VZDĚLÁVACÍ ROZHOVOR: Z ČEHO SE SKLÁDÁ, CHARAKTERISTIKA, FÁZE - ECONOMÍA - 2025

Výchovný pohovor je nástroj nebo technika psychopedagogical hodnocení, které se skládá z rozhovoru mezi dvěma nebo více lidí s cílem sponzorovat spolupráci rodin, studenta a vzdělávacích institucí v tvorbě generace, která bude dospělých v budoucnost.

Přímo nebo nepřímo je cílem vzdělávacího pohovoru získat informace buď k diagnóze, k získání pomoci nebo k posílení vztahu s partnery, za účelem sdílení myšlenek, pocitů, myšlenek, které usnadňují konstrukci nového učení u dětí a teenagery.

Vzdělávací pohovor je technikou psychopedagogického hodnocení. Zdroj: Pixabay

Tento psychopedagogický nástroj lze prezentovat mezi učitelem-studentem nebo mezi učitelem-rodiči. Představují podobnosti ve své struktuře a charakteristikách, liší se však hlavně v tématech, na která se zaměřují.

V případě pohovoru mezi učitelem a studentem je klíčové hovořit o jejich oblibě a zálibách, budoucích plánech a také popsat situaci, ve které se problém nebo co nelíbí.

U učitelů-rodičů je nezbytné popsat chování, které motivuje setkání, ale také další oblasti, které jsou pro studenta příznivé. Rovněž je nutné požádat ho o názor na problém nebo důvod pohovoru.

Co je to vzdělávací rozhovor?

Odborná pedagogika z Univerzity Complutense, María Antonia Casanova, ji popisuje jako úmyslný rozhovor, který umožňuje získávání údajů, které by jinak nebyly získány kvůli jejich důvěrné povaze.

Rozhovor pro vzdělávací účely je druh orientačního rozhovoru, jehož cílem je výhradně oslovit akademická témata, to znamená, že se snaží získat nebo usnadnit nebo předat informace o tématech, jako jsou: nízká výkonnost, potíže s některými předměty, konflikty se spolužáky nebo učiteli. Může také obsahovat informace nebo vysvětlení budoucích akademických a pracovních vyhlídek studenta.

Na rozdíl od terapeutického rozhovoru řídí vzdělávací pohovor vychovatel, který si vybírá cíle a obsah, jakož i požaduje příslušné informace od rodiny nebo studenta.

Kromě toho je tendencí mít možná řešení navržená pro vzniklou situaci, to znamená, že je vysoce pravděpodobné, že rodina nebo student budou vedeni s některými pokyny, které se budou při řešení situace řídit.

Konečným účelem tohoto typu nástroje je přispět ke správnému rozvoji dítěte nebo adolescenta, a to jak na individuální, rodinné, tak na sociální úrovni.

vlastnosti

Může k tomu dojít mezi učiteli-rodiči nebo učiteli-studenty. Zdroj: Pixabay

Vzdělávací pohovor představuje charakteristiky typické pro jakýkoli druh rozhovoru, jako například:

- Mít jasný cíl, protože úspěch zásahu bude záviset na tom. Za tímto účelem musí být informace, které mají být sdíleny, a data, která se snaží získat, vymezeny.

- Vyskytují se mezi dvěma nebo více lidmi, které mohou být mezi učiteli-rodiči nebo učiteli-studenty.

- Nechat někoho odpovědného za vedení pohovoru, který bude pověřen formulací otázek, křížovým vyšetřováním nebo přesměrováním konverzace k dosažení cílů. V tomto konkrétním případě by interakci měl vést pedagogický profesionál. Je to také kdo je zodpovědný za zaznamenávání shromážděných informací.

Informační tok je obousměrný, tj. Data jsou získávána a sdílena.

Kvality

Tento typ pedagogického nástroje má řadu vlastních kvalit, mezi nimiž lze uvést:

- Sdílené informace se vztahují k osobnosti, chování, kvalitám a potenciálu dětí a dospívajících.

- Čas je jasně ohraničený, předem naplánovaný. Obvykle jsou krátké, specifické a pohyblivé, s předem definovaným začátkem a koncem, což jej odlišuje od jiných rozhovorů, jako je terapie.

