CO JE HUMANISTICKÉ PARADIGMA VE VZDĚLÁVÁNÍ? - ECONOMÍA - 2025

Humanistické paradigma ve vzdělávání je realizace humanistické kvalit ve vzdělávacím prostředí, dává velký důraz na osobní a emocionální hodnoty, které tvoří osoby a jejich aplikací ve svém vlastním tréninku.

Humanistické paradigma vychází historicky z proudů, jako je renesance a osvícení, které znamenaly nové vnímání světa.

Humanistické paradigma se vyznačuje tím, že rozpoznává jednotlivce jako jedinečnou entitu, schopnou myslet podle svých vlastních zkušeností, mít různé vnímání okolí a vyjadřovat své vlastní názory. Z žádného důvodu se nepovažuje za součást jednotné a smýšlející hmoty.

Humanismus vzniká v lidské společnosti po středověku, kdy náboženské a nadpřirozené analýzy začínají být odsunuty, aby uvolnily lidskou schopnost svobodného myšlení.

Historicky i dodnes stojí za aplikací humanistického paradigmatu velká referenční podpora autorů a děl, která jej řeší z literárního, vzdělávacího a psychologického hlediska.

Humanismus jako původ humanistického paradigmatu

Humanismus je považován za obraz světa; způsob, jak to vidět a vnímat. S úpadkem scholastické filosofie, náboženských a pověrčivých přesvědčení začali filozofové pozdního středověku brát v úvahu schopnost člověka jako myšlení, skutečné a jedinečné bytosti.

Od doby renesance se humanismus začal uplatňovat pedagogickým způsobem prostřednictvím výuky myšlenek a doktrín považovaných za humanisty, které jsou živeny myšlenkovými proudy, jako je realismus, liberalismus a integrita.

Tyto filosofické proudy projeví hlavní vynikající vlastnosti, které je třeba brát v úvahu ve vztahu k člověku v jeho vzdělávání.

Liberalismus by přispěl k myšlence lidské hodnoty jako hlavního ovoce, které lze získat ze vzdělávání, jeho nejvýznamnější části.

Realismus by zohledňoval osobní zkušenost subjektu i denní prostředí, ve kterém působí jako vlivný při jeho formování.

Integrita by rozšířila hranice vaší bytosti jako příjemce poznání a přitahovala vaši lidskou citlivost.

Humanismus by se nadále vyvíjel as ním i vzdělávání až do 20. století, kde by velký psychologický vliv odhalil nové vzdělávací metody a modely, které by zohledňovaly lidské kvality, ale také jejich schopnost automatizace. (chování).

Humanistické paradigma se pak zabývá fyzickými, psychologickými, emocionálními, sociálními a etickými aspekty člověka a dává těmto aspektům zásadní význam ve vzdělávacím a integrálním rozvoji člověka.

Humanistické paradigma aplikované na vzdělávání

Po dlouhou dobu, dokonce i dnes, je vzdělávací systém v praxi přenosu znalostí považován za přímočarý a velmi rigidní, což omezuje jeho schopnost využívat skutečný potenciál všech, kteří se vzdělávají.

Jednou z jeho nedostatků je, že se jedná o praxi zaměřenou na učitele, zatímco humanistické paradigma se snaží přenést prioritní pozornost na studenty.

V humanistickém paradigmatu vzdělávání jsou studenti jednotlivé entity, s vlastními iniciativami a nápady, s potenciálem a potřebou růstu, vázané na osobní zkušenosti atd.

Učitel, který uděluje vzdělání v rámci humanistického paradigmatu, musí zaujmout postavení určité lidské flexibility a vzít v úvahu některá kritéria, jako například:

• Zájem o studenta jako celek a úplná osoba;
• Buďte vnímaví k novým způsobům a modelům výuky;
• Propagujte ducha spolupráce;
• Opravdu se zajímejte o lidi, ne jako autoritářské a nadřazené.
• Odmítají autoritářské postoje uplatňované ve vzdělávacím systému a podporují empatii se svými studenty.
• Vztahujte se k nim a buďte pochopení jejich individuálních schopností.

Humanistické paradigma pak usiluje o to, aby se učení stalo smysluplným pro samotného studenta a aby to tak považoval, nikoli za povinnost.

Teprve v této době, podle humanisty Carla Rogerse, bude student sám podporovat své vlastní učení s velkou účinností a zájmem.

Humanistické metody učení

Humanističtí autoři a vědci v průběhu času vyvinuli různé metody učení, které spadají do vzdělávacího humanistického paradigmatu.

Učení objevem

Cílem propagačního studia Jerome Bruner je podporovat aktivní účast studentů v procesu získávání znalostí.

Učení musí napadat inteligenci studenta, aby mohl kreativně prozkoumat způsoby, jak vyřešit nebo překonat pochybnosti, a tak se zavázat k hledání odpovědí.

Ausubelova metoda

Ausubel v rámci humanistického paradigmatu podporoval neustálé aktualizace a revizi předchozích znalostí jednotlivce. Jsou to nezbytné a klíčové pro provádění učení, které lze považovat za skutečně smysluplné.

Zkoumání předchozích znalostí a jejich srovnání s novými je úzce spjato s osobní zkušeností každého jednotlivce.

Pedagog musí tedy najít nejvyváženější techniku ​​tak, aby i při absenci dřívějších znalostí nepředstavovala zátěž pro současné učení studenta.

Reference

1. Cruces, MG (2008). Osoba jako základní osa humanistického paradigmatu. University Act, 33-40.
2. Fabela, JL (nd). Co je humanistické paradigma ve vzdělávání? Guanajuato: Univerzita v Guanajuato.
3. Hoyos-Vásquez, G. (2009). Vzdělání pro nový humanismus. magis, Mezinárodní žurnál výzkumu ve vzdělávání, 425-433.
4. Luzuriaga, L. (1997). Dějiny vzdělávání a pedagogiky. Buenos Aires: Losada.
5. Vasquez, GH (2012). Filozofie vzdělávání. Madrid: Trotta.