PŘEDCHOZÍ ZNALOSTI (PAMĚŤ): VLASTNOSTI, TYPY - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2025

Předchozí znalosti jsou souborem informací, které jednotlivec ukládá po celý svůj život, díky svým minulým zkušenostem. Toto konkrétní téma je součástí jednoho ze základních pilířů školní pedagogiky, protože napomáhá procesu výuky a učení.

Je třeba poznamenat, že dosavadní znalosti byly předmětem studia kognitivní psychologie, protože používá analýzu paměti, získávání informací a jejich restrukturalizaci.

Jeho význam spočívá v tom, že prostřednictvím nich bude možné porozumět novým situacím, které povedou k řešení problémů. Z tohoto důvodu musí být učitel nebo instruktor pozorný k reaktivaci tohoto typu znalostí, protože bude definováno, v jakém obsahu by měl být prohlouben a ve kterém nikoli.

Předchozí znalosti jsou také spojeny s pohledem na svět, přijetím znalostí a rozvojem paměti.

vlastnosti

- Podle odborníků tento termín pochází z teorie významného učení, kterou navrhl americký psycholog David Ausubel v polovině 20. století. Obecně se navrhuje, aby lidská bytost zpracovávala a ukládala informace, aby získala nové znalosti.

- Přesto je vize nebo perspektiva světa postavena na zkušenostech z minulosti. Díky tomu si bude jedinec schopen rozvíjet komunikační dovednosti, aby čelil různým typům situací.

-Považuje se za základní součást procesu učení-učení, protože umožní předávat a přizpůsobovat informace.

- Fungují jako výchozí bod pro získávání nových studijních zkušeností. Je však důležité zdůraznit, že bude nutné uvést, kdy jsou dílčí a chybné, protože cílem bude podpora rozvoje studenta.

- Jsou typem stabilních znalostí, a proto jsou docela odolné vůči změnám.

- Předpokládá se, že čtení je jedním z mechanismů, které umožňují aktivaci předchozích znalostí. Je však třeba povzbudit správné porozumění čtení, aby nedocházelo ke špatným interpretacím.

- Učitelé a lektoři nesou odpovědnost za generování kontrastu předchozích znalostí s novými a za proces změny směrem k asimilaci příchozích informací.

Prvky, které musí být přítomny v předchozím znalostním procesu

Někteří odborníci navrhují následující:

- Identifikovat koncepty, které se studenti během dne naučí.

-Definujte, jaké budou vzdělávací cíle.

-Znát znalosti, které mají studenti. Tato fáze je důležitá, protože bude vyžadovat metodologii, která aktivuje předchozí znalosti nebo případně je vygeneruje.

Typy

V tomto ohledu existují tři kategorie:

-Spontánní: jsou takové, které vznikají jako způsob, jak vysvětlit situace, ke kterým dochází každý den. Zahrnují smyslové a percepční procesy.

-Sociálně přenášené: jsou vytvářeny interakcí v kulturním nebo rodinném prostředí. Znamená to přesvědčení, které se v těchto skupinách vytváří.

-Alogické: jsou přítomny tím, že nejsou vytvářeny spontánně nebo sociální interakcí. Tyto znalosti jsou vytvářeny díky srovnání a analogii dalších přístupů, které již byly získány.

Praktické činnosti k aktivaci předchozích znalostí

Komentované diskuse

Jedná se o velmi podpůrnou aktivitu při prezentaci informací. Je to však nástroj, který vyžaduje plánování a péči.

V tomto případě učitel nebo instruktor představuje konkrétní téma, které bude diskutovat jak on, tak skupina. Aby byla tato aktivita úspěšná, jsou vyžadovány následující:

• Vyjasněte si cíle diskuse.
• Připravte si řadu otevřených otázek, které umožňují prezentaci analýzy a interpretace.
• Představte téma a povzbuďte studenty, aby k tomu představili své představy.
• Napište nejdůležitější body na tabuli a shrnujte hlavní myšlenky.
• Navrhněte závěrečné shrnutí, které umožní zavedení tématu jako takového.

Informační generátor

V tomto případě strategie umožňuje aktivaci předchozích znalostí prostřednictvím reflexe a jejich následné výměny. Zde je přehled toho:

• Učitel nebo instruktor představuje téma.
• Každý student připraví seznam nápadů vyvolaných prezentovaným tématem.
• Vyberte si určitý počet účastníků, aby se podělili o své nápady.
• Později bude učitel nebo instruktor v tomto ohledu odpovědný za opravy nesprávných konceptů.
• Prezentujte nové téma a kontrastujte jej.

Prohlášení o problému souvisejícím s tématem

Je to aktivita podobná předchozím, protože usiluje o účast studentů. Jedná se však o nepřímý způsob, jak prezentovat téma, které má být projednáno.

V tomto případě učitel nebo instruktor nastíní problém, který studenti budou muset vyřešit návrhem různých řešení, která považují za výhodnější. Díky tomu bude možné zjistit, co jsou předchozí znalosti a jak je porovnat s ústředním tématem.

Techniky, které lze implementovat za účelem získání přístupu k předchozím znalostem studentů

- Prezentace dotazníků s otevřenými nebo uzavřenými otázkami. Lze je aplikovat před prezentací tématu nebo dokonce na začátku kurzu. To umožní učiteli nebo instruktorovi požádat skupinu o informace.

-Simulace reálných situací: může sestávat ze současných událostí, aby se studenti mohli rozhodovat.

- Návrh a zpracování koncepčních map, včetně mentálních. Před dokončením musí učitel nebo instruktor v tomto ohledu poskytnout příslušné pokyny.

-Vykonávání brainstormingu. Jeho cílem je prozkoumat počáteční myšlenky a interpretace týkající se tématu.

-Skupinová práce a diskuse. Výhodou je také protichůdné názory a názory.

Úvahy, které je třeba vzít v úvahu

- Učitel nebo instruktor musí vědět, jaké téma může souviset s předchozími znalostmi, které mají studenti.

- Témata a pořadí, s nimiž budou probírány, musí být objednány.

- Vezměte v úvahu, že motivace je důležitým faktorem pro udržení pozornosti studentů. Proto se doporučuje kreativní, ale snadno implementovatelné činnosti.

Reference

1. Významné učení. (sf). Na Wikipedii. Načteno: 2. října 2018. Na Wikipedii na adrese es.wikipedia.org.
2. Předchozí znalosti. (sf). Na Wikipedii. Načteno: 2. října 2018. Na Wikipedii na adrese es.wikipedia.org.
3. Předchozí znalosti. (sf). Ve virtuálním centru Cervantes. Načteno: 2. října 2018. Ve virtuálním centru Cervantes na adrese cvc.cervantes.es.
4. Předchozí znalosti. (sf). V Server-Alicante. Na serveru Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. Předchozí znalosti, sémantická metoda. (2016). V podnikání. Získáno: 2. října 2018. V podnikání podnikatelů.co.
6. Strategie pro aktivaci a využití předchozích znalostí a pro generování vhodných očekávání u studentů. (2016). Ve vzdělávání a podnikání. Citováno: 2. října 2018. V oblasti vzdělávání a podnikání z educacionyempresa.com.
7. Recacha, José Antonio. Význam předchozích znalostí pro učení nového obsahu. (2009). V CSIF. Načteno: 2. října 2018. V CSIF de archivos.csif.es.