UČEBNÍ DOKLADY: TYPY A PŘÍKLADY - ECONOMÍA - 2025

Důkaz učení jsou testy, které určují, zda se student učí. Nejprve musí učitel určit, jak může vědět, že se jeho studenti učí a jak tyto informace shromažďovat v průběhu procesu učení.

Použití důkazů o učení má pozitivní dopad na organizační aspekt vzdělávací instituce, protože usnadňuje hodnocení prováděných programů, a proto je možné určit dopad a účinnost toho, čeho se mělo dosáhnout.

Lze však nalézt překážky, jako je nedostatek technologií, nedostatečný přístup k nezbytným údajům, nedostatek času a další aspekty, jako je organizační přístup k používání důkazů. Další problém spočívá v tom, že kvalita získaných důkazních informací souvisí s jasností, na kterou otázku je třeba odpovědět.

To znamená, ve vztahu k cíli, kterého chce člověk dosáhnout díky důkazům o učení. Doklady o učení jsou rozděleny v závislosti na tom, jak jsou objektivní a na typu otázek, na které odpovídají v souvislosti s učením studentů.

Tímto způsobem se dělí na přímé a nepřímé důkazy. Dobré hodnocení by mělo být založeno na obou typech důkazů, protože přímí mají obecně tendenci poskytovat objektivní a kvantifikovatelné informace, zatímco nepřímé důkazy obvykle poskytují kvalitativnější informace o tom, proč se učení může nebo nemusí uskutečňovat.

Typy

V rámci typů důkazů o učení existují dvě velké skupiny. V první řadě vyniká přímý důkaz, který se zaměřuje na výsledky učení, jako jsou znalosti, dovednosti, postoje a návyky, které jsou hodnoceny po dokončení programu.

Druhým je nepřímý důkaz, který se obvykle zaměřuje na procesy, vstupní faktory a kontext.

Tyto důkazy mohou pomoci pochopit, proč se studenti učí nebo neučí, a mohou být použity během implementace programu.

Přímé důkazy

Tento druh důkazů o učení je viditelný, objektivní a hmatatelný. Je to druh důkazu, který přesně ukazuje, co se student naučil a nenaučil. S přímým důkazem můžete odpovědět na otázku „Co jste se naučili?“

Říká se, že tento typ důkazů o učení může ze své podstaty projít „skeptickým“ testem; to znamená, že skeptik by mohl pochybovat o jistých druzích důkazů, například o sebehodnocení písemných dovedností.

Ale tentýž člověk by měl více problémů s pochybnostmi o písemném vzorku vytvořeném studentem a ohodnoceným na základě jasných kritérií založených na standardech.

Přímé důkazy jsou klíčem k hodnocení programu, protože poskytují informace o úrovni dosahování výsledků v rámci programu. Tyto důkazy jsou obvykle nejvíce používány jako statistiky v institucionální a politické sféře.

Nepřímé důkazy

Tento typ důkazu o učení je důkazem, že se student pravděpodobně učí, ale neurčuje jasně, co nebo kolik se učí.

S nepřímými důkazy můžete odpovědět na otázku „Co říkáte, že jste se naučili?“ V rámci tohoto typu důkazů jsou následující úrovně:

Reakce

Spokojenost studentů s učením.

Učení se

Co se naučili ze zkušenosti s učením.

Převod

Využití toho, co se naučili v jiných situacích (v budoucnosti, při studiu něčeho jiného, ​​v komunitě atd.).

Výsledek

Jak jim to, co se naučili, pomáhá dosáhnout jejich cílů.

Všechna výše uvedená jsou nepřímým důkazem o učení studentů, a proto budou také důležitá při hodnocení vzdělávacích programů.

Jiné specifické typy

Důkaz procesů učení

Tento druh důkazů je skutečně nepřímý, protože se týká vzdělávacích procesů, jako je čas strávený domácími úkoly a možnostmi učení.

Přestože se jedná o typ důkazu, který by neprošel skeptickým testem, může poskytnout důležité informace. Například podle výše uvedeného příkladu psaní je jedním z důkazů, že se studenti pravděpodobně učí psaní, že tráví spoustu času psaní.

Dalším příkladem je využití knihovny a zapůjčení knih souvisejících s předmětem nebo konkrétními tématy.

Tento typ důkazů je také relevantní pro hodnocení programu, protože může poskytnout více vodítek, proč se studenti učí nebo neučí.

Dalším důležitým aspektem je to, že tyto důkazy lze shromáždit během procesu učení, a nikoli na konci.

Důkazy o vstupních faktorech

Jde o další typ nepřímých důkazů a souvisí s faktory, které byly uvedeny před zahájením programu, buď proto, že s nimi student přišel, nebo proto, že se týkají infrastruktury.

Například něco, co může ovlivnit učení studentů, jsou faktory, jako je poměr studentů k učitelům ve třídě, nabízená stipendia, školení učitelů, rozpočet na programy, vybavení atd.

Důkazy o kontextech učení

Tento druh nepřímých důkazů souvisí s prostředím, ve kterém se učení odehrává.

Například budoucí zájmy studentů, požadavky zaměstnavatelů v oblasti, potřeby trhu práce, kulturní faktory související s učením.

Příklady

Přímé důkazy

Zde je několik příkladů tohoto typu důkazů, které se snaží zjistit, co se studenti učí:

- Soubory záznamů.

-Objektivní pozorování.

-Kompetentní rozhovory.

- Ukázky práce studentů (zkoušky, zprávy, eseje atd.).

-Konečné projekty.

- Přednášky a ústní prezentace.

- Hodnocení výkonnosti.

-Simulace.

Nepřímé důkazy

Toto jsou příklady nepřímých důkazů o učení, kde můžete vidět, co se student naučil:

-Výukové dotazníky.

- Rozhovory o tom, jak jim učení pomohlo.

- Průzkumy spokojenosti.

-Reflekce.

-Zaměřit se na skupiny.

- Ocenění.

Reference

1. Coburn, C. a Talbert, J. (2006). Koncepce využití důkazů ve školních obvodech: Mapování terénu. American Journal of Education, 112 (4), pp. 469-495.
2. Kirkpatrick, D. a Kirkpratick, J. (2006). Hodnocení vzdělávacích programů, třetí vydání. San Francisco: Berret-Koehler.
3. Suskie, L. (2009). Hodnocení studentského učení: Průvodce zdravým rozumem (2. vydání). San Francisco: Jossey-Bass.
4. Vanderbiltské univerzitní centrum pro výuku (2013). Shromažďování důkazů: zviditelnění učení studentů.
5. Volkwein, JF (2003). Provádění hodnocení výsledků ve vašem kampusu. Elektronický deník RP Group.