UČEBNÍ STRATEGIE: CHARAKTERISTIKA, K ČEMU SLOUŽÍ, PŘÍKLADY - ECONOMÍA - 2025

Tyto výukové strategie jsou akce, nástroje a prostředky učitele nebo slušné používají aby se zvýšila pravděpodobnost, že studenti dosažení cílů učení a internalizovat nových znalostí, které jsou určeny k získání.

V přísném slova smyslu lze učební prvek považovat za didaktickou strategii pouze tehdy, je-li to postup, který je organizován, formálně strukturován a uplatňován k dosažení definovaného cíle podle jasných a konkrétních kritérií. V praxi však můžeme najít didaktické strategie velmi odlišných povah.

Učební strategie používané ve vyučovacím procesu do značné míry určují jeho účinnost. Z tohoto důvodu musí učitelé plně porozumět tomu, čeho chtějí dosáhnout a do jaké míry začínají jejich studenti, a vybrat nástroje, které nejlépe vyhovují konkrétní situaci.

Didaktické strategie vedly k revoluci ve výuce, protože tradičně byl sledován model, ve kterém se učitel omezoval na předávání magisterských kurzů, aniž by bral v úvahu počáteční bod studentů nebo jejich potřeby. V tomto článku uvidíme, co přesně jsou a jak fungují.

Charakteristika didaktických strategií

- Na základě cíle

Pravděpodobně nejdůležitější charakteristikou výukových strategií je to, že jsou zaměřeny na pomoc studentům dosáhnout konkrétních cílů učení. Jeho základní využití je pomoci studentům zlepšit výsledky svého času ve škole, a proto se přizpůsobují potřebám každého okamžiku.

V tradičních vzdělávacích kontextech učitelé vždy používali stejné nástroje k předávání informací bez ohledu na jejich povahu. Naopak, každá strategie výuky je navržena pro použití ve specifickém kontextu, takže je mnohem efektivnější při výuce.

- Mají velmi odlišné povahy

Studenti mohou mít velmi odlišné vzdělávací potřeby v závislosti na faktorech, jako je kontext, ve kterém se nacházejí, jejich úrovně vzdělání, věku nebo předmětu, kterému se snaží porozumět. Proto musí být účinná didaktická strategie přizpůsobena konkrétní situaci, v níž má být uplatňována.

To znamená, že v praxi najdeme didaktické strategie s velmi odlišnou povahou. Například není možné použít stejné metody k výuce syntaxe, jako přimět člověka k pochopení principů organické chemie.

- Podporují aktivní roli studenta

Jednou z charakteristik tradičního učení je to, že student hraje pasivní roli při získávání znalostí. Při pravidelné výuce mají učitelé na starosti přímý přenos obsahu, aniž by poslouchali zpětnou vazbu studentů kdykoli a bez zohlednění jejich potřeb.

Místo toho je většina výukových strategií založena na myšlence, že se každý student učí lépe jiným způsobem. Z tohoto důvodu většina povzbuzuje individualitu a výkon každého studenta takovým způsobem, že zaujímá mnohem nezávislejší roli než s jinými vzdělávacími metodami.

K čemu jsou didaktické strategie?

Didaktické strategie mohou být velmi prospěšné prakticky ve všech vzdělávacích kontextech, které existují, pokud jsou správně používány. Když je učitel schopen provádět odpovídající plánování, vytvářet konkrétní a správné cíle a najít nejužitečnější nástroj pro každou chvíli, zkušenost s učením se výrazně zlepšuje.

Na jedné straně, jak jsme viděli, jsou didaktické strategie užitečné, pokud jde o zapojení studentů do jejich vlastního procesu získávání znalostí. Je to proto, že propagují svou individualitu, kromě vytváření příjemnějších učebních situací, ve kterých si studenti více uvědomují, co internalizují.

Navíc to také znamená, že mezi studenty a učiteli existuje větší spolupráce, pokud jsou použity vhodné učební nástroje. Tento faktor usnadňuje práci učitelů, kteří se mohou snadněji zaměřit na specifické potřeby každého studenta.

Na druhé straně didaktické strategie také mnohem pravděpodobnější, že studenti dosáhnou vzdělávacích cílů, které byly navrženy na začátku procesu. To platí i v případě studentů se speciálními potřebami nebo s většími obtížemi, pokud jde o nové učení.

A konečně, studenti, s nimiž jsou uplatňovány vhodné vyučovací strategie, mají tendenci stát se více odpovědnými a převzít větší odpovědnost za svůj vlastní proces učení, což dále zlepšuje jejich výsledky.

