FORMATIVNÍ HODNOCENÍ: VLASTNOSTI, POUŽITÉ NÁSTROJE - ECONOMÍA - 2025

Formativní hodnocení je proces, který plní úkoly vzdělávání je prozkoumat procesy učení studentů, aby bylo možné zasáhnout v metodice používané ve třídě s cílem zlepšit porozumění témat ve třídě.

Tento model se liší od ostatních dvou typů hodnocení používaných ve vzdělávacím systému: sumativní a diagnostické. Nicméně, i když tyto tři plní různé role, nejsou si protikladné, ale jejich funkce se navzájem doplňují, aby lépe vyhodnotily vyučovací proces.

Hlavní funkce formativního hodnocení jsou tedy následující: vedení studentů ve třídě, regulace učebních procesů na základě obdržené zpětné vazby a motivace studentů tím, že jim ukážou vše, co se dosud naučili.

vlastnosti

Vyžaduje stanovení řady cílů pro proces učení

Hlavní funkcí formativního hodnocení je zjistit, zda jsou nebo nejsou splněny cíle stanovené pro školní rok. Proto musí mít učitelé i studenti jasnou představu o cílech, kterých chtějí v rámci třídy dosáhnout.

Zdroje jako významné učení nebo minimální požadavky uvedené v příručce pro výuku tedy mohou být použity jako průvodce; Nebo v neformálním vzdělávacím kontextu mohou být vzdělávací cíle stanoveny společně se studenty.

Studenti musí převzít odpovědnost za své učení

Formativní hodnocení začíná myšlenkou, že studenti musí hrát aktivní roli v kontextu vzdělávání.

Tímto způsobem musí zkoušky a testy, které se provádějí, aby se zjistilo, zda jsou cíle splněny, sloužit jako zpětná vazba pro úpravu jejich přístupu, pokud současný nepřináší výsledky.

Pokud je tedy formativní hodnocení aplikováno správně, měla by studentovi nezdařená zkouška sloužit jako motivace, protože by poskytla potřebné informace ke změně toho, co dělá, a absolvování dalšího.

Určete kroky nezbytné k dosažení cíle

Pomocí nástrojů formativního hodnocení mohou studenti identifikovat, kde jsou a co musí udělat, aby dosáhli vzdělávacích cílů. Diagnóza jim proto pomáhá cítit se více motivovaní, protože jim to jasně ukazuje cestu vpřed.

K dosažení tohoto cíle však musí být hodnocení dobře navrženo. V opačném případě student, který čelí neúspěchu, nebude rozumět tomu, co se stalo, a před tímto negativním výsledkem se bude cítit bezmocný.

Podporuje sebehodnocení a spolupráci mezi studenty

Protože studenti mají jasno v tom, kam musí jít a kde jsou v kterémkoli daném čase, je pro ně mnohem snazší aktivně uvažovat o tom, jak dobrá je jejich práce a co se v ní musí změnit..

Studenti, na něž je aplikováno dobré formativní hodnocení, tak hrají aktivnější roli ve svém vlastním učení. Tímto způsobem mohou mnohem lépe využívat výuku učitelů.

Na druhé straně by tento typ hodnocení také povzbudil spolupráci mezi studenty. Když student zjistí, že jiný má problémy, které již překonal, bude mnohem snazší mu pomoci, pokud opravdu chce.

Naopak, pokud by kroky, které mají být podniknuty, nebyly jasně označeny, byla by tato spolupráce mnohem obtížnější.

Zahrnuje stálou zpětnou vazbu

Aby bylo formativní hodnocení efektivní, nemůže se skládat z jediné zkoušky na konci každého semestru. Pokud by se tak stalo, informace získané studenty by nebyly relevantní ani by jim neumožnily včas změnit průběh jejich jednání.

Naopak učitelé, kteří chtějí tuto metodiku přijmout, musí být schopni poskytnout studentům nepřetržitou zpětnou vazbu.

To bude provedeno použitím různých nástrojů určených pro tento účel, jako jsou midterms, eseje, debaty, deníky nebo související otázky.

Takto mohou studenti kdykoli vědět, kde se nacházejí, a mohou napravit způsob studia nebo svůj přístup k učení v kterémkoli bodě školního roku.

Je to individuální a kvalitativní

Ve srovnání s tradičními hodnotícími modely zohledňuje formativní hodnocení všechny aspekty, které mohou ovlivnit proces učení konkrétního studenta.

Nezáleží tedy jen na jejich výkonu na konkrétní zkoušce, ale na dalších prvcích, jako je to, zda došlo ke zlepšení nebo ne, jejich socioekonomický kontext, materiály použité při výuce a jejich efektivita a motivace a individuální úsilí každého ze studentů. studenti.

Rozvíjí reflexi a sebekritiku

Protože studenti vždy vědí, jak jsou ve vztahu k vzdělávacím cílům a kde přesně selhávají, je mnohem pravděpodobnější, že aktivně přemýšlejí o každodenní práci.

Místo toho, aby se cítili zastrašeni vzdělávacím kontextem, postupně získají schopnost kritizovat sebe a upravovat své chování tak, aby dosáhli dobrých výsledků.

Použité nástroje

Formativní hodnocení obecně používá všechny druhy nástrojů čerpaných z běžných vzdělávacích procesů, ale upravené tak, aby sloužily konkrétním cílům tohoto procesu.

Například zkoušky jsou tedy i nadále jedním z nejpoužívanějších nástrojů pro tento typ hodnocení. Na rozdíl od běžné učebny se však dělají hned po dokončení jednotky sylabu a musí jasně ukázat, co je hodnoceno každou otázkou.

Na druhé straně mohou učitelé využívat více participativních nástrojů, aby podpořili zapojení studentů do jejich vlastního učení. Hodnotící techniky tak plní dvojí funkci: poskytovat zpětnou vazbu studentům a motivovat je ke zlepšování každý den.

Například se pořádají semináře k řešení problémů, studenti jsou instruováni, aby psali eseje a prezentovali se ve třídě, a mohou provádět vlastní projekty na téma, které se naučili.

Reference

1. "Formativní hodnocení" v: Agentura pro kvalitu vzdělávání. Citováno z: 06.06.2018 od Agentury pro kvalitu vzdělávání: Agenciaeducacion.cl.
2. "Formativní hodnocení" v: Vzdělávání. Citováno z: 06.06.2018 od Educando: educando.edu.do.
3. "Rozdíly mezi formativním a souhrnným hodnocením" v: The Flipped Classroom. Citováno z: 06.06.2018 z The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "Formativní hodnocení" v: Educar Chile. Citováno z: 06.06.2018 od Educar Chile: educarchile.cl.
5. "10 hlavních charakteristik formativního hodnocení" v: Scribd. Citováno z: 06.06.2018 z Scribd: es.scribd.com.