17 STYLŮ UČENÍ A JEJICH VLASTNOSTI - ECONOMÍA - 2025

Tyto styly učení jsou různé způsoby, ve kterém každý člověk je schopen při získávání vědomostí, dovedností a postojů. Přestože na toto téma existuje mnoho různých teorií, všechny se vyznačují obranou myšlenky, že různé styly učení lze klasifikovat do několika kategorií.

Na rozdíl od obránců tradičního modelu vzdělávání, který se domnívá, že všichni studenti se učí stejným způsobem, zastáncové teorií učebních stylů věří, že výuka bude efektivnější, pokud bude přizpůsobena individuálním charakteristikám každého studenta.

Navzdory důkazu, že každý člověk dává přednost jednomu způsobu výuky, téměř neexistují studie, které by ukázaly výhody používání různých stylů výuky. Někteří kritici dokonce zacházejí tak daleko, že říkají, že neexistuje důkaz o výhodě přizpůsobení se stylům učení studentů.

Velké množství vzdělávacích zařízení všech typů však v poslední době začalo přijímat teorii stylů učení.

Znalosti v této oblasti se proto postupně zvyšují, dokud nevznikne velká rozmanitost stávajících modelů dnes.

Seznam modelů stylů učení

Odhaduje se, že od vzniku prvních individualizovaných výukových modelů v 70. letech bylo vytvořeno téměř sto teorií o učebních stylech.

V tomto článku uvidíme ty nejznámější. Ze všech teorií / modelů tvoří celkem 17 různých stylů učení.

Teorie vícenásobných inteligencí

Teorie vícenásobných inteligencí je kognitivní a učící se model, který se vyznačuje obranou myšlenky, že neexistuje jediný obecný faktor inteligence. Naopak, jeho zastánci se domnívají, že každý člověk vyniká ve více či méně sedmi různých druzích inteligence.

Sedm druhů inteligence, které jsou obvykle popsány, jsou následující:

• Vizuální inteligence. Zkušení lidé v tomto smyslu jsou velmi dobří v úkolech, které mají co do činění s prostorovou logikou, uměním uměním a vizuální pamětí. Jejich styl učení je vizuální: dávají přednost získávání znalostí pomocí obrázků, barev, kontextových map, diagramů…
• Kinestetická inteligence. Lidé s vysokým skóre tohoto typu inteligence velmi dobře ovládají své tělo a jeho pohyby. S fyzickým stylem učení upřednostňují učení prostřednictvím hraní rolí, používání fyzických objektů nebo vytváření vlastních schémat.
• Sluchová nebo hudební inteligence. Velmi dobře zvládají úkoly související s hudbou a jazyky. Díky sluchovému stylu učení je vaše vzdělání snazší, pokud používáte rytmy, melodie nebo nahrávky. Jsou také nejlepšími žáky jednoduše posloucháním.
• Jazyková inteligence. Tito lidé mají skvělou znalost řeči a psaní. S verbálním stylem učení se učí nejlépe, pokud umí číst obsah nahlas nebo vytvářením vlastních shrnutí.
• Logická - matematická inteligence. Jsou to lidé s velkou schopností uvažování. Jsou velmi dobří v tom, jak najít společnou půdu mezi různými nápady a také je uspořádat do modelů. Upřednostňuje způsob odečtení informací.
• Mezilidská inteligence. Lidé s vysokým skóre v této inteligenci jsou schopni dobře pracovat v týmu, rozumět ostatním a efektivně s nimi komunikovat. Se stylem sociálního učení získávají informace lépe, pokud mohou spolupracovat s ostatními vrstevníky.
• Intrapersonální inteligence. A konečně, lidé s vysokou mezilidskou inteligencí jsou schopni porozumět sobě i svým emocím a snadno je zvládnout. Jejich styl učení je osamělý, to znamená, že se učí nejlépe sami, bez zásahu ostatních lidí.
• Naturalistická inteligence. Je to schopnost znát životní prostředí, zvířata, vědět, jak pracují a komunikovat s nimi.

David Kolb Model

David Kolbův model učebních stylů je založen na jeho teorii zážitkového učení, publikované v roce 1984. Základní myšlenkou obou teorií je, že učení lze měřit na základě dvou pólů.

První z nich je konkrétní zkušenosti vs. logická abstrakce. Když se něco učíme, můžeme to udělat na základě konkrétních zkušeností, které máme, nebo na základě našich vlastních nápadů a úvah.

Na druhé straně je druhým pólem reflexní pozorování vs. aktivní experimentování. Zatímco někteří lidé jednoduše pozorují svět kolem sebe a snaží se přizpůsobit to, co vidí, do svých mentálních schémat, jiní raději vyzkoušejí nové akce, které jim umožní potvrdit nebo vyvrátit jejich teorie.