Příklady výukových strategií

1 - Problematické učení

Tato strategie výuky je založena na skutečnosti, že studenti musí být schopni vyřešit problém, který učitel představuje. Aby toho dosáhli, musí provést proces učení, reflexe, výzkumu a zkoumání, který jim pomáhá získat nové znalosti, které potřebují, mnohem příměji a jednoduchěji než v tradičním kontextu výuky.

2- Společné učení

Společné učení je didaktická strategie, která usiluje o využití síly týmové práce takovým způsobem, že studenti musí dosáhnout společného cíle a vzájemně se podporovat v tomto procesu.

Tímto způsobem každý student přispívá svými vlastními schopnostmi a může využít dovedností ostatních, aby šli dále, než by samostatně.

3- Projektové učení

Projektové učení je podobné první didaktické strategii, kterou jsme viděli, s tím rozdílem, že v tomto případě si sami studenti vyberou, s jakou výzvou chtějí čelit a jak to budou dělat.

Při používání této didaktické strategie si tedy studenti musí vybrat téma, na kterém budou pracovat, vytvářet vlastní týmy, provádět nezávislý výzkum a dospět k vlastním závěrům. To podporuje jak jejich zájem o předmět, tak učení, odpovědnost a týmovou práci.

4 - Samostudium

Jednou z nejvíce individualizovaných didaktických strategií je samospráva nebo sebepoznání. V něm je student vyzván, aby převzal iniciativu a vybral témata, na nichž chce pracovat, zatímco učitel vykonává významnější roli a pomáhá mu ve chvílích, kdy se zasekne nebo nezná nástroj, který potřebuje k postupu.

5. Výuka objevem

S touto technikou studenti postupně získávají nové znalosti, když prozkoumávají svět pomocí poskytnutých materiálů. Tato strategie výuky pomáhá studentům myslet na sebe, zvýšit jejich kreativitu a získat větší důvěru v to, co mohou dělat.

6- Čtení

Strategie založené na čtení jsou nezbytné pro zachycení porozumění textu při čtení. Rovněž zvýhodňuje jiné schopnosti a dovednosti studentů a obecně čtenářů.

Čtení je procedura, při které vstupují do hry různé kognitivní funkce člověka. Porozumění prostřednictvím poslechu a čtení a psaní a mluvené produkce.

Přínos pro studenta

Možnost zavedení didaktických strategií bude mít pozitivní dopad na školní prostředí, na používání knih studentů, na podporu dobrých vztahů mezi samotnými studenty a jejich rodinami.

Pokud jde o studenta, jeho výhody jsou:

• Přebírá odpovědnost za své činy a úkoly, když buduje své učení.
• Budou rozvíjet svou autonomii, protože učitel bude pouhý průvodce, který bude poskytovat pokyny, které mají být provedeny.
• Budete hrát aktivní roli v jejich učení, učení a porozumění, zapomínání rote.

Jakou roli by měl učitel / učitel ukázat?

Učitel musí:

• Rozvíjet roli „zprostředkovatele“.
• Bude to ten, kdo studenta vede, přičemž svou roli jako pouhý hodnotitel ponechá stranou.
• Ukáže složité situace, které budou muset studenti řešit, a bude podporovat získání očekávaných výsledků. Ukažte jim možnost zaměřit toto učení na jejich každodenní život.
• Nechte studenta kontrastovat s tím, co se naučil ve vztahu k předchozím znalostem.
• Povzbuzujte studenty prostřednictvím:
  • Poučné pokyny.
  • Jazyk podle věku a situace studentů.
  • Stanovte si cíl jako prioritní cíl v každé akci.
  • Zapojte všechny členy, aby poznali, co se děje.

Reference

1. "Didaktická strategie" in: Ecured. Citováno z: 15. dubna 2020 z Ecured: ecured.cu.
2. "Co jsou didaktické strategie?" in: UNED. Citováno z: 15. dubna 2020 z UNED: uned.ac.cr.
3. "Didaktické strategie: definice, charakteristika a aplikace" v: Psychology and Mind. Citováno z: 15. dubna 2020 od Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
4. „Inovativní didaktické strategie, které lze použít ve vašich třídách“ v: Miniland Educational. Citováno z: 15. dubna 2020 z Miniland Vzdělávací: spain.minilandeducational.com.
5. „Didaktické strategie pro smysluplné učení v univerzitních kontextech“ v: Universidad de Concepción. Citováno z: 15. dubna 2020 z Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.