávání podporován kvalifikovaný vztah jednotlivce s ostatními lidmi, může se stát dobrým mužem. Na základě tohoto předpokladu je hlavním cílem vzdělávacích komunit podporovat blaho studentů.

Začlenění všech členů společnosti do vzdělávací komunity je zásadní pro její správné fungování. Od pixabay.com

Nároky společnosti rostou, a proto komplexní vzdělání nestačí pro rozvoj nového člověka a vzdělávací komunity jsou klíčem k šíření znalostí.

Pro optimální fungování těchto komunit jsou sociální změny, které se vyskytují v lidské bytosti, podrobně analyzovány, aby se tak debatovalo o výukových návrzích, které se přizpůsobí potřebám nové doby.

vlastnosti

V latinskoamerických a evropských zemích mají vzdělávací komunity právní rámec. Jejich základy jim umožňují mít podobné vlastnosti kdekoli na světě, z nichž nejdůležitější jsou:

1 - Všichni členové mají společnou vizi a hodnoty, které jsou zaměřeny na zlepšení vzdělávacího systému, a to jak pro studenty, tak pro učitele.

2- Ve skupině zaměřené na učení je odpovědnost za spolupráci, protože za dosažení navrhovaných cílů je zodpovědný každý.

3 - Vzdělávací komunity uznávají rozmanitost, protože učení je podporováno zvláštností účastníků.

4 - Mají sociální svědomí. Veškeré zveřejněné znalosti jsou ve prospěch společnosti.

5 - Je otevřen k přijímání nápadů, plánů rozvoje nebo nových strategií. Je to demokratická skupina, kde odpovědná účast občanů umožňuje posílit vzdělávací systém.

6 - Umožňují organizovat činnosti, na nichž se podílí i zbytek společnosti, a zvyšovat tak kulturní, sportovní a uměleckou úroveň.

7.- Podporuje společenské a společenské soužití.

Funkce

Všichni studenti jsou schopni se učit, proto je součástí pedagogů detekovat metodu, kterou každý student potřebuje ke zvýšení svých schopností.

Ve vzdělávacích komunitách jsou plánovány strategie pro začlenění všech, jsou vypracovány plány tak, aby co nejvíce lidí bylo ochotno spolupracovat a účastnit se vzdělávacího procesu. V souhrnu se jedná o funkce organizací učících se:

1 - Propagovat a účastnit se aktivit zajišťujících akademickou excelenci.

2 - Udržovat stálou komunikaci mezi svými členy za účelem stanovení cílů a spolupracovat na jejich dosažení.

3. Podporovat komunikaci mezi všemi členy komunity.

4 - Dosáhnout účinného řízení vzdělávacích institucí a optimálního prostředí pro zajištění kvalitního vzdělávacího systému.

5. Diskutovat, hodnotit a realizovat vzdělávací projekty.

6. Usnadnit podpůrné programy pro studenty a společnost.

7. Ovlivňování vládních systémů neustálým zlepšováním vzdělávací metody má vysokou míru odpovědnosti vůči rodičům, zástupcům, učitelům a ostatním zaměstnancům institucí.

8. Vypracovat kulturní politiky a postupy začleňování, které mohou být v průběhu času udržovány.

9 - Demokratizujte doprovod a používejte jej ke zlepšení společnosti.

Na celém světě existují úspěšné případy vzdělávacích komunit, které svými velmi specifickými funkcemi a jejich naplněním dosahují pozitivních změn v procesu učení.

Členové vzdělávací komunity

učitelé, učitelé, rodiče, studenti hrají ve vzdělávací komunitě důležitou roli. Od Pixabay.com

Tyto společnosti tvoří učitelé, rodiče a zástupci, administrativní pracovníci a ředitelé institucí zabývajících se výukou. Vše se specifickými rolemi a se stejným cílem zaměřeným na zlepšení:

Studenti

Studenti jsou střediskem vzdělávací komunity, protože vše je budováno na základě zlepšení jejich vývoje, růstu a procesu učení.

Učitelé

Odpovědnost za výuku je na nich, je to na učitelích, kteří zavedou strategie školení do praxe. Kromě toho slouží jako prostředníci koexistence komunity a ovlivňují psychosociální pohodu studentů.

Rodiče a opatrovníci

Jsou primárně odpovědné za vzdělávání studentů, protože vytvářejí vazby spolupráce s učiteli a institucí.

Administrativní zaměstnanci a ředitelé

Sdílejí odpovědnosti. Jsou součástí komunity, protože také přispívají nápady a zajišťují dodržování dohod podporovaných v zásadách hodnoty a respektu.

Součástí těchto vzdělávacích společností jsou také bývalí studenti, servisní pracovníci, ti, kteří finančně přispívají, sousedé a všichni lidé zapojení do vzdělávacího oboru.

Úspěch vzdělávacích komunit

Podle psychologického teoretika Leva Vygotského (1896-1934) se u dětí rozvíjí učení prostřednictvím sociální interakce, protože kromě internalizace struktury myšlení získávají kognitivní dovednosti.

Na základě toho dosahují vzdělávací komunity úspěchu, když uvádějí do praxe jasné základy, které lze definovat v:

Stanovení jasných cílů

Učitelé a úřady k tomu přispívají při definování cílů a mají vizi opatření, která mají být přijata k dosažení těchto cílů.

Proces přizpůsobení se změně

Proces výuky a učení je spojen s komplexním vzděláváním, ale tento systém podporuje účast celé společnosti v jedné skupině. To představuje změnu a je nutné, aby se všichni zúčastnění aktivně účastnili adaptačního procesu.

Vzdělávací komunity přijímají inovace, přizpůsobují modely učení požadavkům dnešní společnosti.

Vytvářejte strategické spojenectví

Student se musí zapojit do společnosti, do komunity nebo do podnikání. Jedním z cílů vzdělávacích skupin je připravit mladé lidi na skutečný život, což je usnadněno dosažením spojenectví se soukromými institucemi a společnostmi.

Nic se neodpojuje od akademického výcviku a čím aktivnější aktéři jsou, tím je reálnější dosáhnout cílů.

Práce v komunitě

Opět je důležité integrovat všechny jako tým, je jasné, o rolích a úkolech každého z nich. To vše funguje, aby bylo dosaženo cílů.

Reference

1. Carmen Elboj Saso, Ignasi Puigdellívol Aiguadé (2002) Učení společenství: Transformace vzdělávání.
2. Julián López Yáñez, Marita Sánchez Moreno, Paulino Murillo Estepa (2004) Změna ve společnosti, změna společnosti.
3. Wise, Donald a Zwiers, Jeff (2010) Průvodce pedagogickým společníkem.
4. George S. (2005) Morrison Early Childhood Education.
5. Delfín Montero Centeno, Pedro Fernandez de Larrinoa (2012) Kvalita života, sociální začlenění a intervenční procesy.