KONTEXT VE TŘÍDĚ: CHARAKTERISTIKA, VÝZNAM, ROLE UČITELE - KULTURNÍ SLOVNÍK - 2025

Třída kontext je ten, který má co do činění s různými vlastnostmi, které tvoří studovaném území v rámci školního prostředí. Zahrnuje fyzické aspekty prostoru z hlediska velikosti, designu, osvětlení a množství prvků, jako jsou sedadla, stoly, stoly a další.

Souvisí to také s dynamikou, která se může vyskytnout v učebně, s formami interakce, metodologií používanou učitelem a plánováním všech činností, které budou provedeny v určitém časovém období.

Kontext ve třídě hovoří o složení studijní oblasti

Image Wokandapix from Pixabay

Forma a úroveň učení studentů může určit celé prostředí vytvořené v učebně. Kontext seskupuje strukturální faktory, studentské tělo a zdroje dostupné pro provádění akademických činností. Hovoří také o původu studentů a jejich podmínkách interakce.

Význam kontextu učebny

V kontextu učebny lze také vzít v úvahu konkrétní okolnosti členů, kteří zabírají prostor. Tímto způsobem mohou aspekty, jako jsou různé úrovně znalostí studentů, ovlivnit jejich styl učení.

Rovněž stojí za to zdůraznit postoj studentů k formě interakce, která je generována v učebně, může to zahrnovat případy marginalizace, které musí být řešeny tak, aby se nestaly nepříznivým prvkem učení.

Dynamika učení je také důležitým faktorem, protože ovlivňuje postoj studentů k obsahu, který je vyučován akademicky.

Změna strategií při výuce obsahu z jednoho předmětu na druhý může u studentů vyvolat odlišné dispozice vůči různým předmětům. Například aplikujte dynamiku v oblasti matematiky, která se liší od dynamiky aplikované v hodinách historie.

Mezi jinými věcmi, které odlišují kontext učebny, je definice úspěchů. Koncept úspěchů nám umožňuje rozlišit, kam chodí třída, jaké jsou motivace, a dává stopy, jaké jsou vhodné cíle, které by mohly být stanoveny pro lepší pokrok v učení.

Z pohledu pedagoga tento kontext umožňuje analyzovat vyučovací metody a provádět vylepšení. Vědět, odkud studentské tělo pochází, pomáhá pedagogovi vysledovat účinnou cestu, která pomůže jejich rozvoji.

Koncepce učebny 8

Je to prostor pro učení, kde se lidé (děti, mládež i dospělí) věnují učení. Učebny jsou součástí vzdělávacích institucí od počátečních úrovní vzdělávání, jako je předškolní, až po nejvyšší úrovně, jako je univerzita.

Učebny jsou také součástí náboženského, firemního a školicího kontextu, protože je to základní prostor pro všechny procesy, které mají co do činění s učením.

Třída je místem, kde probíhá skupinový výcvik. V rámci toho se vytvářejí vztahy, které se řídí institucionální dynamikou, v níž jsou umístěny a rozvíjejí se.

Charakteristika kontextu učebny

Pro definování nebo vytvoření kontextu učebny jsou z různých prvků, které tvoří prostor, převzaty různé vlastnosti.

Fyzikální aspekty

Musí se týkat fyzického popisu učebny. Měření prostoru na úrovni struktury, elektrického osvětlení, typů vstupů přirozeného světla, větrání, počtu oken a rozdělení vstupu a výstupu.

Tento faktor zahrnuje kapacitu učebny, s přihlédnutím k počtu sedadel, učitelské pracovně, počtu stolů, polic pro skladování materiálu, čistící prostředky, přístup k pitné vodě a další.

Tyto faktory jsou nezbytné, protože umožňují správné podmínky k vytvoření prostoru, kde může každý student plně vykonávat práci.

Také je dobré zdůraznit dostupné technologické zdroje. Vybavení, které má učitel k dispozici, aby mohl efektivně vyučovat třídy.

Musí existovat určité základní faktory, jako je čistota, pořádek a estetická harmonie. Například použití barev je relevantní, protože ovlivňují emoční stavy a ty zase mohou utvářet obecné prostředí vzdělávací instituce.

Lidské aspekty

Na druhé straně jsou některá data týkající se učitele relevantní k poznání konkrétního učebního kontextu daného studijního prostoru. Součástí studovaných informací je věk, pohlaví, původ, místa akademického vzdělávání, roky služby, zkušenosti a hodiny věnované práci.

Pokud jde o studenty, skupina je analyzována jako celek, určuje počet studentů, jejich rozdělení podle pohlaví, věkové rozmezí a také konkrétní údaje, jako je původ každého studenta, úroveň jeho znalostí, jejich rodinné prostředí a další..

A konečně, v kontextu učebny je důležité poukázat na skupinovou dynamiku. Patří sem zvyky stanovené v době příjezdu, jak se vztahují studenti, jaké jsou skupiny, rozdělení, jaký je studijní program, hodiny odpočinku, jaká jsou pravidla a zda jsou skutečně dodržovány atd.

Role učitele v kontextu třídy

Jedním z hlavních aktérů ve třídě je učitel. Když se učitel stará o strukturování vzdělávacího prostředí, odpovídá za komunikační styl, který proběhne a před kterým obdrží od svých studentů určitý typ odpovědi.

Učitel je osoba, která strukturuje vzdělávací prostředí.

Obrázek Hans Braxmeier z Pixabay

Kontext učebny závisí přímo na způsobu, jakým se rozhodnete řídit každodenní aktivity a obsah, který formuje vnímání vašich studentů. Výběr struktury v učebně souvisí s osobními dovednostmi učitele.

Osoba odpovědná za výuku může navrhnout různé strategie podle požadavků prostoru a svých studentů, aby vytvořila cestu, která jim umožní přístup k nim.

Například, v uspořádání prostoru, pro určité předměty nebo obsah, učitel mohl restrukturalizovat místnost, vytvořit kruh, který umožňuje pocit rovnosti úrovní mezi všemi.

Tímto způsobem může obsah dorazit jiným způsobem, než když jde o uspořádání po řadách, kde první má tendenci mít určité aspekty ve vztahu k posledně uvedenému.

Reference

1. (2016) Při poskytování obsahu jste věnovali pozornost kontextu? Schoo News. Obnoveno ze stránky scoonews.com
2. Hooper M, Mullis I (2019). Rámec kontextového dotazníku TIMSS 2019. Obnoveno z timssandpirls.bc.edu
3. Lawson G. Kontext učebny: Odraz komunikačního stylu učitele. University of Nebraska. Obnoveno z digitalcommons.unl.edu
4. Robles B. Prostor ve třídě: pohled ze složitosti. Obnoveno z fido.palermo.edu
5. Castro M, Morales M (2015) Prostředí ve třídách, která podporují učení, z pohledu školních dětí. Národní univerzita v Kostarice. Elektronický časopis Educare. Obnoveno redalyc.org
6. Třída. Wikipedia, encyklopedie zdarma. Obnoveno z en.wikipedia.com