Přestože Kolbův model začal myšlenkou, že všichni lidé jsou schopni používat všechny čtyři styly učení v kterémkoli daném čase, později si uvědomil, že každý z nás má tendenci používat jeden způsob získávání znalostí. Takže vytvářím čtyři kategorie, jednu pro každý ze stylů učení vašeho modelu:

• Rozdílný styl. Tvoří ho lidé, kteří se raději spoléhají na své konkrétní zážitky než na své myšlenky a na pozorování spíše než na experimentování. Obvykle jsou velmi citliví a svou fantazii využívají velmi dobře, takže jsou odborníky na pozorování konkrétní situace od jiné

Tento styl dostane jeho jméno odkazovat se na teorii divergentního myšlení. Tato teorie hájí, že zatímco většina lidí vidí pouze přímé řešení každého problému, někteří jsou schopni myslet jinak a vytvářet nové myšlenky.

Lidé s odlišnými vzdělávacími styly jsou často vysoce kreativní, mají zájem o získání znalostí a jsou kvalifikovaní v umění. Mají také tendenci pracovat v týmu a učit se z různých hledisek.

• Asimilační styl. Lidé v této skupině raději spoléhají na své vlastní úvahy než na konkrétní zkušenosti. Později je podrobí zkoušce pozorováním světa namísto experimentování s nimi.

Ti, kteří patří do tohoto stylu učení, se cítí pohodlněji, pokud dostanou dobré logické vysvětlení jakéhokoli jevu. V tomto smyslu jsou pro ně zvláště důležité myšlenky a koncepty a jsou schopny získávat a organizovat velké množství informací.

Obecně platí, že lidé s asimilovaným stylem učení se příliš nestarají o druhé, místo toho upřednostňují abstraktní myšlenky. Obvykle nehledají užitečnost svých myšlenek, ale vnitřní logiku a čisté poznání.

Tito lidé mají tendenci se specializovat na vědecké a informační oblasti, kde si mohou rozvíjet své vlastní teorie.

• Konvergující styl. Tvoří ho lidé, kteří upřednostňují stavět na svých vlastních myšlenkách a nápadech, a poté je otestovat v reálném světě. V tomto smyslu hledají nejlepší způsob, jak jednat na světě prostřednictvím reflexe.

Vaším hlavním zájmem je získání praktických znalostí. Zaměřují se spíše na řešení problémů nebo technických úkolů než na sociální otázky nebo mezilidské vztahy. Jsou obvykle velmi dobří v technologických úkolech.

• Vstřícný styl. Poslední ze stylů učení se skládá z lidí, kteří dávají přednost čerpání konkrétních zkušeností, aby vyvodili závěry, a pak je testovali experimentováním v reálném světě.

Ushers často raději spoléhají na své pocity a instinkt než na logickou reflexi. Také upřednostňují praktický přístup a domnívají se, že informace by měly sloužit spíše k řešení problémů než jako samoúčelné. Tento styl je podle autora modelu nejrozšířenější v populaci.

Model VARK

Model VARK (pro jeho zkratku v angličtině «Visual, Auditory, Reading and Kinesthetic) je teorie učení založená na pracích Waltera Barbeho a později rozšířená o učitele neurolingvistického programování (NLP).

Základní myšlenkou je, že každý člověk má převládající smysl, který nejčastěji používá k získávání informací a ke vztahu k světu. Nejprve byly zvažovány pouze tři možnosti (zrak, sluch, emoce a pocity), ale později bylo čtení čteno jako čtvrtý styl učení.

Ačkoli model také slouží k vysvětlení určitých osobnostních rozdílů mezi lidmi, kteří si osvojili každý ze stylů, v dnešní době se hlavně používá ke studiu způsobu, jakým každý z nich lépe absorbuje informace.

Čtyři styly učení tohoto modelu jsou následující:

• Vizuální. Lidé s tímto stylem učení získávají lepší znalosti, pokud jim pomáhají obrázky, grafika nebo diagramy.
• Auditivo. Ti, kteří si osvojili tento styl, se nejlépe učí, pokud mohou poslouchat informace vyprávěné jinou osobou nebo je šířit nahlas. Jeho hlavním výukovým nástrojem je ústní opakování informací.
• Čtenář. Lidé, kteří si osvojili tento styl učení, nejnovější se připojili k modelu, raději píšou a čtou informace, aby je lépe zapamatovali. Jsou schopni organizovat abstraktní myšlenky do souvislých textů a mají tendenci mít skvělé čtenářské dovednosti.
• Kinestetický. Toto slovo řeckého původu odkazuje na lepší vztah k tělu, než je obvyklé. Kinestetičtí lidé se učí prostřednictvím svých vlastních zkušeností a emocí; Upřednostňují úkoly, které mají co do činění s pohybem, a jsou vynikající v oblastech, které vyžadují manuální obratnost.

