Lineární poznání je známo, že zůstává konstantní vývoj a lineární a postupný nárůst. Je to způsob, jak se učit a získávat data z reality. opačným typem jsou exponenciální znalosti.
Od pravěku do novověku člověk shromažďuje znalosti lineárně. V 21. století však bylo hromadění a vytváření znalostí exponenciální a za jeden den bylo vytvořeno více znalostí než v desetiletích minulých století.
Znalost je soubor informací, které jsou uloženy v mysli každé osoby. Tyto informace jsou získávány na základě zkušeností nebo učení, vnímáním nebo analýzou souboru dat.
Je to také schopnost člověka rozumět věcem rozumem. Definice znalostí je velmi složitá, protože vychází ze spontánního a instinktivního faktu. Lze to popsat jako kontakt bytosti se světem.
Je charakterizována přítomností subjektu před objektem. Když subjekt objekt uvidí, zachytí ho a prostřednictvím kognitivní operace si jej vytvoří.
Znalosti závisí na povaze objektu a prostředcích použitých k jeho reprodukci. Lze ji tedy rozdělit na dvě velké skupiny znalostí, smyslové a racionální.
Smyslové znalosti se vyskytují u lidí a zvířat a jsou zachyceny prostřednictvím smyslů. Racionální znalosti jsou pro člověka přirozené a jsou zachyceny rozumem
V myslích znalců existuje soužití zážitků, hodnoty a informací, které slouží k vytvoření nových zkušeností a nových informací. Tato řada znalostí je také nezbytná k provádění akcí.
Znalosti vznikají vnímáním smysly, dosahují porozumění a končí rozumem. Abychom získali přístup ke znalostem, musíme vykonávat myšlení, musíme si uvědomit, že akt myšlení vždy souvisí s obsahem a že k němu nedochází ve vakuu.
Charakteristika lineárních znalostí
Lineární znalosti jsou typem znalostí, které se vyvíjejí prostřednictvím posloupnosti a pořadí eskalace logické povahy poznání. Jeho fáze jsou poznání, zpracování a zdůvodnění.
První fáze, vědění, je základní činností u každého jednotlivce. Vztahuje se k jeho prostředí a je schopen zachytit nebo zpracovat informace o tom, co je obklopuje.
Vědění je vázáno na důkaz víry založený na zkušenostech a paměti. Je v kontrastu se znalostmi, protože kromě výše uvedeného vyžadují znalosti odůvodnění, které dává poznání smysl.
Druhá fáze, zpracování, zahrnuje uznání činnosti, kterou pozorujeme, a její propojení s vědomím, které jsme již získali.
A konečně fáze uvažování. Rozumíme rozuměním schopnosti musíme řešit problémy, vyvozovat závěry a vědomě se učit fakta. Prostřednictvím uvažování vytváříme příčinné a logické souvislosti.
A můžeme rozlišovat dva typy uvažování, argumentační a logické nebo kauzální. Argumentace je argumentačním argumentem lingvistické vyjádření uvažování.
Na druhé straně logické nebo kauzální odůvodnění je logický proces, který znovu potvrzuje platnost rozsudku, který děláme.
Logické nebo lineární myšlení zkoumá pouze směry, ve kterých se má za to, že řešení je. Vyskytuje se postupně, proto je třeba dodržovat pořadí a nelze stanovit falešné kroky.
Lineární znalosti jsou založeny na hypotetickém logickém vysvětlení. Hypotetické logické vysvětlení je takové, které má předek a následek, aniž by bylo možné cokoli jiného, protože metoda je uzavřena.
Lineární znalosti jsou smysluplné informace nebo učení získané postupem. "Pokud se stane, pak se stane b."
To znamená, že znalosti jsou výsledkem uvažování. Normálně se pro tento typ myšlení používá levá hemisféra mozku.
Lineární znalosti jsou nejčastější formou učení, protože shromažďují znalosti v průběhu času. Je to forma shromažďování informací, díky níž se získané informace hromadí, ale nesouvisejí.
Znalost věcí se hromadí v různých fázích života. Informace jsou zpracovávány v různých obdobích a nakonec jsou zdůvodněny to, co je známo, její fungování nebo každodenní situace.
Strukturování znalostí
Lineární znalosti jsou na rozdíl od strukturování znalostí, které jsou složitější. Je generována konstrukcemi, které transformují kognitivní systém a umožňují nové znalosti a způsoby řazení dat.
Schopnost strukturovat vyžaduje pedagogické strategie, které umožňují rozvíjet a budovat koncept.
Když student zkoumá jeho reprezentace a reprezentace prostředí, může vytvořit analýzu ze společného hlediska, rozvíjet reflexní a kritické kapacity.
Strukturované znalosti jsou propracovanější než lineární, protože umožňují interakci s prostředím, které nás obklopuje svobodnějším způsobem.
Za zmínku stojí také zdůraznění jiných typů znalostí, které jsou v rozporu s lineárními znalostmi. Mezi nimi zdůrazňujeme citlivé, koncepční a holistické znalosti.
Sensible knowledge je ten, který zachycuje objekt skrze smysly. Díky tomuto druhu znalostí můžeme ukládat obrazy věcí do naší mysli.
Koncepční znalosti mají co do činění s podstatou předmětu a nikoli s jeho smyslovými charakteristikami.
Například můžete mít obraz tabulky díky citlivým znalostem. Můžeme však mít univerzální koncept tabulek, který bude zahrnovat všechny tabulky na světě
Celostní znalost je ta, která zachycuje celek. Intuitizoval jsem objekt, který znamená zahrnout jej do kontextu bez definovaných struktur nebo limitů.
Tyto znalosti jsou strukturovány a intuitivní úroveň nemůže být vymezena, ale je zachycena jako celek. Problém s těmito znalostmi je schopen je vyjádřit a sdělit ostatním.
Reference
- FULLER, Steve; COLLIER, James H. Filozofie, rétorika a konec poznání. Lawrence Erlbaum Associates,, 2004.
- HABERMAS, Jürgen. Znalosti a lidské zájmy.
- DAVIDSON, Donald. Teorie koherence pravdy a znalostí.
- HESSEN, Johannes; ROMERO, Francisco. Teorie poznání. Espasa-Calpe, 1970.
- GADAMER, Hans-Georg; ARGULLOL, Rafael. Krása proudu. Barcelona: Paidós, 1998.
- HOROWITZ, Irving Louis. Historie a prvky sociologie znalostí. 1974.
- MATURANA, Humberto R., et al. Strom poznání: biologické základy lidského poznání. Madrid: Debata, 1990.