- Prostor, kde se schůzka koná, musí být pohodlný a příjemný a musí být důvěrný.

- Okamžitým záměrem této konverzace může být oprava návyků a postojů, vedení nebo podpora určité situace, jakož i hledání řešení psychických nebo emocionálních problémů studenta.

- Komunikace by měla být přirozená, v jednoduchém a plynulém dialogu mezi účastníky, aby se mohli volně sdílet informace nebo klást otázky, které považují za nezbytné.

- Je důležité, aby tazatel během rozhovoru udržoval empatický, ale objektivní přístup a aby si druhé straně sdělil záruku, že se sdílenými informacemi bude nakládáno jako s důvěrnými a diskrétními.

- Tón je oficiální, srdečný, středně formální, ale s intonací, která vyvolává empatii a otevřenost. Při pohledu do správné kultury je nezbytné dívat se do tváře.

Fáze

V oblasti vzdělávání sestává rozhovor z 5 základních fází, které dávají strukturu konverzaci a výměně informací. Zde je krátký popis posloupnosti aktů:

První fáze. Hostitelská zpráva

Po počátečním pozdravu a jeho prezentaci se učitel ujímá slova standardním jazykem, a to ani hovorovým, ani technickým. Účastníci (pokud nejsou studenty) se musí prezentovat a nějakým způsobem prokázat totožnost a příbuznost příbuzných, kteří tam jsou.

Pokud je z instituce více než jeden zástupce, je důležité vysvětlit, proč jsou přítomni a jak se budou účastnit.

Druhá fáze. Aktivní poslech a výzkum

V této fázi může odborník položit rodinným příslušníkům nebo studentům otázky o soukromých aspektech rodiny, které jsou propojeny nebo mohou ovlivnit vzdělávání. Je důležité zachovat strukturu témat, která jste dříve vytvořili, aby nezůstaly žádné problémy.

Je také nutné, aby si učitel vzal na vědomí informace poskytnuté zástupci a v případě potřeby křížově prozkoumal, co je neúplné nebo matoucí.

Třetí fáze. Vypracování strategie, která má následovat

Jakmile jsou informace shromážděny, může učitel vést a navrhnout strategii, která má následovat, aby vyřešil situaci nebo zlepšil jakékoli chování, které ovlivňuje vzdělávací rozvoj studenta.

Odborník předkládá návrhy, ale zástupci nebo studenti je mohou přijmout nebo odmítnout, pro které je důležité, aby byli připraveni na oba scénáře.

Čtvrtá fáze. Dohody a závazky

Po stanovení strategie, ve které pravděpodobně došlo k určitému vyjednávání v případě, že jej účastníci plně nepřijali, musí být upřesněny kroky, které je třeba dodržovat.

V této době musí být vyjádřen souhlas obou stran a učitel musí požádat o závazek studenta nebo rodiny. Na druhé straně se musíte zavázat k provádění plánu, který byl stanoven konsensem.

Pátá fáze. Rozloučení

V poslední fázi musí učitel zkontrolovat, zda jsou rodinní příslušníci nebo student ochotni pohovor ukončit, zda nejsou pochybnosti o diskutovaných aspektech, a nakonec konverzaci uzavřít.

Tón může být poněkud působivější v závislosti na tom, jak se setkání vyvíjelo, je však třeba zachovat formálnost, protože musí brát v úvahu, že zastupuje vzdělávací instituci.

Reference

1. Torre Puente, JC (2001) Orientace rodiny ve školních kontextech. Španělsko: Pápežská univerzita v Comillas.
2. Mora Hernández, L. (2006) Diagnostické hodnocení v pozornosti studentů se speciálními potřebami. Kostarika: Redakční Universidad Estatal a Distancia.
3. Albaladejo, M. How to say: Efektivní rozhovory v oblasti vzdělávání. Barcelona: Editorial Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Teorie a technika rozhovoru. Mexiko: Síť třetího tisíciletí.
5. Sánchez, RC (sf). Vzdělávací rozhovor. Obnoveno z monogramas.com