Kognitivní model

V roce 1974 vyvinuli tento model stylů učení psychologové Anthony Grasha a Sheryl Riechmann. Byly založeny na myšlence, že každá osoba zpracovává informace různými způsoby.

Na rozdíl od jiných modelů autoři tohoto rozdělili styly učení na adaptivní a neadaptivní. Tímto způsobem vyvinuli test, aby určili styl učení každé osoby, a to tak, aby mu pomohli změnit ji, kdyby nebyl mezi pozitivními.

Šest stylů uvažovaných v této teorii je následující:

• Konkurenční. Konkurenční lidé získávají znalosti, aby byli lepší než ostatní. Domnívají se, že musí překonat zbytek, aby dostali odměnu, což může být více pozornosti, lepší práce…
• Spolupráce. Naopak studenti se stylem spolupráce preferují učení prostřednictvím výměny znalostí a nápadů. Raději pracují ve skupině a debatují se zbytkem.
• Vyhýbejte se. Tento styl je typický pro lidi, kteří by se raději nemuseli učit, a proto vyvinou minimální úsilí nezbytné k získání nových znalostí.
• Účast. Jsou to lidé, kteří rádi spolupracují s učitelem, aby získali co nejvíce znalostí. Mají tendenci se snažit být aktivní součástí procesu učení.
• Závislé. Typický pro studenty, kteří dávají přednost naučit se pouze to, co je nezbytné pro absolvování kurzu nebo získání určité certifikace. Vidí učitele jako referenční čísla, která jim říká, co se mají učit.
• Nezávislý. Jsou to studenti, kteří se raději učí sami. Přestože mohou pracovat v týmu a poslouchat myšlenky svých učitelů a spolužáků, mají rádi více, aby byli sami a vybrali si, co se budou učit.

Model NASSP

Tento model stylů učení je založen na práci Národní asociace ředitelů ústavů (NASSP). V 80. letech provedli různá šetření různých stylů učení, aby vytvořili efektivnější a efektivnější vzdělávací programy.

Vědci rozdělili styly učení do 3 dimenzí a 31 proměnných, což jim pomohlo klasifikovat studenty do různých skupin. Tímto způsobem byla myšlenka, že budou schopni přizpůsobit svou výukovou metodu potřebám každého studenta.

Tento model byl založen na velkém množství předchozích výzkumů, jako je model VARK, teorie motivace a dokonce i psychobiologické teorie o cirkadiánním rytmu lidí.

Model je založen na individuálních rozdílech ve třech různých dimenzích:

• Kognitivní rozměr. Označuje způsob, jakým každý člověk vnímá svět a informace, jakož i jejich preferovaný způsob organizace a vytváření vztahů mezi různými získanými údaji.
• Afektivní rozměr. Tato dimenze má co do činění s motivačními styly každého člověka, tj. Jak se jim podaří zvládnout své emoce, aby mohl plnit úkol učení.
• Fyziologický rozměr. Poslední dimenze se týká biologického základu, který způsobuje rozdíly ve stylu učení, jako jsou rozdíly mezi pohlavími nebo rozdíly způsobené kvalitou jídla, cvičení a zbytku každé osoby. Také to souvisí s tím, jak prostředí ovlivňuje každé z nich.

V tomto smyslu byli vývojáři modelu NASSP mezi těmi, kteří při vytváření své teorie brali v úvahu nejvíce faktorů. Dnes vytvořený test se stále používá k určení nejlepšího způsobu vzdělávání studentů, zejména ve Spojených státech.

Reference

1. "Styly učení" v: Wikipedia. Citováno z: 31. ledna 2018 z Wikipedie: en.wikipedia.org.
2. "Styly učení" v: Teach. Citováno z: 31. ledna 2018 z Teach: teach.com.
3. "Přehled stylů učení" v: Learning Styles Online. Citováno z: 31. ledna 2018 z Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. "7 hlavních učebních stylů" in: Learn Dash. Citováno z: 31. ledna 2018 z Learn Dash: learnndash.com.
5. "Kolb Learning Styles" in: Simply Psychology. Citováno z: 31. ledna 2018 z Simply Psychology: simplypsychology.com.
6. "Diagnostika učebních stylů" v: eLearning Industry. Citováno z: 31. ledna 2018 z eLearning Industry: elearningindustry.com.